二年级美术绘画说课稿集合2022

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教师可以在教学中提高学生德望审美情趣，培养学生对美术的兴趣。以下是我整理的二年级美术绘画说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

二年级美术绘画说课稿范文一：泥塑造型

教学目标

1、了解有关造型设计的学识，培养泥塑造型才能。

2、发挥想象力，用泥做一个有人脸的小罐或杯子。

3、提高学生德望审美情趣，培养学生对美术的兴趣。

教学重点

学习用泥塑的方法表现有人脸的器物。

教学难点

创造性地设计一个有特点的人脸器物。

课前打定

橡皮泥(纸黏土)

教学过程

一、导入：

你见过更加美丽或更加古怪的杯子吗?有人脸的器物介绍给大家听听。学生回复(略)

二、新授：

1、老师书上有两种更加的器物，一起来看一看。开启书本，赏识“大禾人面铜方

鼎”(商)和新石器时代的“人头形器口彩陶瓶。”

提问：“这两种古代器物有什么更加之处?”“大禾人面铜方鼎”以人脸为装饰

图案;“人头形器口彩陶瓶。”整体以人为造型。)

2、这样的设计给你什么感觉?

学生回复(略)

3、古代人为什么要在设计中将人脸运用进去吧?学生回复有人脸的器物(略)

4、“同桌相互查看彼此的脸。”

“你看到同学的表情有什么变化?”

学生回复(笑)教师用简笔画画笑的表情。

“你还会表演其他表情吗?”

学生表演，教师画

5、“原来人脸这么有意思，我们也来设计一个有人脸的杯子或罐吧!”

6、赏识范作。

“几件范作有什么不同?”

(材料一致：紫沙泥。制作方法有所不同，造型不同，人脸表情不同。)

7、“你想做一个什么样的人脸器物?”

学生回复(略)

三、学生练习，教师指导。

四、展评：

1、介绍自己作品的独特之处。

2、教师总结。

二年级美术绘画说课稿范文二：印的方法

重点：探索新的作画方式，学习对印的根本学识和技法。

难点：利用对印的方法创造性地表现自己熟谙和热爱的景物。

教学流程示意

(一)、创设情境，引出课题

(二)、情境教学熟悉倒影。

(三)、赏识倒影画作

(四)、讲解倒影画法

(五)、尝试练习

(六)、自由作画

(七)、作业讲评、全课总结

(八)、课下创作一张倒影作品。

教学过程(一)、创设情境，引出课题

1.同学们，在学习新课之前让我们放松一下，今天老师给大家带来了一首美好的歌曲想不想听呀?

那好请同学们边听边斟酌歌曲中描绘了怎样的画面，请赏识歌曲。

美好的歌曲听完了，同学们你们感受到了怎样的画面呀?说给老师听听。

(出示图片)旁白：这样的山围围着这样的水，这样的水倒影着这样的山，我们要是乘上竹筏小舟，那可真是“人行碧波上，人在画中游”。

2.方才的图片里你看到了什么?(引出课题：倒影)板书

(二)、情境教学熟悉倒影。

1.找一致点

出示图片，真实的桥和倒影它们有一致的地方吗?

2.找不同点

(同一张图片)留心查看那么它们之间有不同的地方吗?(板书：波纹)

3.找分畛域

同学们有没有察觉一个特点：真实的景物和倒影是连在一块儿的?他们之间有一条线，那条线我们就叫作：分畛域(板书)。

下面我们就来找一找这些作品的分畛域。(出示多张图片请学生上台来找)

(三)、赏识倒影画作

1.油画

2.水彩画

3.国画

4.卡通画

(四)、讲解倒影画法

1.(出示图画：《鹅》)

同学们，这张画怎么画出来的?

1景物和倒影之间分得太开;2上面的景物不能完全印下来。

怎么提升一下他的方法呢?(生：先折，然后画，再印。)

(教师演示讲解：1将纸对折;2将纸开展来，沿着对折的这条线举行画画，这条对折的线就是分畛域;3再对折，用手轻轻地按;4开启来倒影就有了。)

2.(再一次出示图画：《鹅》)

我们再来看一看这张图画，真实的鹅和倒影的鹅还有哪里不一样?(生：倒影上还有波纹)

好，我们也给这张倒影画上波纹。(教师演示画波纹)

(五)、尝试练习

1.现在也请同学们画一张和老师一样的一幅画。(学生尝试练习)

2.教师根据学生在画画中展现的几个典型问题举行讲解：

1)颜料加水太多，对折印后颜料涔开来。

2)画好后很长时间再印，颜料太干倒影印不出来了。

3)波纹画好后不能再印，否那么要印到天上去的，就不对了。

4)波纹画的时候尽量要画得细些。

(六)、自由作画

1.同学们，我们自己画倒影图画的时候确定要解决方才碰见的4个问题。现在就请同学们创作一张最美的倒影图，体验一下对印的奇异，开头吧。

2.学生创作，教师巡回指导

(七)、作业讲评、全课总结

(八)、课下创作一张倒影作品。

二年级美术绘画说课稿范文三：宝莲灯

教学目标：

1、通过回忆、听赏等艺术的手段，学生初步了解《宝莲灯》的剧情和歌曲，感悟母子情深，理解幸福的含义，激发其创作《宝莲灯》的兴趣。

2、通过演、评、绘、制等艺术的手段，学生初步学会评价、戏剧表演，学会利用身边废品制作，提高学生创新思维、合作才能和动手才能。

教学策略：

艺术是一门以人文为主线、学识技能为隐线的综合课程。从它诞生起，一线的艺术教师为如何教好艺术课在举行着苦苦的摸索和强烈的思想斗争：已有阅历与新思维的碰撞;音乐、美术单科教师如何举行艺术教学;已有学识的单一、不全和艺术教学综合涉及面广、要求高的冲突如何解决;在艺术课堂中如何让学识技能有效的落实等等。在以上的诸多问题中，最为突出的、核心的冲突就是艺术课堂中情景、嬉戏的创设和学识技能的有效落实的冲突。因此，我从美术教师的角度斟酌并尝试解决：美术学识技能在艺术教学中的高明融入和有效落实。

本课取自教科版的《艺术义务教导课程标准测验教科书》二年级下册第七单元中《神秘的宝莲灯》。在本课的“创设平台，激励参与”环节里，我尝试通过激励学生参与、在活动中逐步激发孩子们的兴趣、引发其创意思维。在“活用教法，落实双基”环节里，我尝试通过对话、赏识的方式，把学识技能渗透在活动中，让教学形式和教学内容有机的结合。

案例描述

(一)引发共鸣，高明导入

我播放一段动画片集锦(由各种经典动画片剪辑拼接而成的视频)，精彩的画面打动了小挚友们的心。当“宝莲灯”这三个闪着金光的大字展现在画面时，好多小挚友情不自禁地喊道：“宝莲灯，我看过，我看过!”瞧着他们这股兴奋劲，我笑着说：“今天我们来了解《宝莲灯》，《宝莲灯》里有没有最让你难忘的故事片段呢?”

话音刚落，一位小挚友连忙举手回复：“《宝莲灯》最让我难忘的是妈妈为救沉香，自己被压在五行山下，我觉得沉香的妈妈很好!”

另一位小挚友说：“我最难忘的故事片断是沉香救妈妈的那一段，很精彩。”

还有一位小挚友说：“我最难忘的那一段是沉香劈山救母和大战二郎神的时候。”

为了让更多的小挚友回忆起这部动画片的剧情，我播放了宝莲灯中歌曲《爱就一个字》率领小挚友们一块跟唱着，让爱随着歌声越唱越浓。

(二)创设平台，激励参与

歌曲《爱就一个字》歌词里蕴含着深深的人文关切。于是我以打分的形式激励孩子们尝试对这首歌举行评价。

一位小挚友说：“我打100分。由于它好听、动人，所以我打100分。”

另一位小女孩说：“我也觉得要打100分，由于它除了动人之外，而且还让人很冲动，听了这首歌后就知道沉香是怎样救母亲，母亲又是怎样爱她!”这位小挚友说得精彩极了，我情不自禁的拍起了手和其他小挚友一起用掌声赋予了她强烈地表扬，课堂的气氛逐步变得强烈起来了。

我紧接着表示了小沉香、大沉香、沉母、二郎神、孙悟空、土地爷等诸多角色的图片，并模仿沉香的口气：“瞧，这上面的每个人都摆了不同的表情和模样，谁能模仿他们的动作，给他们配上声音呢?“

一位热爱大沉香的小挚友边模仿边配音：”哼!二郎神!我要跟你决一死战，我要救我的母亲。”

另一位选择小沉香的小挚友的配音说得更有意思：”啊!妈妈的宝物(宝莲灯)我终究找到了，好险啊!”

这是一段很有创意的创编台词，看来小挚友们的创新思维已开头活跃并发散了;但缺乏的是小挚友们都选择正面的角色来演，而反面的角色没人演。对此，我实时的引导他们：“你们看，这里面除了沉香，还有其它分外有特点的人物，谁能模仿他们的动作，给他们配上声音呢?“

我刚说完话，就有一个很细小的声音飘了出来：我想给沉香的妈妈配音。我寻声看去，原来是班里一位平日很内向的小女孩。我笑了笑，用眼神激励她：“好的，你来试试吧。”

这位内向的小女孩一语惊人，为沉香的妈妈配了一个经典的台词：“沉香，我爱你!”短短的一句话，却道出了母子情深的内涵。一个简朴的角色表演能换来这般深刻的理解，是我始料不及的。过去好多教师总感觉戏剧表演难以在教学中实施，其实学生的表演往往就是由一句话、一个动作培养出来的，关键是教师理应多为学生创设表示的平台，激励他们多参与。

(三)资源巧用，以情促教

表演活动让课堂又添加了大量生气。我接着播放了视频《宝莲灯》中沉香与妈妈的对话，美好的剧情把小挚友们带进了另一个情境，他们端正的坐着，目不转睛的赏识着：妈妈带着小沉香在一片盛开着荷花的湖中划着船，小沉香对悄悄放在船头上的宝莲灯特别感兴趣。沉香伏在船头，闪烁着大眼睛奇怪地问：妈妈，为什么宝莲灯是一盏神灯呢?妈妈微笑的看着他说：由于坏人都怕它，它能带给人幸福。那什么是幸福?小沉香天真地追问。

“对啊，什么是幸福呢?”我不解地看着小挚友们，他们也在深深的斟酌着。冷清只持续了片刻，一位小挚友站起来说：“幸福就是妈妈与沉香在一起过

日子。”

另一位小挚友说：“幸福就是拥有喜悦，拥有资产，拥有一切的人就有幸福。”

还有的小挚友说：“幸福还要拥有健康，没有健康的身体那也不行。”

小挚友对幸福的理解更加到位，我微笑着表扬他们并加以归纳：“是啊，幸福不仅仅是和妈妈在一起，除了亲情，还会有友情;赋予别人喜悦，这就是幸福。”

(四)活用教法，落实双基

我出示一张有好多生活废弃物的图片，故作神秘说：“这是孙悟空送给我一个制作法宝。当我开启的时候，大吃一惊，这是什么法宝啊?全是生活垃圾!”

看到我滑稽的样子，小挚友们都笑了，还有些小挚友在下面静静地探讨：“老师真笨，连这都想不到。”

抓住这一机遇，我将计就计：“那你们说，孙悟空送我这这个法宝有何用?”

一位小挚友自信地站起来说：“孙悟空是让我们在里面找些东西来做宝莲灯;可以用手电筒当灯柱，桔子皮做灯的灯瓣。”

“还可以用水瓶把手电筒套上或用自行车手柄套住小手电筒也可做宝莲灯，再用彩纸装饰一下就很美了。”另一位小挚友也站起来做补充说明。

生活中还有好多种废弃物品可以利用起来。为让小挚友的思路更广阔些，我指点说：“你们再留心看看，图片上面还有好多物品呢，那些光盘、纸盒、酸奶瓶都没用上啊!”

经过我这一提示，小挚友们一下就醒悟了，高高举起的小手更多了：

“我想用各色调纸做宝莲灯发出的光。”

“我想用光碟做底座。”

“我想用酸奶瓶做宝莲灯的主体片面……”

除了他们所说的以外，为了让他们更领会地了解生活中能用来做宝莲灯的物品还有好多，同时从制作方法、材料选择以及色调的搭配方面对他们有一个启示，我表示了各种由不同材料制作成的宝莲灯图片给小挚友参观并要求说出热爱它的理由。

一个小挚友抢着说：“我热爱其次排第一个，由于样子独特，花辨做得很精致，上面还挖了一些小洞，很美观。”

“你查看得很留心，从宝莲灯的造型方面说出了它的美观,”我断定了他并引导说:“除了造型方面，谁还能从材料选择、色调搭配等其它方面说说你热爱的宝莲灯好在哪?”

经过我的指点，一个小挚友从选材方面说：“我热爱第一排第三个，由于它很美丽，用了一些丝绒，很像宝莲灯发光的时候。”

另一个小挚友那么从色调搭配上说出了自己的见解：“我热爱那幅绘画的宝莲灯，由于它的花瓣用了好几种颜色，有绿色、红色、紫色、蓝色、橙色排在一起，很娇艳。而且蓝色的手柄上还配有紫色的花纹，很协调。”

还有的小挚友从创意方面表述了自己的看法：“我热爱第一排第一个，由于这个不仅独特、美丽、色调丰富，而且很有想像力，像一座灯塔。”“我热爱第三排第三个，由于这个宝莲灯是用整个柚子皮做的，里面还