《画杨桃》说课稿

《画杨桃》优异讲课稿人教版《画杨桃》优异讲课稿范文3篇人教版《画杨桃》优异讲课稿范文1一、说教材《画杨桃》是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们感觉可笑。老师经过这件事，启迪我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中遇到科学思想方法的教育；学情方面，经过第一课时的学习，三年级学生已经可以够打扫生字阻碍、读通读顺课文，抓住要点词语掌握课文主要内容，对课文有必定的理解。依据以上我对教材的认识和剖析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教课目的确立为：1、知识与技术：分角色朗诵课文；理解课文内容，领会老师与父亲的话；2、过程与方法：经过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。3、感情、态度与价值观：懂得不论做什么事或看问题，都应当实事求是。这样确立教课目的，使教授知识，发展能力和陶冶情操密切联合，在同一教课过程中，相互浸透，共同达成。此外联合本单元阅读训练的要点，我把“理解课文内容，领会老师与父亲的话”作为教课的要点和难点。二、说教课理念创建情境，创造民主和睦的学习气氛。将“读”的训练贯串于教课全过程，指引学生经过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培育自主研究精神，实现“本真语文”的讲堂回归。三、说学法固然说教无定法，但科学合理的方法可以使教课成效事半功倍；依据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教课目的和三年级学生的特色，我选择以下教法：角色饰演法、朗诵领会法，点拨、指引学生自读自悟，充散发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主研究、小组合作学习、交流展现以分角色朗诵为主，培育学生的口语表达能力和逻辑思想能力。四、说教课过程在《画杨桃》第二课时的教课过程中，我准备设计了以下四个环节：一、整体回首，复习导入1、经过前面的学习，大家已认识了杨桃，认识了课文的主要内容，此刻谁来谈谈，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原由又是什么呢？这节课，我们持续学习17课《画杨桃》（设计企图：回想课文主要内容，加强学生对课文的印象，激起学生研究课文内容的兴趣）二、研读品尝，试尝试究：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原由是什么？2、学生报告交流，教师点拨。预设：（1）父亲的教育。我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画儿。他对我要求很严，常常嘱咐我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想自然，画走了样。”依据学生的回答，理解“想自然”的意思？举个生活中的例子说一说什么叫“想自然”。指引学生领会这段话意思，进行感情朗诵。）（2）我记着父亲的教诲，在图画课上，认仔细真地看，老老实实地画。“有一次，学校上图画课，老师把一个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。自己感觉画得很正确。”指引学生理解，父亲的教诲让我记着要认仔细真地看，老老实实地画。课件出示杨梅的各角度图片，协助学生理解。练惯用“不像而像”造句。）（3）试着把这两个原由连起来说一说，加深理解。【设计企图：表达能力是需要语文教课长久培育的。经过这一环节的设计，既培育孩子的表达能力，也能加深对课文内容的理解。】3、利用课件出示思虑问题：当我把画交上去以后，出现了如何的状况？要求同学们默读3――17自然段，勾勒出表现同学们神态变化的词语或句子，试着说一说。课件出示：当我把画交上去的时候，有几个同学看到了，他们（），当老师举起我画的'“五角星”，有几个同学仍旧（），于是，老师让他们（），同学们不再笑了。老师想要告诉我们（）道理。【设计企图：学生们的变化源自老师的教育方式，所以，从学生的变化下手，让学生再细读课文，借助支架，表达清楚故事的内容，从而为后边认识老师的话做好铺垫。】4、自读自悟，小组议论。【设计企图：教师要办理好独学与合作学习的关系，必先独学，才能合作学习。】5、全班交流；教师指引，深入理解。预设：师：同学们之所以发生了这么大的变化，是由于――――――老师。师：面对哈哈大笑的同学，老师―――――生：老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审察了一下讲桌上的杨桃，而后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？”师：审察是什么意思？生：认仔细真地看师：你看到了一个如何的老师？生：仔细师：想想此时老师的内心在想什么？生回答。师：面对嘲讽我的同学，老师的神态变得严肃了。他请―――――生：他请这几个同学轮番坐到我的座位上。看到的是什么样就画成什么样？师：怡颜悦色是什么意思？生答。师：你有看到了一个什么样的老师？生答。师：真是这样一个仔细，喜爱用事实说话的老师，用这样一件小事让他们理解了深刻的道理。让我们分角色朗诵3――17自然段，再去感觉同学们的变化，老师的智慧。指名学生疏角色朗诵。师：老师为何不直接把道理告诉学生，而是频频发问让学生实地察看后才说出道理。生回答。【设计企图：关于课文所要表达的道理以及老师为何要这样做，是本课时的一个难点。经过老师的几次追问，让学生深入思虑，从而理解课文内容。】三、总结提高，深入主题。1、学完本课，你有什么收获？提示：画杨桃这样，生活中的其余事情呢？你想到了什么？2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么见解？苏轼《题西林壁》有诗云：“横当作岭侧成峰，远近高低各不同。”谈谈你的理解。学生报告，教师点拨。3、教师总结：尊敬他人，相信自己。看的角度不同，办理事情的方法就不会同样。（设计企图：语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，指引学生把读到的语言文字和自己的生活经验交流起来，把思想的触角延长到更广阔的阅读世界。）四、部署作业，稳固提高。小时侯，父亲和老师的教诲让作者一世受用，认识了作者此次画杨桃的故事，你想对“我”，对以前嘲讽过“我”的孩子们，对谆谆教导的老师说些什么呢？请选择此中一个人物，对他谈谈内心话。【设计企图：经过说一说的方式，使学生自但是然地就模仿着课文来表达一件事情，也为课后的小练笔做铺垫。】设计思路：这节课的板书设计按照板书为教课服务的教课理念，力争精简，要点突出，表现作者的写作思路和课文要点。11、画杨桃爸爸的话是什么样，画什么样我的画认仔细真，老老实实脚踏实地老师的话是什么样，画什么样人教版《画杨桃》优异讲课稿范文2一、说教材1、教材剖析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们感觉可笑。老师却经过这件事，启迪同学们懂得了看问题或做事情的时候，不可以凭幻想象，要坚持科学的思想方法，全部从客观存在的实质出发，脚踏实地，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描绘详细仔细，形象生动，能正确反应人物内心世界。2、说教课目的（1）、学习本课生字新词，练习说话。（2）、有感情地朗诵课文。背诵课文中老师说的那段话。（3）、抓住要点词句，理解课文内容，懂得不论做什么事或看问题，都应当脚踏实地。3、说教课重难点本课的教课要点和难点是学习抓住要点语句理解课文内容，懂得不论做什么事或看问题，都应当脚踏实地。二、说教法和学法1、朗诵领会法：以读为本，让学生在步步推移的多种念书形式之中，以详细语言为载体，深层感悟课文所包含的人文精神，领会“我”认仔细真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的感情共识，进入深度的学习体验，达到事半功倍的成效。本课教课中，我让学生把自己看作文中的老师，看作文中的“我”。老师为何神态严肃？假如你是老师，在这半晌缄默的时间里，你的内心会有些什么想法？想象说话：为何同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感觉，角色体验，从而理解课文，获取感情。三、说教课过程（一）、导入新课，揭露课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生环绕课题怀疑。（1）谁画杨桃？（2）如何画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为何要写画杨桃这件事？（二）、初步感知，认识内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查词典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。（三）、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。2、学习第二至三自然段，指名读。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。4、学习第七自然段，自由读这一自然段。（四）、检查预习状况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想自然：凭主观想象，以为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。（五）、怀疑提出不懂的问题。（知识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理概括。）（六）、部署作业、熟记生字新词。2、正确、流畅地读课文。（七）、总结全文1、当他人的见解、想法和自己不同样时，不要先以为他人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要脚踏实地。假如我们每一个人都能这样做，能使我们每一个人一世都获取利处，我们要切记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。人教版《画杨桃》优异讲课稿范文3今日我讲课的内容是部编版教材二年级下语文第五单元的第二篇课文《画杨桃》的第二课时。一、说教材课文主要讲的是画杨桃时，“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遇到同学们的嘲讽。老师却经过这件事，启迪同学们看问题或做事情的时候，要脚踏实地，不要轻下结论。故事取材于少儿的真切生活，平时的小事包含深刻的真理。二、说教课目的1、朗诵课文，能读出对话的语气。2、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说出从中遇到的启迪。三、说教课重难点要点：领会人物认识和感情的变化。难点：指引学生从文本的阅读中遇到教育和启迪。四、说教法和学法教法：读悟联合、朗诵领会学法：自主、合作、研究的学习方式。五、说教课过程（一）复习回首，导入新课由于是第二课时，所以我采纳直截了当的方式，直接导入课题、先检查学生对字词的掌握状况，接着指引学生回首两个问题。一课文的主要内容是什么？二我把杨桃画成五角星的原由是什么？（课件）引领学生回首上一节课的学习内容，让学生很快的进入学习状态，也为本课的学习做好铺垫。（二）走近老师和同学，领会变化A、指引学生读课文2―17自然段，提出学习指南：默读2―17自然段，想想，老师和同学们看到“我”画的杨桃时态度分别是如何的？画出有关语句，谈谈你从中遇到了什么启迪？这里给学生充分的时间，让学生在自读自悟的基础上和同学进行商讨，表现了以学生为主体的生本讲堂。B、报告环节分为两部分一部分领会“同学们”的变化。（1）我要点经过对照朗诵，老师与同学们的两次对话，指引学生领会“同学们”态度的变化。（课件）要修业生用一个词语来形容自己读对话时的语气，并谈谈原由。估计学生会这样说：（课件）（2）同学们为何会不假考虑、众口一词地说？由于“我把杨桃画成了五角星，画的不像”，同学们嘲讽我。以后为何又结结巴巴、支支吾吾的说？由于，他们坐在我的地点上，从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。同学们已经知错，也知道不可以想自然的嘲讽他人。让学生在对照朗诵和补白想象的过程中领会同学们由嘲讽到知道自己错了，感觉难为情的感情变化。打破了教课要点。报告的另一部分，领会老师的变化。在交流反应的基础上，指引学生要点解读要点词。（1）经过发问的形式感悟“严肃”和“半晌”（课件）。老师为何神态严肃？在这半晌缄默的时间里老师的内心会想些什么？让学生感知，老师注意察看，从我的地点上审察杨桃，所以他的态度和同学们的态度形成了鲜亮的对照，这时老师听到同学们不分缘故的嘲讽声自然有些生气。（2）学生持续报告老师的态度变化，自然牵出要点词“怡颜悦色”，牵出老师说的话。这段话是全文的难点，我先指导学生朗诵，读出老师的怡颜悦色。在此基础上，理解老师的话，你赞同老师的说法吗？把你的见解说一说。在学生重复说出自己的见解以后，我经过总结语提高学生的认知高