英语课程标准及课改

烟台一职中等职业学校

英语课程标准及课改理念介绍烟台一职

一、课标制订背景深化课改

普通高中扩招

就业形势严峻

一期课改要求过高

“贫富差距”问题

“贫富差距”问题

学校之间有较大差距

不同专业之间差距巨大

学生之间差距巨大

学生情况

学习基础薄弱

学习兴趣低迷

学习习惯较差两所学校02级学生在初三时参加升学考试的英语科目得分情况比较学校参加升学考试总人数平均分（分）分数段人数分布90分以上（占%）75分～89分（占%）60分～74分（占%）45分～59分（占%）30分～44分（占%）30分以下（占%）某中专75183.937.4%38.6%17.6%5.1%1.3%

某职校1849.1011%16%27%27%19%某国家级重点职校03级英语平时成绩统计名次教学部平均分及格率（%）1某某专业48.932.42某某专业45.224.43某某专业43.513.04外贸42.116.15旅游40.213.06商业39.012.07网络信息37.35.28计算机37.26.99金融36.115.1某职校03级学生摸底测验成绩统计参加考试人数平均分及格率分数段人数分布60分及以上占%）50-59分（占%）40-49分（占%）30-39分及以上（占%）20-29分（占%）10-19分（占%）1-9分（占%）0分（占%）377241.064人（1.06%）13人（3.45%）27人（7.16%）76人（20.16%）93人（24.67%）114人（30.24%）43人（11.41%）7人（1.86%）课堂教学模式传统模式+中外合作办学模式特点

使用原版教材中外教师联手教学评价引进国外模式中方教师教学水平明显提高学生异常活跃课堂教学存在问题

一、语法翻译法当道，师生双方的英语输出量很低。

二、学生学习兴趣低迷，甚至与教师发生对抗。

三、有的教师感觉身心疲惫，语言水平下降，哀叹人生从此荒废。

改革优势

学校有较为灵活的办学机制

英语教学瞄准职场需要

高考制约作用相对较弱

低起点使取得明显进步成为可能

行业对英语的需求

社会对英语重要性的认识

专业英语更易体现特色编写指导思想

立足现实借鉴现存课程标准以职业为导向以能力为本位突出重点，降低难度

二、课标内容课标框架导言课程定位、课程理念、设计思路课程目标总目标、分层目标、分领域目标内容与要求教学要求、教学内容、课时安排实施意见教材、教学、课程资源、评价、保障措施词汇

单词、词组课程定位

学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。课程理念注重基础，突出实用性分层教学，增强选择性任务驱动，凸现趣味性综合评价，强调激励性课程结构课程基础内容拓展内容要求基本要求较高要求性质必修选修课程目标通过英语学习和实践,学生应具备：语言和文化基础知识、基本技能基本的语言运用能力较为有效的英语学习策略学习英语的兴趣和自信心基本的人文素养

课时建议

总课时为204课时

学期周课时数总课时数2学期62043学期4204

词汇量

要求单词量词组量基本要求2100230较高要求2400230普教课标词汇量学段能级核心（K）新增核心（K）累计扩展（X）新增扩展（X）累计总量（T）小学一级500500100100

600小学二级200700100200900初中三级9001400-1600300400-5001800-2100初中四级5001900-2100200600-7002600-2800高中五级9002300-3000500900-12003200-4200高中六级5002800-35003001200-15004000-5000高中下限23009003200高中上不限350015005000以上

课外阅读量（累计）

要求职教普教（初中毕业）基本要求18万三级：18万较高要求20万四级：20万选词原则一、在保留原初中英语词汇的基础

上，增加了一部分词汇。二、选编了一部分常用的词组和表

达。三、下列词汇一般不入选：冠词；人称代词、物主代词、反身代词；除英语国家以外的国名；感叹词；由动词+ing构成的名词；一些容易推断出词义的合成词，如：schoolboy，schoolbag，tin-opener等；明显符合构词法的名词，如：worker，helper，keeper等。选词原则理念一：注重基础，突出实用性一、基础性:教学目标、内容、要求和实施（一）语法1、有重点地复习初中内容并作适当拓展：时态、语态、非谓语动词和复合句2、删除了下列内容名词、代词、数词、形容词、副词的部分内容，句子成分、句子种类、虚拟语气和独立主格结构（二）词汇基本要求：2100较高要求：2400

理念一：注重基础，突出实用性二、实用性（一）贴近生活（二）为专业服务具体表现：基本话题呈现形式基本话题

EnvironmentalConservation（环境保护）

FinanceandTrade（金融与贸易）

JobsandEmployment（工作与就业）

Touristattractions（名胜古迹）

Massmedia（大众传媒）

TrustandContracts（信用与合同）

Transportation（交通运输）

TripsandJourneys（旅行）

呈现形式

Advertisements（广告）

Charts（图表）

Fables（寓言）

Famoussayings（名言）

Guides（指南）

Mails（信件）

News（新闻）

Notes （便条）

Passages（短文）

Proverbs（谚语）

Conversation（对话）

Résumés（履历表）（含求职信）

Stories（故事）

Surveys（调查）

Directions（说明）

Contracts（合同）

Narration（叙述）

Notice（通知）

理念二：分层教学，增强选择性结构可灵活按照基本要求、较高要求开展教学分层目标分层、要求分层、内容分层理念二：分层教学，增强选择性下列语法内容在基本要求中只作了解要求：1．动词时态：现在完成进行时2．被动语态：现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时、过去将来时3．动词不定式：完成式、被动式、特殊疑问词加不定式和复合结构4．动名词：完成式和被动式5．分词：现在分词的完成式和被动式；现在分词和过去分词作状语和宾语补足语6．定语从句：非限制性定语从句7．状语从句：地点、方式、目的和结果状语从句8．名词性从句：主语从句和表语从句9．倒装句10．it用法：it作形式宾语；由it引导的强调结构11.情态动词：情态动词+动词完成式12.除合成法、派生法和转化法以外的常见构词法理念三：任务驱动，凸现趣味性一、教材编写二、教学实施（一）教学原则（二）教学组织案例理念四：综合评价，强调激励性评价原则倡导发展性评价、综合素质评价、评价主体的多元化评价形式按照定量记录与定性描述相结合的要求，采用百分制和等第制相结合的评分方法，建议采用如下方式：1、阶段或单元性考查（考试），形式为口试和笔试相结合。2、课堂活动记录3、问卷调查4、各类展示能力的英语活动

理念四：综合评价，强调激励性教师在评价之前需制订具体评价标准，通过上述测量方式采集数据后，应进行定量和定性分析，得出结论，并通过反馈改进教学。

教学原则基础性原则

选择性原则任务驱动原则

交际性原则

课标特点

与“10181工程”的课程标准相比，本课程标准体现如下特点：强调知识和技能、过程与方法及情感态度和价值观的三维统一对教学目标作出重大调整重视课程的基础性和实用性体现较强的选择性注重课程的服务功能结构更趋合理，内容更为翔实提出任务驱动的理念强调语言与文化的关联注意信息技术与课程的整合引进综合评价的概念

三、课标实施教材编写

“一标多本”市场化操作

引进竞争机制体现课改理念

概念理解

任务驱动增加输出淡化语法强调听说

教师思维更新

重新定位师生关系

高度关注学生兴趣

形成发展性评价的理念

在教学实践中提高水平教学实施激发兴趣基础实用分层实施综合评价激发兴趣

关注真实生活经验

充分重视心理调节

抢占先机吸引学生

快速切换学习内容

适度进行节奏转换

激发兴趣

利用学生固有习惯

适当考虑性别差异

恰当整合时尚元素

用成就感提升兴趣

以职业需要促进学习基础实用

切实降低难度教法力求实用面向职业需要实施分层

内容要求分层实际操作分层综合评价重视过程评价规范即时评价心理调节调节学生认知

建立肯定性认知改善人际交流宣泄与共鸣潜教学处理焦虑与紧张情绪接受与委托接受兴趣至上的心理接受追求简便的心理接受规避困难的心理接受畏惧错误的心理接受紧张情绪接受实用至上的心理接受容易厌倦的心理

学分制下分层实施办法

4学分：英语新教材第一册，每周4学时，总课时为68学时

8学分：英语新教材第一、二册，每周4学时，总课时为136学时

12学分：英语新教材第一、二、三册，每周4学时，总课时为204学时

16学分：英语新教材第一、二、三、四册，每周4学时，总课时为272学时

（一）词汇量4学分8学分12学分16学分700120021002400（二）语法

由于课时数、学生基础等因素的限制，对4学分所需语法不作具体规定，教师可根据教学实际采取随文讲解的形式帮助学生理解与运用语言。另外非谓语动词、介词和复合句等内容在较低学分层次上可不作专题介绍，建议采用句型及惯用法等方式解决。例如：只要求学生掌握when的意义，而不必使用“时间状语从句”这样的术语；又如：Itisgoodtodrinkalotofwa