生本课堂教学策略的实践研究教研总结2023年

数学教研课总结九台区师范附属小学2023年4月数学教研课总结本次教研活动的主题是“生本课堂教学策略的实践研究”。承担教研任务的两位老师能够结合本班学生年龄特点，紧紧围绕教研主题精心设计教学，展示了两节精彩的数学课堂教学，为我们今后的数学课堂教学起到了示范、引领、导向的作用，达到了本次教研的目的。刚才大家能够依据教研主题并结合具体课例展开评析，汲取了示范课中的精华，认识上升到了理论的高度，评价得比较全面客观、有针对性，希望大家能够真正把观摩到的可学指出行之有效的用于自己的课堂教学中，提高自己的教育教学能力。一、活动目的学校确立本次教研主题的主要原因是，在以往的听课中发现：我们有些课堂，存在着重记忆、轻能力；重讲授、轻活动；重结论、轻过程的现象；使学生学习的兴趣大大减弱，学生的自主探究、创新性学习能力没有得到充分挖掘，妨碍了学生整体素质的全面提高。《小学数学标准》明确提出：“在课程的设计和实施方面要致力于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多元化、开放式学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究数学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。因此在本学期，我们开展以“生本课堂教学策略的实践研究”为主题的校本教研活动，目的在激发学生学习兴趣的同时，充分调动学生的学习动机，使学生主动的学习、探索，实现高质高效的教学目的。二、活动成绩从本次活动的两节教研课上看，两节课都能在数学课堂教学中实现自主学习，多维互动，构建高效的生本课堂。1、有效的情境创设是实现生本课堂的前提。我们的教学过程是由"教"和"学"两过程组成的，要实现两个动态过程的平衡，使教与学协调发展，互相促进，首先在教学时应该通过创设有效的教学情境，立足于"导"，促进学生积极主动地探究知识，以师生、生生之间情知的互动，让学生主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法，以达到掌握知识，深化思维，培养能力，发展智力的教学目标。如《角的认识》一课，商老师能够根据学生的年龄特点，创设猜图形的游戏活动，让学生在在教师的引导下，主动观察，大胆想象，积极地表达，积极主动地参与数学教学活动，在大量的实践活动中去感悟“角”，在自主的探究中体会“角”，突出了学生的主体地位。《圆锥的体积》一课，赵老师的课前导入并不新颖，首先复习了圆柱的体积，圆的面积计算方法，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。这种导入的方法是传统的复习导入法，这种方法在课程改革的今天已经很少见到。但是我觉得，课程改革的意义并不是对于传统教学方法的全盘否定，而是在于继承和发展。运用复习导入法，不仅仅是对旧知识的巩固，也有利于新知识的迁移转化。这种传统的导入方法不但简单而且有效，在课程改革的今天同样适用。2、有效的自主探究是实现生本课堂的保证。自主探究：指的是学生围绕一定学习任务，通过开展积极主动地探讨和研究活动，进行独立思考、自主探索、相互研讨、提出见解、发现规律的过程。从两节课上看，两位老师能够结合学生的年龄特点，开展行之有效的自主探究活动，突出了学生的主体地位。如《角的认识》一课中，教师将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律。先引导学生通过生活中找角、动手折角、摸角的操作活动初步感知角的基础上，再看书自学，提供给学生自学的提纲，让学生通过看书，填写提纲上的知识点，使学生知道看书看什么，学习学什么，汇报说什么。真正的把自主学习落到实处。《圆锥的体积》一课，赵老师巧妙地设计，让学生经历了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程。先明确学习的目的，提供操作活动的材料，明确活动的目的，让学生有目的的去动手操作、观察、推理、验证、归纳。整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。从学生的学习状态中也可以看出，学生会学习，会探究，会合作，会总结，会表达，这些好的学习习惯，是在教师长期培养训练中形成的。也是我们有效的自主探究，构建高效课堂的基本保证。3、有效的多维互动是实现生本课堂的必要途径。多维互动：是指有教师提供多因素、多形式、全方位的活动，如师生互动、生生互动、小组互动以及学生与教材互动，以调动每一个学生的主题能动性，去主动的建构新知，从而培养学生的能力。这里“师生互动”体现了学生为主体、教师为主导的作用；“生生互动”是指学生之间的多向交往活动，体现了学生之间的“协作精神”；“生本互动”则体现了师生与教学中介（教材、教法、媒体等）互动，培养学生的自学能力和探究创新的精神。两位教师能够结合自己班级学生的年龄特点和教学内容，设计丰富的教学活动，多维互动，实现有效教学。如低年级《角的认识》一课，教师以导为主，课堂在以师生互动为主的氛围中，在多样的数学活动中，在学生与教材的互动中，在师与生，生与生的交流中实现了课堂的高质高效。高年级的《圆锥的体积》一课，教师重视让学生在探究与交流中经历知识的形成过程。引导学生认真观察，说说你有什么发现？大胆的猜想，然后动手实践，验证自己的发现是否正确。学生在这个环节上，又经历了一次发现问题——动手验证——总结问题的全过程。明确了圆锥体积的计算方法。在这基础上，再让学生根据探究的结果，解决生活中的实际问题。在这个建构知识的过程中，师生之间，生生之间的思维不断地产生共鸣，知识与情感的和谐互动。实现了高质高效的最终目标。三、对今后教学工作的几点建议第一，充分应相信学生，把课堂交给学生，做活动的参与者。学习是学生的事，教师不应包办代替。应充分相信学生，把课堂交个学生。给学生提供自主学习的时间和空间；为学生搭建自主学习的舞台；教给学生自主学习的方法。培养学生自主学习的习惯。让学生多“尝试”、多“操作”、多“思考”、多“表达”、多“讨论”、多“质疑问难”、多“观察”、多“求异”；凡是学生能自主学习的尽量让学生自主学习，培养自主，探究的精神。第二，自主学习不等同于自由学习，教师是幕后的点播者和指导者。自主学习是学生在教师指导下有目的、有要求、有信息反馈、有反思的主动学习，而不是放任自流式的学习。首先，自主学习的课堂要有明确的学习目标。目标具有导航和激励作用，师生在课堂上的一切活动要尽量不偏离学习目标。其次，自主学习的课堂要对学生的学习提出明确、具体的要求。如学习时间、速度、效果等，让学生形成积极的心理暗示，以提高学习效率。三是自主学习的课堂要注重学习信息的反馈。教师要根据学生学习的情况，调整好课堂教学节奏，学生自学能够解决的问题，教师不讲；学生在自学中难以解决的问题，当讲则讲，讲则讲明讲透。四是自主学习的课堂要通过学生的自我反思，及时矫正学习过程的不足和谬误。学习毕竟是学生自己的事，让学生在探究的过程中自我领会、自我感悟、自我习得。教师的作用在于幕后的点播和疑难处的指导。第三，生本课堂，需要教师的情感参与，教师是情感体验的分享者。课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多边交流、互动的场所。教师与学生之间的交流，既有认识的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。教师与学生对话，需要融入自己的情感，用自己的动作、引导的语言时时引发出学生的思考及思维的火花，是情感体验的分享者。正如雅斯贝尔斯所说：“教育本身