初三化学教学反思5篇

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身为一名到岗不久的老师，我们需要具备扎实的课堂教学才能，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要留神哪些问题呢？下面是我给大家整理的初三化学教学反思，梦想大家热爱！

初三化学教学反思

今天上午第三节我执教了《质量守恒定律和化学方程式》一节复习课。

质量守恒定律是自然界中普遍存在的一条规律，它适用于一切的化学回响!更是初中化学最重要的根本原理之一;化学方程式是学生学习化学的工具，是以后学习物质的化学性质、用途及制取方法的根本!当然也学习第三节《化学回响中的有关计算》的前提条件，两者都是学考的重点。也由于学习过程中大约有三分之一的学生解决不了化学方程式的书写与配平、读法与意义的问题，本人觉得有必要在这儿与学生专心总结一下学考对本片面学识的测验侧重点、题型等，基于此安置了这节复习课!

本节课我按照1检查听写-2根基学识复习-3重难点学识强调-4练习稳定-5学生讲解(提防根基学识根本才能根本观点根本方法等的四基训练与培养，根本是学友互助+组长补充的解决模式)-6教师实时点拨、讲解的思路来达成目标，同时这也是按照学校“6+2”小组合作学习化学复习课常规模式的一节常态课!

本节课课前教师做了用心的打定，课前鼓舞性语言选取，用心备课包括备教材、备教法、备学生、备学法，查看课标要求确定学习目标，精选习题也包括近几年学考题的选择与甄别!还包括课件与学案的编制与印刷等!

但通过这节课的执教整体感觉还不错，不管是学生的学习态度、学友之间的合作，还是学生的学识讲解、方法运用，但自我感觉学生积极主动性稍有点问题，本来预设的目标要求还有一点化学方程式的意义和读法没有来得及落实，略显可惜!

反思本节课

1.81班学生根基学识，根本才能较差，好多记忆和了解的学识还掌管不起来!看来以后教学过程中应留神学生双基的检查与促使!

2.学生根本观点、根本方法的训练与培养还有待遇提高，这也是以后学考立于不败之地的根本!本节课也由于根本观点和根本方法的训练与培养付出了较多的时间，以至于课前的预设与实际生成的课堂稍有差距，但是我觉得这样做理应对学生化学学习的后续进展更有益!

3.学校“6+2”小组合作学习学友之间的合作与各小组之间的竞争空气还不够浓重!此小组全组解决不了的问题放到全班，其他组不管优秀生还是差生竟无人愿问津!

4.平日就让班长对全班各组回复问题的得分处境举行记录，如平日第一环节检查听写，是全组作为一个整体计分，1人全对得1分，几人全对就得几分;其余环节指定1-6号中某号回复问题，几号回复且正确就得几分，若需学友扶助且学友回复正确减半计分，学友也解决不了，组长回复且正确再减半计分;若此问题还解决不了将放到全班，抢到的组并回复正确记10-12分!可能由于有听课教师的起因，绝大多数的学生放不开，自我表现欲不强，导致稍难的问题滥用时间较多，以后要加强学生自信仰与士气的培养与训练!

以上是自己执教后的一点体会，不妥之处敬请各位领导老师指正!感谢!

初三化学教学反思

化学平衡状态这一学识点可以说是高中化学是最难的一个学识点，由于内容对比抽象，学生不易理解。所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，学生听的一塌糊涂。考虑到学生的根基对比薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简朴化，先让学生能够听懂，巩固学生的兴趣和自信仰。

在教材处理上我将本节课分成导入――例题分析――画图――平衡概念的建立――平衡状态的判断稳定五片面。在导入时利用工业生产上要考虑回响速率和原料转化率提出了化学平衡。并指出化学平衡是可逆回响的一个重要特点，利用N2+3H2=2NH3这个可逆回响来议论回响开头前、回响举行中、回响一段时间后生成物和回响物浓度的变化处境以及化学回响速率的处境，并依据这个变化举行画图，了解了在回响举行一段时间后各组成成分的浓度保持不变，正回响速率和逆回响速率相等。从而引出了化学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变”这五个字对化学平衡状态举行了总结，结果再通过两组练习，总结类型题中对化学平衡状态判断的标志。现将这节课的教学过程反思如下：

1、本节课是化学理论中的重要的一片面，抽象难懂，所以我采用直接导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提出化学回响研究的程度——化学平衡。但是，由于和学生切身联系的不是很紧密，学生进入的状态有些含混。课下我对这样的引课重新设想了一下，从学生学过的可逆回响入手，提出可逆回响的特征：在一致条件下，既能向正回响方向回响又能向逆回响方向举行的回响。也就是说，向这样的回响是无法举行彻底的，当它回响到最大程度时是怎样的呢?这样就引出了化学平衡。

2、化学平衡是建立在可逆回响的根基上的，但是这节课对可逆回响却介绍得不是很细致，没有开展介绍。假设这一点要是向我第一条说的那样，就一举两得了。

3、问题难易的设置要适当，否那么不能启动学生的思维。过难，学生还不具备回复问题的学识技能和思维方法，找不到解决问题的突破口，思维过程难以启动，会展现课堂上的冷场，学生也得不到告成的体验;过易，学生不用斟酌或略加斟酌即可完成问题，学生又体验不到探索的乐趣。由于结果一道题，问题设计的过难，学生就有些困惑。

4、课堂上要实时对学生的学习行为举行评价，我自认为这节课我做得还的是对比好的。请同学们回复，一个“请”字可以拉近师生之间的距离，在每个学生回复问题以后，我实时插上一句，“回复得很棒”、“做得很好”，相信这可以对学生举行鼓舞。

5、课程中利用几道回响特征判断化学平衡状态的练习题，感觉不是很好.一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，学生只是在跟着我走，没有形成连贯的思维;另一方面，学生回响不好，理解有难度，更加是对通过密度、平均相对分子质量不变判断化学平衡不太好懂。第一，我在备课时习惯做大量习题，把难理解易错的题都归纳出来，上课时先讲解一下再让学生下去做练习。现在感觉这样做有两个弊端，一是课堂任务加重，导致为了赶进度而忽略学生的斟酌。另一方面，学生的学习积极性没有自己做过错过后再听的处境下强。其次，平衡状态的判断难点有：正回响速率等于逆回响速率，指同一种物质的消耗速率等于生成速率;对于有气体加入的回响，不会判断回响前后气体体积、物质的量有没有发生变化。对于这一节，上课时应留神牵引学生斟酌，课后让学生练习找出难理解的地方，再举行指导。

初三化学教学反思

反思

这一年，有你们欣喜之余的欢歌笑语，也有你们失意时流下的泪水，而更多的是你们奋斗时挥洒的汗水。这是你们青春的踪迹，这是属于你们成长的故事，而我很欣喜踪迹里留下了老师的脚印，故事里有老师的身影。在这一年里，守护你们是老师最开心也是最值得高傲的事。虽然现在你们即将离开了，但老师还需要细细回味一下其中的滋味。

教导篇

教导是一个慢工出细活的工作。切勿焦躁，急了就轻易吃力不讨好。接手1204班的时候，我把这群孩子看得很重，孩子们很聪明，因此期望值很高。然而在教了两个月之后，察觉他们自觉性明显降低。我心里不平衡起来，对他们最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懒呢？有一次上课，我爆发了，发脾气了，狠狠的训骂了他们。可是过几天，我察觉并没有起色，因此更气，自然的接下来又骂了数次，依旧不见好转。这个时候，我觉得得换个角度斟酌了，青春期的孩子，谩骂很可能让他们更加叛逆，更加和你做对，不容许听你的课。我想想我得变更了。其次天的课，我讲了一个故事给他们听，孩子们轻松下来了，然后跟他们讲以后尽量不骂人了。当然，教导学生，讲道理摆事例不确定有立竿见影的效果，但我总认为这比发脾气要健康得多，一是学生不逆反，二是老师本人也安逸些。有时候有些老师失去了谆谆指导的细心，约莫是由于太想有收获了。悉心开导了学生半天，怎么他老是本性难移呢，索性不管了，这或许就是是片面老师的心理。我现在倒是想通了，这不太可能，某些学生有了数十年的坏习惯，被我们三言两语就能变更，这不符合规律。我们理应逐渐来，相信星星之火可以燎原，我们现在多细心一点，学生将来的老师持续坚持了，说不定就会有效果，教导是一辈子的事情，我们不需要连忙看到结果，调整好心态，坚持做下去，慢工方能出细活。

教学篇

教师是一门职业，但我的梦想是把教导当作事业。坦白的讲，现在还差十万八千里。但我相信只要功夫深，铁杵磨成针，会有水到聚成的一天。真正能不能让学生热爱你，关键还是在于课堂上有没有抓住学生的心。在课堂上，假设把课上精了，作业自然就可以少，学生没有理由不热爱你。我现在的状况是课真上得不怎么样，作业却也很少，搞得学生假热爱我，自己没底气。之所以评价自己的课上得不好，是由于我上的课自己合意的课很少。我举出对比合意的课。上课之前，我知道这堂课要讲什么，怎么讲学生易采纳，重难点在什么地方，课尾怎么着重强调，选什么样的课后习题稳定。接下来一进教室，精神饱满，声音洪量，语言流畅，课堂中不断的让学生互动议论，穿插事例，抓到适合机遇，开心一笑。教学任务顺遂完成，还留有几分钟给学生反思，我适当小结。下课，我会叫几个根基中等偏下的学生反应，这堂课的掌管处境，留做复习时参考。这样的课，我对比合意，上之前开心，上完之后更开心了。这是我在课堂教学需要努力的方向。

中考试卷分析

留心分析这三年的中考化学试卷，不难察觉今年的化学试卷特点:命题重点突出，指导思想不变，学生入手快，解题感觉佳，题型变化不大，难度适中，信息背景有新意，表达时事，紧扣现实，接地气，有层次，符合长沙市中考政策改

革要求与方向。全卷共24题，测验近18个考点，侧重双基，突出难点，科学探究题题对学生才能要求更高，表示了化学丰富多彩的内涵和广泛的应用价值，测验了学生的应用意识以及综合运用所学学识解决实际问题的才能，充分表达了中考的选拔功能。整套试题拉开差距的题型就是方才提到的科学探究题，给我的启发就是多开展测验教学，学生在课堂上多开展测验探究的课题，多提问题，这个问题怎么用测验解决，哪样的测验方案最优，为什么？实践是最好的老师，屡屡这样去开展测验活动，而且要坚持，如若三天打鱼，两天晒网，那么效果会大打折扣。

工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的灵魂是人的思想。既然选择了远便当只顾风雨兼程。

初三化学教学反思

我觉得在本节课设计上的告成之处是：

本课“以学生的进展为本”为指导思想，举行教学设计并实施教学。整节课力求以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性。根据教材内容，设置确定的生活问题情景，激发学生浓重的求知欲，调动学生探究的主动性和积极性。表达“让学生在熟谙的生活情景中感受化学”的理念，通过联系生活中常见现象，让学生感受到化学就在身边，体会化学学识在解决生活、社会实际问题中的重要作用，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。教学以“问题—测验探究—结论—应用”为布局，引领学生在实际问题情景中开展测验探究，教学中以小组自主合作探究为活动主线，让学生在测验探究活动中，通过查看、议论、交流，体会学识的产生与形成过程，学生在活动过程中的参与意识、合作精神、测验操作、探究才能都得到了的发挥。对学识理解和熟悉水平、分析问题和解决问题的才能在探究中得到了提高。这样的设计不但学识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的表达。

在教学过程中，适当地用现代教导技术辅导教学，运用多媒体通过动画让学生形象、直观地感受物质溶解的微观过程，引导学生从微观角度理解溶解过程，扶助学生完成从宏观到微观、从感性到理性的过渡，从而突破教学的难点。动画表示洗涤剂去污原理的微观过程，扶助学生理解乳化现象的本质。

当然，通过课堂教学的实践，我察觉还存在一些缺乏，譬如：设计思路不够开阔；课堂教学采用了学生自主、合作、探究的学习方式，对教师的组织才能、调控机敏等诸多方面提出了很高的要求。

初三化学教学反思

本周我们完成了一测前的结果一个单元《溶液》，学习了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的浓度》。教学过程中察觉学生对于有测验的学识理解和采纳都对比轻易。对于抽象一点的或者计算量大一点的，接收对比慢。针对教学中展现的不同问题我们采用了不同的方法来解决。

譬如，《溶液的浓度》是从量的角度进一步熟悉溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简朴的化学计算。在数学课中学过“百分数”、“百分比”，这有利于学生对质量分数的理解。在教学中，我察觉学生对溶质质量分数含义的理解不正确、不能分析出物质溶于水的概括处境而出错。所以教学中我重视概念、重视学生分析问题的思维过程。在学习溶质的质量分数时，我更加强调溶质没有完全溶解的片面不能计入溶液和溶质的质量，还强调化学计算不能脱离实际，否那么没有意义。不同密度（不同质量分数）的溶液混合，很大一片面