六年级下册语文教案书3篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六年级下册语文教案书3篇六年级下册语文教案书3篇

六年级语文老师理应提高六年级语文教学的有效性，需要在教学方式、方法上举行不断的创新与改善。在六年级语文教学工作中，你确定写过六年级语文教案，不妨和我们共享一下。你是否在找正打定撰写“六年级下册语文教案书”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

六年级下册语文教案书篇1

教学目标：

1.整体把握课文的主要内容，理清依次。

2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对窘境喜悦、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。

重点难点：

在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得宏伟成就的人呢?学生交流资料

师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有大量残疾挚友分外固执、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)

谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)

2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……)今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!

二、初读课文，整体感知

1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文)(指出轻易读错的字：拎lī拎水怔zhèg怔住绰chuò绰号)

2.课件出示再读课文，掌管主要内容。

(1)本文主要讲了一件什么事?

(2)斟酌：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?

(3)本文第一仆人公是孩子还是母亲。并说明理由。

3.交流预设

(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子苦求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的用心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也变更了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了告成。

(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更屹立。”一个“一出世就残疾”的孩子，在母亲的用心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了一致的事：成全一棵树!

(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。

三、细读课文，品评人物情感

1.孩子成全了小树。

(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”

b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”

c“孩子提防翼翼……给他浇水”

读了这些句子你有什么感受?(生交流)

师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、保护生命。

(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”

B“孩子提防翼翼„„给它浇水”

c“孩子经常给小树浇水。”

d“上了学„„水塘和树之间。”

f“那树长得高，长得快„„捡牛粪为他。”

他用心照料小树的同时，也在静静的实现着自己的心愿。他是靠着自己固执乐观的心态在成全着自己。

2.母亲成全孩子

(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是繁杂的……长成一棵大树。”

(2)“这年冬天，母亲做了一项浩瀚抉择……让这个孩子进私塾。”

为什么母亲的目光是繁杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大抉择的。

(学生交流)

师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是繁杂的。

而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;②孩子每日拎着水桶专心浇树苗;③孩子每日偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机遇，就像给那棵小树机遇一样。他信托孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。

3.课件出示：文中“一拐一拐”屡屡展现，说领略什么?(学生交流)

师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能那么显示她的性格特点：身残志坚、喜悦阳光、乐观自信、自强不息。

4.课件出示：你如何理解成全一颗树?

一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名告成人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文

四、回想课文，融情入心

从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?

简要总结：男孩形象：固执、乐观、执着、有恒心、

母亲形象：无私、宏伟、公正

五、拓展

学了课文，你有哪样启发?

在现实生活中，我们要学会，面对窘境喜悦、健康地生活，要学会关爱，学会自强。

课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。

板书设计：

9成全一棵树

孩子成全一棵树明线母亲成全孩子一生暗线身残志坚、喜悦阳光、乐观自信、自强不息

六年级下册语文教案书篇2

1.朗读课文，积累语言。

2.理解课文内容，理清表达依次，懂得“失败乃告成之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，结果获得告成的。

领悟看表演时受到的启示。

预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组议论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作依次并悟出从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

一、导入课文，明确学习任务

1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、专心看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?

(一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

了解，明确学习目的。

二、默读斟酌，看了一场怎样的杂技表演?

1、看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)

(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度分外大的杂技表演?也可以小组议论。

(3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的回响可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”举行描写，表达了表演的难度之大。可以结合课文中的概括语句来体会。

(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的确实是一场难度分外大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2.看到的是一场弥漫关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小坚固的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的激励和关爱。

(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。假设你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和激励，才有少年结果的告成!

我们要学会在别人失败的时候赋予关爱和激励。

(5)带着这样的感受，朗读三个句子。

让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场弥漫理解、关爱与支持的表演。懂得告成需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候赋予更多的理解和激励。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?

1.引导写话。

在开篇就说：——生读第一自然段。从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和结果一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

2.写话交流，体会“失败乃告成之母”“告成来自拼搏”“宽容和关爱能够扶助别人走向告成”等人生哲理。

3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示!

领会文章要表达的中心：不管遇到多少艰苦曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得告成。

四、摘录词语

1.词语积累。课文中有好多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2.词语推举。推举一个词语和大家共享。

3.终止语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

引导积累词语，学习运用。

六年级下册语文教案书篇3

教学目标：

熟悉目标

学会9个生字，掌管“枯萎”、“凭借”、“一旦”、“一番”、“磨练”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

才能目标

有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。体会种树人的精心，能联系生活实际谈谈自己的见解。

情意目标

懂得人理应经得起生活的考验，学会磨练出一颗独立自主的心，不能养成凭借心理。

教学重、难点：

通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。

课时安置：

两课时

第一课时

自学生字词，掌管音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)

其次课时

一、复习，用中积累。

1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。

2、情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我合意的答复吗?

A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇确定量的水，瞧，树苗都枯萎，懊丧吗?(不懊丧。我之所以不按时给树苗浇水，不浇确定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么懊丧的。)

B、种树人，我有个问题要向你请教。假设按时给树苗浇水，浇确定量的水，结果会怎样?

二、主动探究，悟道理。

1、种树人看似漫不经心，实那么心中有数;貌似懒懒散散，

实那么从冷静容。种树人的精心良苦没有白费，现在读课文结果三节。

2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

3、着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能对比经得起生活的考验，会磨练出一颗独立自主的心。”

(1)“不确定”是指什么?

(2)同学们知道哪些在繁重环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。

(3)“在不确定中生活的人，能对比经得起生活的考验，会磨练出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)

4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?

(1)提示：A、从自己的求知和生活自主处境谈;

B、从学校的教导教学处境谈;

C、从家庭教导处境谈;

D、从转变观念，教导改革方面谈。

(2)要求：A、精细结合自己学习本课懂得的道理谈;

B、开拓思路，从不同方面斟酌回复;

C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同观法可以议论。

三、总结拓展

同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终究沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在窘境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不报告我们：人要主动地采纳生活的考验和磨练、掌管生存和进展的才干，自主自强。哪怕只有一线梦想，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。

四、阅读

推举学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼