统编三年级下册《我做了一项小实验》习作指导教学设计

统编三年级下册《我做了一项小实验》习作指导教学设计教材分析：本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时.，也提示了本次习作需写的内容。教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要7.说说自己的实验原理。（课前布置做实验后，实验原理要知晓,并做好记录）【设计意图：运用现场采录的学生在做实验过程心情激动的视频，目的是带动所有学生自我心情状态的唤醒、同伴兴奋心理的关注，然后能更好在自己习作中“加心情”；链接例文，拓宽学生习作思考的思路，懂得实验习作还可以“加疑问”；同时，揭晓实验原理，明确又一写作内容。】五、出示要求，自主习作。.示口诀，明要求：先后步骤要写清，特殊句式来表明。有趣发现要交代，神奇变化要精彩。实验心情要表白，实验原理要讲明。.可选择今天做的实验，也可选择周末做的实验，回忆一下自己做的实验过程，根据实验记录表，自主习作。【设计意图：从五大方面明确习作要求以及习作欣赏标准，让学生清晰自己的写作方向：用上连接词，写清过程；抓住颜色、形状、动态等写出变化，发挥想象书写神奇。抓住细节，刻画心情。明白原理，激发兴趣。同时让学生按标准明晰欣赏评价的方法，获得欣赏的技巧。】六、板书设计我做了一项小实验有顺序连接词有发现用修辞加心情有细节加疑问求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。学情分析：本班学生为三年级的学生，在教学本课时，我针对缺乏实验经验的学生提前安排了一些相应的实验活动，丰富他们的经历，并指导作好实验记录，积累起习作素材，为本次作文打好基础。经过一个单元的学习，学生也习得了一些观察和写作的方法，有了一些基础。教学目标：1、能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2、适当加入做实验时的心情和有趣发现等。3、能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。教学重点：能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。教学难点:适当加入做实验时的心情和有趣发现等。教学准备：课件、微课、课前提前布置好学生在家做实验，并简单地填写好实验记录表。教学时数：2课时第一课时教学目标：1、能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2、适当加入做实验时的心情和有趣发现等。教学重点：能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。教学过程：一、话题导入，激发兴趣。(一)播放视频，聊“实验”.观看一组实验小视频，结合周末自己动手做的实验，说感受。(-)激发兴趣，揭“课题”.是啊，这就是实验的魅力！今天我们的习作课就和实验有关，揭题：我做了一项小实验，现在老师要化身为魔术师，在课堂上来做一项神奇的小实验。【设计意图：以一组有趣的小实验微视频，让学生感受实验的神奇有趣，激发实验的兴趣和热情。】二、观察实验，说清过程.到底是什么实验呢？瞧，这是什么？鸡蛋在水里一般是沉下去还是浮上来呢？今天呀，老师做的实验就是一一让鸡蛋浮起来。.师：每一位科学家都是从一个个小实验开始的，他们做实验时会把实验信息清楚地记录下来，周末，我们班的小科学家也做了实验记录。出示实验记录表：明“表格”师：表格中，都有哪些内容呢？预设：实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。说“名称”师：说说你的实验名称是什么？看谁的题目取得最有意思？（预设学生积极分享自己做过的实验名称，教师引导孩子给实验取个有趣的题目。）师：我们接下来这个实验，可以取个怎样的名字呢？预设：会浮起来的鸡蛋，悬浮的鸡蛋，调皮的鸡蛋……（选取一个有意思的题目填写在实验记录表上。）提“准备”师：周末时，你为自己的实验做了哪些准备呢？预设：剪刀、纸、水彩笔、一盆水师：是啊，我们做实验准备时一定要确定好有哪些必需物品。看看今天老师做的这个实验，准备了哪些材料吧！预设：鸡蛋、透明的杯子、水、盐、筷子。（学生边汇报，教师边出示实验准备内容。）说“过程”.教师示范做实验，引导学生重点观察实验步骤。.孩子们，实验结束了，如果你能说清步骤，老师也能让你成为一个魔术师，亲自来让大家见证鸡蛋的奇迹。请几个学生尝试说清过程，引导学生梳理说清过程的秘诀一一用了“先……接着……然后……最后……”连接词。教师小结：怪不得，说得如此清晰，如此有序！板书：连接词有顺序师：能说清步骤，就一定能做这个实验，请学生上台再次做这个实验。.孩子们，来，把咱们最热烈的掌声送给咱们的小魔术师。连接词让咱们的实验过程变得清晰可见，那先后顺序连接词除了“先……接着……然后……最后……”，还有哪些？据生说，出示：先……接着……然后……最后……一开始……紧接着……之后……最后……首先……再……随后……最后…….提要求，说说自己周末做的小实验。要求：请你借助你所填写的实验图表，选择一组连接词和同桌说一说你做的小实验。时间：3分钟。.分享实验过程。师点拨。【设计意图：用教师或者学生示范当堂实验，引导学生说清实验过程，目的是通过学生自己的试说，梳理出说清楚的方法——用连接词，再邻桌相互说，做到“言之有序”，为下面“写之有序”做铺垫。】三、合作实验，说出变化.看，用上了连接词，你们的实验过程，老师就一清二楚了！看到孩子们这么认真的课堂表现，老师决定让咱们班孩子都化身为魔术师，亲自动手来做做这个实验！请同学们拿出你们的实验小盒，看到以上几项小提醒：（1）按照步骤操做实验。（2）观察神奇变化。（3）组内互说变化。（学生开始实验，教师随机录下孩子们做实验的视频）.交流：我看到的神奇变化是一一（板书：有变化）.根据学生说的，随机引导神奇变化分为以下两大板块：看到的、想象的。三个方面：颜色变化、动态变化、想象变化……（随机板书：颜色、动态、想象）引导学生巧用修辞谈变化。出示：慢慢的，杯中的水不再透明，渐渐换成了乳白色的衣服，鸡蛋也开始不由自主地往上走，仿佛一条刚出壳的白龙。（板书：用修辞）预设：那白花花的盐如同黄果树瀑布一般流入杯子中，一到杯中，就跟我们玩起了“捉迷藏”的游戏。预设：鸡蛋像一名潜水员“游”向深处，不一会儿，便沉入杯子底部，懒洋洋地躺在杯底睡起大觉来。我开始往杯子里不停地倒盐，一边倒一边用筷子搅拌。没一会儿功夫，鸡蛋宝宝好像睡醒了似的，竖着浮了起来，露出了光滑的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。预设：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。预设：鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。.同桌说说自己在周末做过的实验中，有什么有趣的发现，当时想到了什么？.全班分享。【设计意图：实验的“神奇变化”是学生最不容易写好的，所以重点引导学生边做边关注“神奇变化”，再根据学生留心观察到的变化梳理出“两大块一一看到的、想象的，三大方面一一颜色变化、动态变化、想象变化”，接着运用这样的方法来说说自己做过的实验的有趣发现及想象，几大方法取之于学生，用之于学生，引导大家说出实验过程的“神奇变化”，为在写作中把神奇书写下来打基础。】四、回放镜头，捕捉精彩.步骤说清了，变化也观察得很仔细，大家的想象甚是奇妙，如果你能捕捉到实验中的精