情感教育,让学生身心愉悦(黄百央)

黄百央

情感教育，让学生身心愉悦

情感教育，让学生身心愉悦

讲课提纲——一、修炼教师的情感风采：用透明的爱和善感的心，对待每一个孩子。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。三、创建班集体情感文明：”三联“育人，提高班集体发展水平。小结：（一）做一个心存善念的人：教师是学生的精神关怀者。（二）做一个真实真诚的人：教师有权利表露自己的情感。（三）做一个精神高贵的人：有勇气做我自己，做最好的自己。启示：（一）教师的爱心、耐心、宽容是学生获得自尊，获得独立品性的重要保障。（二）教师需要很大的敏感性和创造性，必须深入到学生的情感世界，理解学生的情感和语言。（三）所有的情感，都要在尊重人格这一最主要的背景下展现的。这是一门艺术。一、修炼教师的情感风采：用透明的爱和善感的心，对待每一个孩子。

给他的隐私留下空间

为他的情绪留一席之地

把犯错误看作学习时机

爱真实的他，而不是期望中的他

赢得尊重与合作的四个步骤：1，表达并核实出对他感受的理解。2，告诉他，你也曾有过类似的感受或行为。3，告诉他你的感受。4，一起关注解决问题。爱是倾听需求，予以协助

“L”代表Listen(倾听)“O”代表Obligate(感恩)爱是懂得感恩，回报社会“V”代表valued(尊重)爱是展现尊重，表达赏识“E”代表Excuse(宽容)爱是宽恕缺点，挖掘优点二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。（一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。

情感教育的核心内容是“爱的教育”。同伴教育(1)让他感受到你相信他！(2)让他觉得自己很重要。（3）让他相信自己有能力去改变。

“爱的教育”的重要形式是：同伴教育。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。。（一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。（二）学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。1.纪律是行动的起步，这里提倡“没有任何借口”。2.说谎是最大的罪恶，这里提倡“实话实说”。3.责任是就业的基础，这里提倡“学做人，学知识，学技能”。4.荣誉是团队的核心，这里提倡“创造荣誉，保持荣誉，懂得感恩，回报社会”。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。

“让我们带着自己也是有罪的心情走进法院的审判庭吧！”【苏霍姆林斯基】

【陀思妥耶夫斯基】“儿童从来不会故意干坏事。”

学科学习的过程无时无处不是学习道德的过程。因为这其中既有个体生命能量的投入、积极情绪的感受、自我尊严的确认，又有群体交往中的合作与分享、奖励与惩罚、信守与承诺、纪律约束与意志磨炼等。——朱小蔓著《情感德育论》

p266

二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。（二）学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。【千万别小看眼前的每一位学生！】陶行知先生曾告诫我们——你的皮鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生未来经济大潮中的栋梁

促进国泰民安的纳税大股东明天的老板校企合作的盟军学校生存与发展的赞助商今天的学生，也许是......二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。

（三）情绪情感的主阵地是“课堂教学”：上好你的课。全新思维：决胜未来的6大能力。

二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。小结：

（一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。（二）学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。（三）情绪情感的主阵地是“课堂教学”，上好你的课。启示：

（一）学会过公共生活，理应成为班集体生活内涵上的拓展。（二）在班级生活中学会民主、自治，学会理性处理，是践行、培育社会主义核心价值观的重要组成部分。（三）同伴教育，有共同的生活，互助的力量。（四）关注负性情绪情感，澄清超越个体性的社会性品质。（五）每个孩子都需要获得安全感、信任感和自尊感体验。这是校园生活中最重要的情感生活。

三、创建班集体情感文明：”三联“育人，提高班集体发展水平。华师大课程与教学研究所钟启泉教授在2015年3月16日《中国教育报》专门接受编者访谈时,谈到《课堂转型的挑战》：“革新的教师首当其冲的课题是：洞察课堂教学本质。教学过程是在一定的班集体中，按照一定的目的而展开的，它是认知过程与集体过程的统一。”一个良好的班集体应具备五个基本元素：有共同的奋斗目标。有组织的共同活动。有健全的组织机构。有严格的规章制度。有和谐的人际关系。三、创建班集体情感文明：“三联”育人，提高班集体发展水平。(一）遵循成长规律，在适合的年龄段，因材施教。年龄特点关注要点教育策略规范的7岁成长感小学生的自豪好学的8岁勤奋感培养学习兴趣友谊的9岁友爱感培养交往友谊上进的10岁进取感培养天天向上迷茫的11岁自爱感培养自我认同冲突的12岁自尊感培养自我肯定闭锁的13岁自立感培养自我要求年龄特点关注要点教育策略重义气的14岁自强感培养自我激励幻想的15岁美感培养自我欣赏的美感，进行追求真善美的教育花季的16岁责任感学会负责，进行自我要求教育憧憬的17岁成人感学会关心，进行追求理想教育成熟的18岁使命感学会反思，进行崇高使命教育“三联”育人师生联心社校联动家校联盟老师唯有关心、提醒、唤醒学生，才能让学生奋然前行！教育无他，唯爱与榜样。让家长和孩子感到教育的爱。推倒思维的围墙，向社会要力量，感受社会的关爱。（二）”三联”育人，全力通达学生心灵。浪漫家访项目家访抱团家访

把家访当作一个项目来做

组建家访团，出班访问，抱团进家

家访是浪漫之旅（三）细节践行，让传统的家校联盟充满温情。家访的三张名片三、创建班集体情感文明：“三联”育人，提高班集体发展水平。苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》一书摘要：1.请不要忘记，你们将来也会做父亲和母亲。2.培养尊敬爷爷奶奶的情感。3.要在学校里造成一种崇拜母亲的气氛。4.父亲的作用取决于他的责任感。表现保护儿童和妻子方面。5.我们常常请父母到学校里来。邀请参加母亲节、父亲节、书籍节、创造节。

细节践行，让传统的家访充满温情。三、创建班集体情感文明：“三联”育人，提高班集体发展水平。

三、创建班集体情感文明：“三联”育人，提高班集体发展水平。走进学生心灵，科学考察验收班集体。既问耕耘，又问收获。定性与定量相结合，功夫全在平时。1.考察验收班集体的重点是考察评价班级发展的方向是否明确？是否科学、健康发展？以测试结果反映班集体发展水平。

2.班集体标准的结构。（1）班集体发展水平：“目标、组织结构、制度、活动、人际关系”等五个要素的具体化。（2）班集体效能标准：“三联育人”在德智体美劳诸方面的比较。（3）班主任实操能力：班主任带班成果。

三、创建班集体情感文明：“三联”育人，提高班集体发展水平。“班集体发展水平”

1.班级从“群体”到“班集体”要经历一个过程，从”摸清班情—提出目标—开展活动—螺旋发展—达标验收“有自己的操作系统。

2.活动是班集体的中介。班集体建设中的共同活动从内容和形式而言，总是学习、劳动、游戏这三种。（1）学习。学习是一种社会化过程，在学习中养成行为习惯。包括课堂教学、课外活动、社会实践、共青团以及学生会等组织的活动。（2）劳动。掌握劳动技能，建立新型人际关系，包括自我服务性劳动、社会公益性劳动和集体生产劳动。“劳动”四“最”。（3）游戏。没有游戏，就丧失了崇高的浪漫主义色彩。课堂游戏，课余闲暇，仪式教育。

三、创建班集体情感文明：“三联”育人，提高班集体发展水平。小结：（一）遵循规律，因材施教。

(二）三联育人，通达心灵。（三）传统家访，孕育温情。启示：

（一）创建班集体情感文明，师生联心，家校联盟，社校联动。（二）在良好的亲子和师生关系中，学生有更多爱的获得感。（三）课堂教学改革是班集体建设的最重要的阵地。（四）社校联动，跨界，开放，多元。（五）是生活就是教育，是好生活就是好教育。总结：一、修炼教师的情感风采：用透明的爱和善感的心，对待每一个孩子。（一）做一个心存善念的人：教师是学生的精神关怀者。（二）做一个真实真诚的人：教师有权利表露自己的情感。（三）做一个精神高贵的人：有勇气做我自己，做最好的自己。二、关注学生的情绪情感：学会过公共生活，班集体是有记忆的。（一）真正认识学生的情感状态、品质对人的发展之深远价值。（二）学会过公共生活，有属于自己班集体《班级公约》。（三）情感教育的主阵地是“课堂教学”，上好你的课。三、创建班集体情感