部编版六年级下册语文园地二教案

授课课题 语文园地 课型 语文园地

2

课时教学

教学

2.

锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。目标 3.

对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。4.

理解并积累古人不同年龄的不同称谓。1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角教学 度的评价人物。重点 2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。教学学会从多方位、多角度的评价人物。难点第一课时1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名教学 著，学会对书里的人物作出自己的评价。2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形目标教具准备

象。3.学会从多方位、多角度的评价人物。课件教学设计导入 交流平台（ 5

一、交流阅读的外国文学作品

设计意图）分钟

1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的 以谈话方式导印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在

入，总结学过的名世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的

著中的人物角色，典范代表，让我们大家一起来回忆一下。 激发学习兴趣。2.

【出示课件

2】出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯。二、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况

此环节的设计是教师帮助学生探讨品【出示课件

3】1．你还阅读哪些外国文学作品，

味人物形象的方哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

法，帮助学生找到从整体上名著阅读新课（二）交流外国文学作品的阅读方法

的方法。教学1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所（ 33想，以及自己的感悟。）分2．讨论阅读方法钟（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。（2）小组讨论 自主学习探究，发A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的现问题，并小组合意见，最后参与班级交流。 作探讨阅读的方B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经法。让学生成为课验，探讨阅读外国文学作品的方法。C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。（3）全班交流

堂真正的主人，为以后学习课文、阅读名著打下基础。各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的评价方法）：A．学会对书里的人物作出自己的评价。B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。（【出示课件

4】板书：作品情节 人物描写 多方位）三、拓展延伸联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。四、课堂小结课堂小同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会结及拓置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的展延伸异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的（ 2风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪）分智慧，带来新奇的阅读体验。钟语文园地二鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯人物的评价方法板书作品情节人物描写多方位课堂作业新设计阅读短文老

人

与

海（节选）美海明威他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。它们来了。一条鲨鱼（ ）了一个身，就（ ）到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一（ ）又一（ 那里攮ǎ进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，骨和脑子中间去……选择恰当的动词填在文中的括号里。钻 扯 拉 转从老人的 、 、 等动作中，可以看出老人。选文主要描写了 的情景，表现了老人____________________ _的精神。读了这篇文章后，有的同学批评老人太残忍，不爱惜动物。对此你是怎么看的？在《老人与海》这本书中，作者借老人之口说出了一句名言，请把这句话补充完整。一 个 人 并 不 是 生 来 要 被 打 败的， 。答案：转 钻 拉 扯攮 抽 扎 勇敢顽强，凭借自己的经验在与鲨鱼进行不懈的斗争老人和鲨鱼搏斗 积极奋起，永不言败示例：我觉得老人不是不爱惜动物，而是在困难面前，他必须首先自保，否则就会有丧命的危险。我们对不同的情况应该区别对待。你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他教学目标

第二课时锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累词语。2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。理解并积累古人不同年龄的不同称谓。教具课件准备教学设计

设计意图词句段的运用【出示课件

5】一、读一读,

你发现了什么词语。导入 2.想一想,

你明白了哪些词语的意思。 此环节设计是先读（ 5

）

词语，再读句子，分钟 释词语的意思。 层层深入，逐步理

解句子的相同点，有什么共同的特点。 以及词语的表达效小结:

加点的词语都运用了夸张的修辞手法。果。（板书：修辞手法：夸张）二.再读一读,

说说下列句子的表达效果【出示课件

6】1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象,特方式。2.再读句子,

己读懂了什么，并提出疑问。(第一句和第三句分别使用扩大夸张

.第二句使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。) 体会夸张修辞手法3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么? 的作用，积累写作【出示课件

6】A.揭示本质给人以启示B.烘托气氛,增强感染力C.增强联想,创造气氛教师提醒应该注意的地方A.夸张不是浮夸,

不能失去生活的基础和根据B.夸张不能和事实距离过近C.夸张要注意文体特征,

说理文章就很少运用夸张手法,以免歪曲事实4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。

方法。通过对比不同盼望 饿 安静 喜欢 厚 译者笔下的《汤

姆·索亚历险记》新课教学（ 33

的修辞手法。三、品味句子，探究研析【出示课件

5】

中的句子，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感）分

受。钟 思一致的句子。2.想一想,

你更喜欢哪一个，为什么？释自己喜欢的原因。更好？好在哪里？小结:

言是否精炼。（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）四、日积月累【出示课件

8】1.小组交流合作：古人不同年龄称呼的有何由来？（板书：古人年龄称谓）

此环节设计是为了让学生明白称谓的历史由来，沉淀语文文学素养。2.小组进行汇报，全班交流。13

岁：豆蔻年华。豆蔻是一种初夏开花的植未成年的少年时代为“豆蔻年华”。15

岁：及笄[jī]之年。笄，本来是指古代束发用的簪子。古代女子一般到

15

岁以后，就“及笄”即年满

15

岁的女子。20

岁：弱冠之年。年满20

岁的男子。古人二冠”。30

岁：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲”。（《论语·为政》）所以后代称

30

岁为“而立之年”。”40

岁：不惑（不惑之年）。指男子40

岁。孔从心所欲，不逾矩。”（《论语·为政》）50

岁：知天命之年，指五十岁。60

岁：花甲之年。花甲：我国古代用干支记支按照顺序搭配成六十个单位，通常就叫作“六十花甲子”，也称“花甲”。把这种记时甲”或“花甲之年”来指人到60

岁了。70

岁：古稀之年。杜甫有诗曰：“酒债寻常称

70

岁为“古稀之年”。80-90

岁。100

岁：期颐之年：指百岁高寿。《礼记·曲要也；颐，养也。不知衣服食味，孝子要尽养道而已。”意思是：人至百岁，饮食、居住、动物等各方面都需要孝子照养，所以“百岁”称作“期颐”。这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及课堂小结及拓展延伸断积累的，

在我们以后的语文学习中，一定（ 2）分钟地表达自己的意思。板书内容

语文园地二【出示课件

9】1.修辞手法：夸张2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼3.古人年龄称谓课堂作业新设计一、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（ ）A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶)“

皇上在“C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问)D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(比喻)二、按要求写句子。______________________________________________________________________________________________________________________________老师好瘦 。【答案】一、C二、1.

桂花开了,远在十万八千里的地方都能闻到香味。2.

他跑得很快，就像一支离弦的箭。3.

瘦得一阵风就能吹走。教学反思“日积月累”重在古人年龄称谓的积累。第一课时主要学习“交流平台”部分。在上课伊始，我先利用多媒体手段给孩子们出示人物的图片，了解名著作品的阅读方法，在课堂上孩子们通过小组讨论，自主探究，寻找人物的评价方法，各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两部分。主要是学习了夸张的修辞手法。同过大量的举例与学生实践，孩子们大体上掌握了夸张修辞手法的运用。接下来学习了如何锤炼语言，为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。对于古人年龄称谓，孩子们的兴趣比较大，积极性比较高