北师大版四年级数学教案5篇

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怎样列竖式可使计算便当些?让学生在自主探索、比较的根基上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算对比便当。同时指点学生书写要工整，数位要对齐，计算要留心。一起看看最新北师大版四年级数学下册教案!接待查阅!

北师大版四年级数学教案1

教学目标：

1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌管三位数乘两位数的笔算方法。

2、进一步培养学生的计算才能。

教学过程：

一、自主探索笔算方法。

1、出例如1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?

2、独立列式：145×12=

3、请学生估一估145×12的大致范围。

4、尝试算出145×12的结果，并对照估算的处境，算一算估算值与切实值的误差是否符合实际。

5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：(1)先算什么;(2)再算什么，积的书写位置怎样;(3)结果算什么。

6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。

7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。

二、稳定练习

1、课本49页“做一做”

学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。

2、练习七第3题。

164×32=54×145=254×36=

217×83=43×139=328×25=

提示学生：怎样列竖式可使计算便当些?让学生在自主探索、比较的根基上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算对比便当。同时指点学生书写要工整，数位要对齐，计算要留心。

3、练习七第2、4题。

这两题的学识背景具有很强的教导意义，学生练习后，让学生根据每题的学识背景简朴说一说自己的感受。

三、课堂小结。(略)

四、教学反思：

最新北师大版四年级数学下册教案2

教学课题：

1.体验从概括物体中抽象出角的过程，熟悉平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按确定标准分类。

2.培养学生动手操作、合作学习与探究学习才能。进展学生的空间观念。

3.体会身边四处有数学，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。

教材分析：

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要明显的表明教学重点、难点以及教学打定。

本课时体验从概括物体中抽象出角的过程，熟悉平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按确定标准分类。

本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的度数，会画指定度数的角。

教学打定：

教师打定，教学挂图(或课件)，活动角，三角板，量角器。

学生打定：

活动角，三角板，量角器。

教学方法：

本课时以学生为主体，让学生在在活动中探索角的有关学识，但对于对比难理解或轻易产生错误概念的学识教师依旧加以引导和讲解。如周角和平角，学生仅从外形上就普遍认为周角是一个圆圈，平角就是一个半圆圈，而不去理解它作为角的实质，但这种实质的探索仅仅让学生利用活动角或同桌交流是难以实现的，因此为了让学生切实理解什么是平角，什么是周角，教师在利用活动角示范的根基上举行了讲解，这样既让学生真正理解了什么是平角、什么是周角，同时也提高了课堂教学效率。

教学过程：

说明如何导入该课程，主要教学点的设计，学识拓展等。第一节教学要点：体验从概括物体中抽象出角的过程，熟悉平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按确定标准分类

教学过程：

一、创设情境，激趣导课

找一段挖掘机工作视频，放给学生看。

留心查看，你察觉了什么?铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢?今天我们就来研究这个问题。(板书课题：角的熟悉)挖掘机工作示意：

二、探索新知

(一)熟悉平角、周角

1.学生做各种活动角。

老师课前让大家打定了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开头转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。(小组交流)：哪组的同学容许上台给大家表示一下你们小组折的角?

2.小组汇报交流

表示你们折的角，并报告同学们它的名称。

3.分类。

这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢?(小组活动)：把你们小组折的角放在一起，分分看。(一组同学在台上分)你们是怎么分的?为什么?(学生上台表示)

4.熟悉平角。

手拿一个活动角，从两边重合开头，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问：这是角吗?为什么?

我分外赏识这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题。还有不同观法吗?(演示平角的形成过程)同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。(板书)(画平角)：跟着老师画平角。(示范平角的画法)。

5.熟悉周角。

我们轻松一下，一起来做个嬉戏

⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开头!锐角!直角!钝角!

⑵老师转动活动角，你们说出它的名称。开头!(老师转动一周，两条射线重合)，这是角吗?为什么?师：同学们的回复都很精彩!请看大屏幕(课件演示周角的形成过程)，这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。(板书)(画周角)：跟着老师画周角。(示范周角的画法)。

(二)角的表示方法

我们熟悉了这么多角，角理应怎样表示呢?谁有好方法?(两生上台板演)角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。记作“∠1”(或“∠2”等)。读作“角一”

(三)探索三种角的关系

直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢?请小组合作利用手中的材料研究一下。(小组汇报)：哪个小组来汇报一下：你们察觉了什么结论?

三、回归生活

1.解决情境中的问题现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角?

2.找出身边的各种角同学们，你在生活中见过这些角吗?(生举例)看到生活中这么多的角，你想说什么?

四、总结

最新北师大版四年级数学下册教案3

教学内容：四那么运算、运算定律与简便计算

教学目标：

1、通过练习，使学生稳定带小括号四那么混合运算式题的运算依次，并能正确计算带小括号.

2、复习运用加法和乘法的运算定律和一些简算方法举行简便运算。

3、培养学生根据概括处境，选择算法的意识和才能，进展思维的生动性。

教学过程：

一、口算

2500?5000?250100?2558?29250?19?1533?3+16?7+5

1、答下面各题的运算依次

47?28?735?49+747?28?(735?49+7)47?(28?735?49)+7

同桌互说再集体反应

二、组织练习改错先说说错在哪里，为什么会错?该如何订正?

235+5?(200?100?25)5?(12?12?12+12)

=240?(100?25)=5?(0+12)

=240?4=5?12

=960=60

说说运算依次

4300?(224?7?8)(41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1、小结：四那么运算依次

2、师：下面四张扑克牌上的点数，经过怎样的运算，才能得到24呢?你能想出几种方法?

6点、4点、2点、3点(小组活动议论)

三、复习加法、乘法的运算定律

1、引导学生用文字总结并用字母归纳

(教师板书：用字母表示各个运算定律)

2、课堂练习

1、计算并运用运算定律验算

578+3864=178X26=

2、简算(并用字母表示所用的运算定律)

25X12514-389-111

87X201125X88

66X9928X3+28X5+2X28

25X47X4098X27

23X37+27X37

3、应用题

A、一个水池的长是98米，宽是27米，水池的面积是多少平方米?

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交课本费37元，一共要交多少钱?

(生独立完成，请个别同学上台板演，全班订正,重点说说运用什么运算定律，用字母怎么表示。)

四、综合练习：

课本P125-1263、4、5、6P129-1306、7、8、9

北师大版四年级数学教案4

教学目标：

1.掌管多位数的大小对比方法，能正确对比多位数的大小。

2.掌管整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地举行改写。

3.培养学生学识迁移的才能，渗透优化的数学思想。

教学重点：掌管多位数的大小对比方法和改写的方法。

教学难点：生动运用学识解决数学问题。

教学打定：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.课件出示以下两个数：

4000004000000

(1)提问：你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。

(2)解决问题：十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么?

师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的?

启发学生斟酌，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。

(3)比一比，这两个数哪个大哪个小?指名回复。

2.在○里填上“”“”或“=”。

988○1000765○489566○581

反应时让学生说说对比万以内数的大小的方法。

3.导入：方才，我们对于万以内数的大小的对比方法举行了回想，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内容。(板书课题)

二、交流共享

1.课件出示教材第20页例题5。

让学生查看表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少?

指名读一读，得出信息。

2.独立斟酌，完成排序。

提问：这三年出版的图书数量各不一致，哪一年出版的种类多?哪一年出版的种类少?请同学们按从大到小的依次排列。

学生独立斟酌后举行对比和排序。教师巡查，举行个别指导。

3.小组交流。

师：请同学们把自己对比的方法在小组内举行交流，看看小组内同学之间有没有不同的对比方法，谁的方法更加简便。

学生在小组内举行交流。教师巡查，参与个别小组交流，了解学生的交流处境。

4.组织全班交流汇报。

学生可能会有以下两种对比方法，假设没有，教师可以举行必要引导。

方法一：370000300000250000

提问：你是怎么想的?

引导学生得出：先看三个数的位数是否一致，三个数都是六位数;再对比位，位大的数就大。

追问：假设位一致，又该怎么比呢?

生答：就对比其次位，其次位大的数就大……

方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万

5.数的改写。

(1)引导学生关注数的改写过程。

提问：其次种方法可行吗?在对比这三个数的大小时，要先做什么?(将三个数改写成用“万”作单位的数)

追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢?

(2)教师引导学生查看两种对比方法，提问：两种对比的方法一致吗?哪一种方法更简便?

引导学生通过查看斟酌，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再对比更简便。

(3)小组议论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位?

组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。

(4)即时练习。

课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的依次排列吗?

6300000000=()亿

7000000000=()亿

7700000000=()亿

()亿()亿()亿

(5)小结：在日常生活中，为了便当，往往把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

三、反应完善

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数举行分级，再读一读，结果再在教材上举行改写。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

先对比大小，再说说大小对比的方法。

3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。

学生独立完成后，组织讲评、订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?

北师大版四年级数学教案5

教学目标：

1.理解并掌管“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。

2.初步培养学生运用数学术语的才能，进展学生分析、对比、归纳、抽象、概括的才能。

3.感受数学学识与生活的紧密联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。

教学重点：理解并掌管单价、数量和总价及速度、时间和路程之间的关系。

教学难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。

教学打定：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.回想生活中的常见问题。(课件出示题目)

(1)每个书包50元，4个书包多少钱?

(2)一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米?

(3)李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件?

指名学生口头列式，师生交流反应。

2.导入新课。

在日常生活中，存在着许大量多的数量关系，弄领会这些常见的数量关系，对于我们分析问题和解决问题都有很大扶助。这节课我们就一起来学习生活中常见的数量关系。(板书课题)

二、交流共享

(一)教学单价、数量和总价的关系。

1.课件出示教材第28页例题2情境图。

学生查看情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元;要买4支钢笔和5本练习本。

2.理解“单价”“数量”和“总价”。

(1)提问：什么是单价?什么是数量?什么是总价?

(2)追问：每种商品的单价各是多少?添置的数量呢?

(3)介绍单价的读法和写法。

(4)熟悉总价。

引导斟酌：根据题目中添置钢笔的处境，我们可以求什么呢?

指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。

3.理解单价、数量和总价的数量关系。

(1)课件出示下表：

单价数量总价

钢笔()元/支()支()元

练习本()元/本()本()元

让学生先填写商品的单价和添置的数量，再分别求出总价。教师巡查，察觉错误实时校正。

(2)交流议论：总价与单价、数量之间有什么关系?

教师结合学生的汇报处境举行板书：

总价=单价×数量

(3)斟酌：已知总价和单价，可以求什么?怎样求?已知总价和数量呢?

师生交流后板书：

数量=总价÷单价

单价=总价÷数量

4.师生共同小结。

根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时，只要记住“总价=单价×数量”，就可以根据乘法算式各片面之间的关系，得出“数量=总价÷单价”和“单价=总价÷数量”。

(二)教学速度、时间和路程的关系。

1.课件出示教材