任务二 准备与排练-教案-初中语文九年级下册教案说课稿

任务二准备与排练【教学目标】.通过对活动的准备，开阔视野，提高人文素养。.通过对戏剧的排练，培养组织能力、人际交往能力及合作精神。.通过戏剧演出，展示表演才能，从中体验成功的喜悦。【教学重难点】.教学重点：通过对活动的准备，开阔视野，提高人文素养。.教学难点：通过对戏剧的排练，培养组织能力、人际交往能力及合作精神。【教学准备】教学多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）人生大舞台，戏剧展风采。我们观赏戏剧节目时，看到演员们精湛的表演技能，往往情不自禁地鼓掌喝彩。然而“台上一分钟，台下十年功”，演员精彩的表演来自台下精心的排练。你想成为出色的演员吗？今天，我们一起学习“准备与排练”。通过本课学习，也许会让你的梦想插上腾飞的翅膀！教师板书课题：任务二准备与排练（出示课件2）二、整体感知，过程指导教师：台上精彩的表演，来自台下精心的排练。同学们可以自行组织若干剧组，以剧组为单位，完成下列任务。（出示课件4）（教师讲解，过程指导，学生听讲，参与活动。）（一）选定剧本，搜集资料。可以选择本单元提供的剧本，也可以另外自选；可以选择整幕、整场的剧本，也可选择一个片段。选定剧本后，自主搜集赏析、研究剧本的文章、书籍，专业剧团演出的视频、图片资料等，以备参考。教师提供剧本参考：（出示课件5、6）1.《名优之死》（作者：田汉）2.《获虎之夜》（作者：田汉）3.《关汉卿》（作者：田汉）4.《年关斗争》（方志敏主持创作）5.《终身大事》（作者：胡适）6.《一只马蜂》（作者：丁西林）7.《黑奴吁天录》（曾孝谷根据同名小说改编）8.《五奎桥》（作者：洪深）9.《雷雨》（作者：曹禺）10.《日出》（作者：曹禺）11.《原野》（作者：曹禺）12.《北京人》（作者：曹禺）.《这不过是春天》（作者：李健吾）14.《上海屋檐下》（作者：夏衍）.《夜上海》（作者：于伶）16.《屏风后》（作者：欧阳予倩）.《放下你的鞭子》（集体创作、剧作家陈鲤庭执笔）.《屈原》（作者：郭沫若）19.《蔡文姬》（作者：郭沫若）.《法西斯细菌》（作者：夏衍）（二）分工准备，认真排练。（出示课件7、8）（教师指导，学生参与。）剧组成员分别担任导演、演员和剧务，在排练过程中要各司其职。导演要仔细阅读剧本和相关材料，深入理解剧本的主题，并对演出做整体设计。与演员交流自己对人物形象的认识，帮助演员不断调整、改进在舞台上的表现，可以试着写一写导演手记，整合自己的思考。演员要背诵台词，熟悉相关的舞台说明。通过想象，进入角色，不断深化对自己所扮演角色的理解。参考专业演员的表演视频，设想自己表演时的动作、神态、语气、语调。听取导演和其他演员的意见，提高表演水平。可以用写排练日记的方式，记录自己理解、塑造人物的过程和体会。剧务要参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景（可以制成课件，也可以在黑板上绘制粉笔画）、配乐等。有些剧本没有详细说明布景，剧务可以自行设计，并画出草图。教师提示：排练注意事项（出示课件9、10）.面向观众。排演时，应设想观众的位置，并根据观众的方位调整演员的位置。力求演员面向观众。.台词熟练度。这是十分重要的一项。一场话剧的好坏以台词的熟练度为基础。.肢体语言的表达。排演过程中，我们还应该注意肢体语言的表达。通过演员的肢体语言，将场面“活”起来。.音乐的契合。选择适合的背景音乐，用以调节话剧的氛围。同时，应注意音量的控制，不可压盖演员的声音。.无空场存在。演出过程中，尤其注意不应出现断场的现象。团队之间应该相互合作，共同做好后勤准备工作。.演员声音控制。要保证自己的声音能够让观众听到，同时，也应饱含感情。.组织者。任何一个团队都应该有组织者，活动才能顺利地进行下去。每一位组织者都应与各演员保持联系。.服装与道具。得体适当的服装与道具可以为演出增光添彩。（三）反复合练，准备演出。（出示课件11）（教师指导，学生参与。）在导演的组织和剧务的配合下，演员反复合练，使表演渐趋熟练、流畅，为正式演出做好准备。排练时可以采取先粗排、再细排的方式。首先，演员们进行串场粗排，明确整个戏剧过程，如果发现有不合理的地方要及时调整。把情节脉络理清后再进行细排，细排应建立在学生对自己扮演的角色拿捏到位的基础上，采取分节排练的方式，将剧本分成段。然后，集中排练涉及人物交叉、人物关系、角色发展及人员调度的部分，要注意从细节上体现人物的性格。最后，要反复合练，使表演渐趋熟练、流畅，为正式演出做好准备。教师：同学们，我们一起讨论了戏剧的“准备与排练”，下面我们一起来看看导演参与回答的心得吧。范文点评：（出示课件12、13、14）导演手记《枣儿》全剧只有两个人物：老人和男孩。剧情看似简单，但剧中的矛盾冲突却是丰富的，揭示的社会问题也是深刻的。这里面，既有老人与没有出场的儿子“枣儿”的冲突，也有男孩和父亲的冲突；既有男孩想走，老人想留的冲突，也有巧克力与枣儿的冲突。题目《枣儿》的意义和内涵是丰富的，既指老人给男孩吃的枣儿，也指老人儿子的名字，还象征着亲情、故乡、传统生活……老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写、神态描写和动作描写十分到位，表现了老人对男孩的疼爱。特别是舞台说明，对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台说明大都是对人物动作、表情的简要说明。如写老人“将枣儿擦干净”“婵去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”等，都传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开，都被老人叫住，可以看出老人将对亲情的渴望投射到了男孩身上。而男孩是一个善解人意、乖巧懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱，也体会到了老人的寂寞，想办法安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。由吃的“枣儿”到老人的儿子“枣儿”,由“家”到“爹”，由“枣儿”至4“巧克力”，在表演中要把老人与男孩拉钩以后的“突转”，香甜到酸涩的感情变化表现出来，表达出这一老一小“善意的欺骗”背后苦涩的心情，以此触动观众的内心，使观众产生感情的共鸣。【教学反思】本次教学设计的任务是准备与排练，学生虽有参与的热情，但组织剧组，担任导演、剧务等工作尚缺乏相关经验，因此在活动中，教师在其中承担顾问工作，给予必要的指导。对于