内蒙古呼和浩特市敬业学校九年级语文下册-邹忌讽齐王纳谏教案-新人教版

内蒙古呼和浩特市敬业学校九年级语文下册-邹忌讽齐王纳谏教案-新人教版邹忌讽齐王纳谏教学内容及问题情境学生活动设计意图四、疏通课文学生初读课文疏通课文文意是(一)初读课文，读准字音。解决课文生字词读学习文言文的基础，是提高文言学生再读课文注意文阅读能力的主渠道，所以在让（三）学生熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的学生熟读课文试学生读通、读准昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。音停顿理解画出重点字词。（逐段翻译）教师明确：（一）理解词语在文中的意思多媒体出示：译，画出文本重点的基础上，借助词。工具书试着翻译根据教师出示的重课文，当学生遇点句理解加点词的到不理解的字词1.邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指意思句时教师给予点责。谏：臣子向国君提出的意见。）互相交流此类活用拨。对课文中的2.能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬的词的意义，能够重难点实词、虚义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)重点区分、比较词教师通过多媒3.能面刺寡人之过者（指责）根据一词多义的重体的形式展示出5.上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏点句子，理解一词来，起到强化突章）多义，根据词义尝出的目的。这样试自己翻译句子，让学生在学习的期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）词类活用（多媒体出示）：1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词)2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语)4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)（三）一词多义（多媒体出示）：理解句意。过程中有分散又将以上的重点词语有集中，有自学解释整理在书上或有点拨，发挥了者笔记本上，默学生的学习主动记。性，很好的体现了新课标理念。1、修加大了课堂容量，提高了课堂效率。a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）b.外结好孙权，内修政理（整治）c.雨村便急忙修书（撰写）d.邹忌修八尺有余（长，高）2、朝a.相如每朝时常称病《史记•廉颇蔺相如列传》上朝b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝拜c.于是入朝见威王《战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝廷d.朝服衣冠《战国策•邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)3、孰a.我与城北徐公孰美代词，谁b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。4、诚a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）b.帝感其诚《列子•愚公移山》诚心、诚意c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣教学内容及问题情境学生活动设计意图《资治通鉴•赤壁之战》表假设，如果、果真(四)古今异义（多媒体出示）：1、今齐地方千里(土地方圆)学生分别回答古今古今异义是考试的重点，也是学在教师点拨中强化生学习的难点，理解所以通过教师多义的解释2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一结合教师出示的组媒体出示起到强天。）(五)句式（多媒体出示）：句归纳文言句式回答教师提问化作用，加强平时积累，为以后1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）2、忌不自信(宾语前置)3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)6、王之蔽甚矣(被动句)从课文中找出原的学习做好准句，分角色朗读，备。讨论其表达的不同简单归纳句式，感情色彩有助于学生对句从课文中找出表明子的理解。邹忌态度的词句，教师的教学设计探究其心理活动。由整体到局部，五、品读赏析1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭邹忌劝谏的过程通过读、讲结琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。小组讨论交流逐渐抽丝剥茧，齐读劝谏的结果，合，让学生在品理解邹忌劝谏的意读的基础上理解义。文本内容，言之有物，为后面疑点的探究做好铺垫。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。4、邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。5、讽谏的结果如何？齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。六、难点探究1.鉴赏写作技巧之妙提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。教学内容及问题情境学生活动设计意图学生自由发言。成果展示：(1)精彩的对话学生自由畅谈课文对话的精彩之处小组讨论探究文本结构的精妙之处集体交流讨论邹忌劝谏技术高明之处，加以学习。集体交流邹忌的劝谏技巧对我们的人际交往的作用。通过问题牵引，让学生在探究、讨论的基础上对难点就行突破，结合教师的归纳整理，更好的理解邹忌的讽喻艺术，及在今天它对于我们的意义。学生初涉尘世，对于说话技巧还理解不深，通过教师引导、点拨，结合文本内容，体味邹忌劝谏技巧，对学生进行社交礼仪的初步教育，阅读教学和生活体验相结合。这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。(2)精巧的结构《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳谏）；三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：一是“思”，二是“善”，这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。2.品味邹忌劝谏技巧之高(1)为对方打算——不暴露游说目的。(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧3.讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。七、课堂小结《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中