批评与是一种教育

2016年10月批评是一种教育，

也是一种沟通赏识教育

当前最流行的教育概念是“赏识教育”，这让多数人都知道对孩子要多称赞，多鼓励——好孩子是夸出来的。但家长们却往往走向了另外一个极端，就是不知道该如何批评，尤其是面对孩子激烈反应的时候。结果是造就了一些说不得、碰不得的孩子。其实如果批评得当，孩子是完全可以接受的。批评是一种教育，也是一种沟通，做个好妈妈/老师，不只要会鼓励，也要懂得怎么批评小孩。批评=爱心+诚实话

比具体方法更重要的可能是我们的心态和一些要了解的原则。

《圣经>上说要“用爱心说诚实话”，这可以作为一个供我们参考的原则。理解“赏识教育”的真正内涵

赏识不等于放弃原则，无原则的赏识容易助长幼儿的不良习惯，一味的赞美会成为幼儿前进路上的“绊脚石”。案例：“老师喜欢大头小身体”。

教师的一句“你真聪明”竟然让幼儿“心领神会”，产生了意想不到的结果。幼儿的自我日渐消逝在教师随意或流于形式的评价中，他们依据教师的喜好进行选择，按照教师的标准进行判断，根据教师的意志行动。他们没有了想象，没有了创造，没有了激情和个性。可见，随意的一句“你真聪明”有可能使幼儿迷失自我，对幼儿的发展不利。

奖励的作用不能归结为奖励本身，奖励的负面效应也并非奖励自身惹的祸，奖励不能作为一个独立的变量无条件地发挥作用，它要受多种因素的影响和制约。教师如何恰当地运用奖励，体现了教育的智慧家长滥用表扬的危害第一：使幼儿骄傲自满，自以为是。这样的幼儿优越感强，总觉得高人一等，喜欢指手划脚、发号施令。有的幼儿会因为教师的小题大做变得“自我膨胀”，不能准确地自我定位。第二：让幼儿变得虚荣心强，爱说瞎话。凡事皆有度，过犹不及。廉价的奖励是苍白无力的，无法起到激励作用。无谓甚至错误的表扬会让幼儿产生侥幸心理，教会幼儿掩盖缺点，在教师和家长面前只说好话，不讲实情。这不仅使奖励身价大跌，而且降低了教师话语的“含金量”。第三：使幼儿缺乏分析辨别问题的能力。由于在幼儿园里教师往往是施予奖励的“独裁者”，为了获得教师的肯定，幼儿往往会盲目地放弃自己的想法，不假思索地照教师说的去办，有的幼儿为了得到教师的肯定而揣摩教师的好恶，寻找教师需要的答案。直接的后果是会影响幼儿的价值判断，使幼儿对事物缺少独立的判断，缺乏创造性。第四：使幼儿缺乏抗挫能力。习惯于接受奖励的幼儿会对奖励产生依赖。因经常受奖励而累积的不真实的优越感也不利于幼儿耐挫力的培养，不利于他们更好地适应未来复杂多变的社会生活。观念原则方法个性心态

在对批评有正确的观念和心态的基础上，具体的应对方法有哪些？一、批评的基础是表扬（比例至少应该1：3）表扬来建立自信、自尊在表扬中感受到来自父母和老师的爱表扬是成年人和孩子关系的主调我们成年人的大脑对负面的信息比较敏感对正面的信息则没那么关注因此要达到平衡，表扬要多于批评“汉堡包”式的批评法先肯定孩子哪里做对了，再指出欠缺或错误之处，最后还是鼓励、支持，这样一个硬邦邦的批评包在两层比较“软”的正面信息之内，比较容易消化，也不太会伤到孩子的自尊心。A

我们很容易对孩子下断语，“你看看你做的这是什么啊?你怎么这么笨?”“你怎么可以打小朋友呢?打人的是坏孩子!”……在批评时用很多描述人品质的词汇，这就会让孩子把这些负面的词汇标签贴在自己身上二、对事不对人，避免贴标签Contents目录

合适的批评方式是对事不对人的，是告诉孩子这样做是不对的行为，解释这样为什么不对。比如同样是孩子没有做好，你可以根据当时的情况指出他没有听清要求，或者没有付出努力。三、使用“我信息”

批评时，光讲道理是不够的，还要让孩子在情感上受到触动。当然，这样做首先的基础是我们对孩子有共情，能够体会到孩子的情感。在此基础上，也要让孩子体会我们的情感。使用“我信息”更能达到这样的效果，而且更少指责的感觉。与其说：“你跑到路上干什么?你想找死啊?”不如说，“你刚才跑到路上的时候，妈妈吓坏了。”妈妈的心情让孩子可以推断出自己行为的危险性。四、目标是改进1234批评不是为了把孩子说一顿让你出气，也不是为了羞辱孩子。批评的目的是要孩子改进该道歉的，让孩子去道歉，可以弥补的，让他做出弥补的行为，批评是让孩子明白自己做错了什么，然后还要给他如何承担责任以及如何改进的建议比如故意弄脏地面让他去打扫。有时我们会觉得让孩子付出一些代价不忍心，但其实，改正错误可以让孩子产生责任心，也知道自已改正之后事情就结束了。此外，做家长也要能“放下”，不要把孩子的某件错事老挂在嘴上。对于暂时无法改正的事情，在批评的结尾，要和他讨论今后可以怎样做，比如“让我们来讨论一下以后怎么做更好。”把目光指向未来而不是过去。人的短时记忆是有容量的，批评时一次要针对一个点，说多了，孩子就什么都不会记得。不仅在对一件事上的批评要节制，在一个时期内也如此。五、一次讲一点六、注意表情、语气、姿势

诚恳平等尊重蹲下来肢体表达我们知道沟通时多数的信息不是通过言语传递，而是通过非言语的方式传递的。因此，还是需要适当注意自己的表情、语气、姿势。比如，对于小小孩要蹲下去说；批评之后最好抱一抱；尤其在孩子觉得很委屈、很有情绪的时候。如果你在批评孩子之前自己情绪不好，先做几个深呼吸再对孩子讲话。错误的批评会弄巧成拙

当我们探讨应该如何批评孩子的时候，一个判断的标准就是这种做法是否有利于孩子的成长。而和“会批评”相对，就有不会批评的案例，反而会弄巧成拙，宝宝听不进去，还会激发逆反心理!一、频次不对

从大的方面来看，以往的父母通常都是批评太多，表扬太少，不能平衡。认为孩子有优点是不用说的，不说又不会跑掉，有错误一定要指出。其特点是：努力追求成功，完美主义，永远觉得自己不够好，内心的自我价值感不稳定。而当这样长大的一代成了父母之后，有的还是延用父母的方式，有的则物极必反，一定要用和父母相反的方法，结果又会对孩子批评太少。这样的孩子通常到了团体中就会被很快识别出来，就是批评不得，一说就受不了，必须哄着。二、时机不对

从时间和空间上来说，小孩子一般应该及时批评，因为早上的事情晚上大骂一顿他多半已经忘了，不知道你为什么突然变成这样。大一点的孩子通常会在乎自尊，如果当众批评他，即使你说得很正确，也可能只会激发他的逆反情绪而不能达到教育的效果。三、方式不对

从现场如何实施批评来说，通常唠唠叨叨的批