会飞的孩子教案1

会飞的孩子教课要求：1、朗诵课文，理解课文内容，认识怒江环境之险，怒族孩子生活之困难，性格之坚毅。2、理解“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对将来的品行。教课要点难点：1、要点：朗诵课文，认识怒族孩子的“翱翔”生活。2、难点：领会少量民族孩子在艰辛的生活环境中坚持学习，健康成长的坚强品行。教课准备：多媒体课件第二课时一、复习导入1、同学们，这节课我们持续学习16课《会飞的孩子》。板题，读题。经过学习我们认识到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其余怒江的孩子）2、请同学们回想一下，课文主要讲了他们的什么事？（他们飞越怒江的事。）这是一群如何的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。二、学习课文（一）、感悟孩子们的“飞”1、课件出示：用自己喜爱的方式读课文，从文中找出描绘阿江飞越怒江的语句，并谈谈你从中领会到了什么？在读以前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将相关语句划记，划好的同学，把句子仔细地读一读，多读几遍，而后把感觉写在旁边。边读边做标注，这是一种很好的学习方法。方才大家已经将自己的感觉写下来了，那么，你想和你的同学分享你的感觉吗？请同学们分小组议论。2、全班沟通，教师合时点拨，并指导朗诵课文。同学们，读了课文，让我们来沟通一下，阿江是如何飞的呢？1）、“我感谢地望着对岸的孩子，却吃惊地发现他竟双脚离地，高挂在空中。他在飞？确切不移，他是在飞。”生：从中我领会到眼前的情景令作者难以置信。（请试着读一读）生：从中我领会到作者感觉十分吃惊。你从哪里感觉到的？（惊讶）你真聪慧，能抓住要点词来理解句子，领会作者的思想感情。谁来试着读一读。是呀，作者第一次看见阿江飞，是多么吃惊呀，谁来读一读？谁再来读一读。（生读）你读得真好，读出了惊疑.吃惊，让我们一起像他同样把这句话读一读。阿江是如何飞的？你还找到了哪些句子？2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀同样向我飞来。眨眼时间，他就飞过了惊涛滔滔的江面，飘然落地，站在我眼前。”来，谈谈你的感觉。（我感觉到了他很快乐）（板书：快乐）请试着读一读。生：从中我领会到阿江很英勇。（你从哪儿领会到的？“惊涛滔滔的江面”带着这个感觉把这个句子读一读。）师随机板书：英勇谁还有不一样的感觉？（阿江翱翔时的轻快、快乐，阿江的过溜技术熟练）齐读：让我们跟着阿江一起快乐、英勇地飞过那惊涛滔滔的江面，一起去领会飞的乐趣。请同学们齐读这段话。这段话运用了什么修辞手法？（比喻）像这样的比喻句，文中还有哪些？（学生找到读一读）“孩子们其实不在乎我的惊讶，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。”“我学着阿江，英勇地张开了双臂，一顷刻变为了飞越怒江的像大鸟。”这样的写法有什么利处？（使文章重生动详细，让我们感觉到翱翔给人带来的快乐自由。）你能仿写一个比喻句吗？我们持续沟通，文中描绘阿江飞的语句还有哪些？3）、他试了试绳索，双脚使劲一踮，笑哈哈地叫了一声：“飞喽——”生：从这句话中，我领会到阿江既胆大又心细。生：从这句话中，我领会到阿江是一个快乐、天真开朗的孩子。你是从哪里领会到的？（笑哈哈）好，请你（高兴快乐地）读读这句话。随文识字：划分“嘻”与“嬉”。同学们注意到没有，在“飞喽”的后边有一个破折号，它起什么作用？（表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。还有其余感觉吗？（快乐）来，读出你的感觉。让我们齐读这段话。（二）感悟怒江的“怒”1、感悟怒江的“怒”师导：是呀，这真是一群可爱的孩子，他们生活得多么快乐呀!(板书:生活乐)但是他们生活的环境又是如何的呢?他们整天与江为伴，这，又是一条如何的江呢？让我们一起走进怒江，一起去感觉。1）课件展现句子：怒江的“怒”果真名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹攻，火冒三丈从上游奔涌而来，在狭小陡峭的河流里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。听老师范读，思虑这段话如何详细地描绘怒江的“怒”呢？（从怒江的声音、形态来写怒江；作者还运用了拟人的写法，写出了怒江的“险”；）你能读出怒江的“怒”吗？要读出怒江的怒应当抓住那几个要点词？（生读）谁再来试一试，读出怒江的“怒”来。你真不错,你的朗诵,让我忧如亲眼目击了怒江的惊险。2）怒江真有这么险吗？请看：课件怒江视频看了后有什么感觉？（怒江真险呀，真是令人望而却步。怒江水流湍急，水声如野兽般吼叫，让人惧怕。怒江真险呀，假如我站在怒江边上，我会吓得腿发软，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇气才能飞越怒江呀！怒江的怒果真名不虚传。）什么叫名不虚传？（的确很好，不是空有浮名。）是呀，这或许就是怒江所以而得名的原由吧！（3）同学们说了这么多感觉，你能用一个词来归纳怒江的环境吗？（气吞山河、汹涌汹涌、惊天动地、波浪汹涌）齐读：让我们带着这类感觉齐读。（同学们读得真好，让我们忧如看见了怒江就像一只愤怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！）（4）这是对怒江环境的描绘，像这样的环境描绘文中还有好几处。你能读给大家听听吗？（5）谁来谈谈读了方才的这些句子，你有什么感觉。生：从中我领会到怒江的邪恶，我还领会到孩子们生计环境极其艰辛。生：我感觉怒族的孩子太可怜了，每日走在怒江边上，随时都有可能碰上突如其来的滚石。太可怕啦！2、感悟环境描绘的用途过渡：是呀，多么邪恶的怒江，危崖高耸，狂涛大吼，真是让人望而却步，望风而逃。但是老师却还有一个疑问：文章的标题明显是写会飞的孩子，可作者却花了大批的笔墨去写怒江的险，这不是多此一举，多此一举吗？生：这些句子写出了怒江的邪恶环境，更衬托了孩子们乐观豪迈的生活态度。生：这样的描绘还衬托出了孩子们的英勇。师：这样的环境描绘，既衬托孩子们的英勇英勇又衬托出了怒江孩子们的乐观豪迈。我们把这类描绘称之为侧面描绘。此后，我们在习作中也能够试试着用一用。其实文中像这样的侧面描绘还有好多，我们一起来看看。看着那晃悠的溜索，我内心直发怵，实在没胆子将自己拴挂到那根孤悬发抖的细索上去。从这段话你领会到作者的心理活动吗？生：这句话写出了自己的胆寒惧怕，从侧面衬托了阿江的英勇。飘飘悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是从那根细细的溜索上“飞”过来的。从这段话你领会到作者的心理活动吗？（作者既喜悦又惊讶。）（三）、朗诵感悟，升华感情。1、同学们，作为成年人的我，面对怒江是这样胆寒，但阿江和他的小伙伴们却正是在这样邪恶的环境中学习生活的。课件展现句子：阿江和他的小伙伴们，每日一早就要飞过江来，上课，造作业，自己做饭吃。夜晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。谁来读读这段话，其余同学边听边想你读懂了什么？从哪里读出来的？（阿江他们每日去学校都要飞越怒江。）看录相——让我们走近怒族孩子的生活，看：（课件图片）他们的住宅临江而筑，悬乎乎矗立在山崖上，他们的小手早已冻得龟裂，但学习却那么全神贯注，他们的校舍固然简陋破旧，但他们却依旧专心勤苦，下课后，伙伴们捡来柴火自己做饭吃，小脸被烟火熏得黑压压的。看了这些画面，你有什么感觉？（阿江他们的生活学习条件艰辛）（板书：环境苦）2、孩子们，你们必定注意到了读这段话中有一个表时间的词——“每日”（点击变色），请问，每日是指哪一天？（一年365天，每日。）你是怎么理解“每日”这个词呢？（学生自主回答）可能在昨天，可能在今日，可能在明日。每日也有可能在一年四时之中，每日也可能是晴空万里，也可能是暴风骤雨，就是这个每日，给了我们多少想象的空间，你看，大雨如注，纤细的溜索在暴风暴雨中摇摆，让人心惊胆战，（生：阿江的他的小伙伴们），你再看，大雪纷飞，跨上溜索，凛凛的北风吹在人脸上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴们），就这样，年复一年，日复一日，孩子们，一起读，（生：阿江的他的小伙伴们）3、读着读着，你的眼前忧如出现了一群如何的怒族孩子？师板书：将“快乐”改为“乐观”。4、课文正是经过描绘怒江环境之险，描绘怒族孩子独到的“翱翔”生活，塑造了一个个崇尚自然，英勇乐观的怒族少年少儿形象。5、看着这群勇对磨难，英勇乐观的孩子——我想，会飞的孩子，做的必定都是翱翔的梦，在梦中，他们必定都飞得更高更高，更远更远6、来，让我们轻轻地读读这段话。7、句中有两个“飞”字，请问这个句子中，“会飞的孩子”中“飞”与“飞得更高更高，更远更远”中的“飞”的意思同样吗？第一个“飞”字：指怒族孩子采纳溜索过江。第二个“飞”字：指孩子们对梦想、