一个“累”字看管理

一个“累”字看守理导读：假如园长过于严苛，即使“高标准、严要求”的出发点是好的，员工也会因感情上难于接受而产生压迫。更加重要的是这类管理风格没法创造一个自由、宽松的工作环境，教师的积极性和工作效能很难实现最大化。“幼儿园教师”是一份看似轻松实则辛苦的工作。从清晨第一个幼儿入园，到下午最后一个幼儿离园，教师的工作就是与每个孩子的一天生活交融在一同的；从每一种教具的准备、游戏材料的投放，到每一份幼儿成长档案的填写，教师的工作是与每个孩子的点滴进步密切联合的。仔细入微的幼儿园教师教育管理工作使教师感觉“累”其实不不测，但“累”也分类，也应差别对待。从产生的原由来看，“累”大体能够分为两种：“踊跃累”和“悲观累”。“踊跃累”是一种源自工作的热忱，是新想法不断浮现、新思路不停形成过程中的繁忙，“虽累也甜”；而“消极累”则是迫于“上司”工作任务的压力，是一种保量不保质的搪塞，是一种“临阵磨刀”的对付。“踊跃累”是幼儿园发展活力的表现，而“悲观累”则会成为幼儿园发展的负担。因而可知，“累”已不再是一个简单的个人感情问题，而在必定程度上反应了幼儿园的管理问题。“悲观累”的现象其实不特别，管理的症结－1－的确存在。本文将从管理的角度简析“悲观累”的原由并提出相应的建议。一．从管理角度看“累”的原由（一）管理系统的问题一个整体效能发挥优秀的幼儿园内部是一个能动的以人为核心的管理系统，人人都是能动发挥作用的一分子。一般分为园长、副园长、年级组长和班长、教员工四个层次。每个管理层具备不一样的素质，担当不一样的职责。假如管理系统中职责不清，分工不明，就会产生无所作为或越俎代庖的现象，必然致使教师重复劳动增加，不利于工作效率的提升，教师自然会感觉累。如园长的主要职责是掌握幼儿园的发展方向，进行科学决策。园长假如事无巨细，凡事亲躬，必然堕入事务性工作的旋涡。这样不但没有使教师“解放”出来，反而约束了教师的手脚。因为样样请示会使教师在心理上和工作中均处于被动地位。别的，管理系统的健全齐备也至关重要。管理层中某一环节的缺失会致使整个系统的功能失衡。若未设副园长，而是由园长直接下设教研组长和后勤组长。这样园长除了决议，也要兼备决议的履行，无形中会增添了很多工作。而关于员工来说，不时到处与园长的近距离接触也增添了心理压力。所以，园长和员工的累也即不问可知了。－2－（二）课程评论的问题评课意在促使教课更上一个台阶，但有时也会因评论的观点和方式存在问题而给教师带来相当的压力，从而成为“累”的一个根源。对教师来说，评课结果是关系到亲身利益的大事，长时间的精心准备全面包装自然不在话下。于是很大程度上，看课的人成了“看客”，也即成为台上教师“表演”服务的真切对象，而隔在中间的幼儿则成为不尴不尬的一群。孩子们最好知道，当他们的身后不知不觉多了一群“客人老师”的时候，就不可以像平时那样在“讲堂”上“为所欲为”了。他们应该“学会”在议论时热情洋溢，在回答时举手表示，在“听讲”时万籁俱寂，在操作时恪守次序因为这就是“看客”们眼里教师的管理能力和掌控能力。为了“管好”孩子，哪怕是只是半个钟头，就足以使教师的弦绷得牢牢的了。与此同时，教课活动中的教具还要经历现场的严格查验。有的教师甚至将备课的大多半时间放在了教具准备而不是教课方法和内容的选择上。而“看客”的所谓“评分细则”常常又大而化之，板块过于抽象且不适用。所以评课的客观性和公正性也就画上了一个问号。除此以外，全部教师，不论是科研带头的“教研组长”，经－3－验丰富的老教师，仍是刚参加工作的年青教师，均要经历“走场”的历练，接受齐整划一标准的评论，给教师带来无形的外面压力。上课过程中着重“看客”多于着重少儿，为达成要求而着力打造一节心目中完满的课，教师这样能不“累”吗？（三）园长的管理风格幼儿园是一个人员构成较为特别的集体，女教师占大多半。她们心细、脸薄，自尊心强。园长在管理时就要充分考虑到女教师的这些特色，多尊敬她们、谅解她们，以教师为本，多点人情味，即使用“南风法例”（所谓“南风法例”也称“暖和法例”，即指南风和寒风竞赛谁能把行人的衣服脱掉。结果南风用暖和使行人解开了衣扣，而寒风的严寒只好使行人把衣服裹得更紧）。假如园长过于严苛，即使“高标准、严要求”的出发点是好的，员工也会因感情上难于接受而产生压迫。更加重要的是这类管理风格没法创造一个自由、宽松的工作环境，教师的踊跃性和工作效能很难实现最大化。感情的不愉快会产生一系列的不良适应，从而致使人际关系非正常发展。而教师之间交流和交流的缺少必然会影响工作情绪，长此过去也会造故意理上的疲惫。（四）物质环境的限制作为与管理系统、人事制度等软环境相对的物质环境也是幼－4－儿园管理的重要构成部分，其质量的高低与否也直接关系到教课工作的效率，并间接影响到教员工的情绪。无米之炊能使巧妇犯难，硬件的缺憾也会使教师退缩。如跟着信息技术在初期教育机构中的宽泛运用，教课形式也日趋多样化。但因为资本、观点等诸多要素的影响，其实不是每所幼儿园均能供给相应的物质环境，由此也限制了教师多种教课方式探究的踊跃性。有时可能只是因为设备问题，而使教师费鼎力气准备的协助资料没法发挥原有的效能，无疑会对教师的情绪产生必定的负面影响。致使幼儿园教师“悲观累”的原由有很多，这里只是剖析了部分管理上的原由。在此基础上，试初步提出相应的对策。二、管理对策（一）理顺幼儿园的管理系统，推行开放式园本管理的新模式园长应该实现从传统的事务型园长向新式管理型园长的转变，实现以人为本的管理者的换位思虑。认识到管理中居于主体地位的是教员工，管理的制度、举措、策略，均以切合教员工的发展需要为目标。当教员工认识到自己有管理的主动权时，她们就会自觉地做好本员工作；当教员工能够转变对待工作的态度时，“累”就已经是一种“踊跃累”而非“悲观累”了。详细可－5－进行以下试试：其一应组织教员工参加议论、研究拟订园内制度，明确规定各个部门的职责，从而推行责任公然；健全管理系统，并协调各个部门的功能，将园长真切从繁忙的事务中解脱出来；其二应认识到管理方法是“互动”的，而非“静态”的。园长应该多与教师进行教课和其余方面的交流，鼓舞教师依照不一样的专长和兴趣，建立不一样主题的科研小组，发挥教师的主动性和踊跃性。其三应认识到管理状态是“自由”而非“听任”的。教师的自由探究和自由思虑其实不是听任，而是有着程序的限制。如履行教育计划时拥有灵巧性，但决不可以放弃教育目标和任务等。能动管理系统的成立有助于从根本上转变教师的被动地位。（二）变换评课理念，细化评课规则，真切实现从少儿出发，为少儿考虑课程评论应该从幼儿的角度考虑问题，将察看幼儿、认识幼儿、促使幼儿的发展贯串于课程设计与实行的全过程；从多方面深入睁开，在一段时间而非一次活动中达成；考虑到不一样教师的特色，提出不一样层次的要求。其一，在教课过程中，评课者应该更多关注幼儿的反响，察看教师是怎样发挥其指引作用的，而不仅仅是评论教师在有限时－6－间内的“表演”。如教育目标能否有益于幼儿的现有水平；内容的选择能否着眼于幼儿的兴趣和需要；环境的创建能否着眼于幼儿与环境的互相作用；活动的组织能否着眼于幼儿的主动学习等。此中的每一项评论标准都应该细化到能够操作的程度。如“操作活动中能否每个幼儿都参加”等。其二，正式的评课能够分几次进行，以此来评定教师的真切水平；且教师的教课设计、幼儿的成长记录、家园联系记录等均能够作为评论教师的参照依照。其三，改变对全部教师齐整划一的评课方法，依据业务水平、工作能力、实践经验等状况，把教师分为三个层次，如教研组长、骨干教师、青年教师等，并针对不一样的层次提出不一样的要求与评论标准，同时拟订出逐层提升的要求。这样以来，教师即不会感觉有“一节课定终生的压力”，而能够轻松地从少儿的成长中分享进步的愉悦了。（三）培育组织智慧，着眼于教员工的成长，建设以人为本的管理文化园长应该合时地调整管理风格，与教员工成立和睦、开放的人际关系，妥当办理教员工内部矛盾，使每个员工都能快乐地投入到工作中来。其一，园长应该拥有独到的个人魅力，拥有必定的专业敏感、－7－呼吁力和凝集力。经过内在激励方式凝集人心，以成就感、事业感去驱遣教师在岗位上展现自己的才能，使其保持自尊和自信。其二，园内能够经过课题研究、经验交流等各样活动来加深教员工之间的认识，同时能够使目注明亮化，矛盾透明化，从而追求集体智慧的最大化。园长还应该擅长接受每一个人供给的最好方法，并在机构中交流流传，使想法和建议不停改良，而后付诸实行。当教员工能够聚在一同共同议论工作、学习，甚至生活上的问题时，幼儿园带给员工们的必然是一种家的感觉和气氛。在这样的环境中工作，莫非不是“虽累也甜”吗？（四）增强幼儿园硬件设备的环境建设幼儿园管理中应该着重软硬环境关系的重要性，着力成立支持软环境的物质硬环境。如可投资改良园内计算机的配置，按期组织教师参加信息技术培训班，并鼓舞她们利用现代化的教育工拥有效地为教育教课服务。又如可依据各年纪幼儿的不一样特色，设计和部署各班级的图书角，成立幼儿园图书室等；再如西洋民族乐器等艺术教育也需要幼儿园的资本投入来创造一个丰富的物质环境。在这样的环境中，教师们才能有其用武之地。专长的发挥也是其自我表达的方式，是对其自我价值的必定，也是自尊和自信－8－成立的前提。还有什么比一个自我实现的环境更能让教师们快乐工作的呢？综上所述，幼儿园教师“累”语出有因。“踊跃累”是一种自我知足的如虎添翼的体验，带着这类感觉工作的教师能促使幼儿园的发展；而“悲观累”则会使教师工作的踊跃性降落，效率降低，长此过去，不利于幼儿园的整体发展。本文试试从管理的角度初步剖析了幼儿园教师“悲观累”原由，并提出了相应的对策。幼儿园教师“累”是一个复杂的问题，管理亦是一个复杂的问题，找到这二者之间的联系，并能够因材施教还需要在理论和实践上做进一步的努力。参照文件：毛美娟，《培育组织智慧，致力创新发展》，初期教育2003年5月