《伴性遗传》设计10

《伴性遗传第2课时》教学设计教材分析本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其上面的基因的传递学习，是对上述两个定律的扩展、补充和深化。在学习了这节内容后，有一个梳理复习基因分离规律及伴性遗传特点的内在环节，同时，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用，当然这也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。本节内容为后面内容“变异”中的“基因突变”的学习埋下伏笔。学情分析学生在学习“伴性遗传”之前，已学过减数分裂和性别决定等相关知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律，也通过摩尔根的果蝇实验体验到了“观察—提出假说—实验验证”的科学思想方法。本节课学生在已有知识基础上，通过对红绿色盲症的资料分析和遗传图解的填写，对伴性遗传现象进行分析和总结，理解红绿色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现。但大部分学生对伴性遗传现象不是很熟悉，需要教师多举些实例。核心素养1.生命观念：通过分析性染色体上的基因所控制的性状与性别相关联的现象，认同生命的结构与功能观；归纳伴性遗传的特点，认知生命规律。2.科学思维：根据伴性遗传的规律，可以对后代性状及比例作出预测或应用于生产实际；结合相关实例，归纳人类遗传系谱图的解题规律。3.科学探究：结合伴性遗传的特点，学会判断基因的位置。4.社会责任：根据伴性遗传的规律，指导生产实践以及指导优生。教学目标1.知识与技能（1）概述伴性遗传的概念；（2）理解伴性遗传现象的遗传原理和遗传规律；（3）举例说出伴性遗传在实践中的应用。2.过程与方法（1）通过对一个家族案例进行分析研究推导出人类红绿色盲的遗传方式；（2）通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象，培养分析问题本质的能力。3.情感态度与价值观（1）通过伴性遗传规律的学习，初步形成科学的、严谨的科学态度以及尊重科学的精神；（2）认识遗传病对人体健康的影响，关注遗传病的预防，增强优生意识。教学重点（1）伴性遗传的特点。（2）分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。教学难点（1）分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。（2）运用遗传规律解决一些遗传问题。教学过程一、回顾旧识：写出红绿色盲女性携带者与男性正常婚配的遗传图解。二、抗维生素Ｄ佝偻病受X染色体上的显性基因（D）的控制，根据基因D和基因d的显隐性关系。正常与抗维生素D佝偻病患者基因型和表现型性别女性男性基因型XdXdXDXDXDXdXdYXDY表现型正常患者正常患者提示：女性患者中XDXd比XDXD发病轻，XDY与XDXD症状一样。设疑：伴X显性遗传病的遗传有什么特点？按照红绿色盲的思路分析，尝试总结伴X显性遗传的特点。总结：抗维生素D佝偻病的遗传特点：1、患者女性多于男性。2、世代相传。3、男性患者的母亲和女儿一定是患者。三、伴Y遗传患者全为男性，父传子，子传孙四、伴性遗传在实践中的应用1.确定幼年动物性别，指导生产实践2.进行遗传咨询，避免一些遗传病的发生五、遗传家系图谱判定第一步：确定是否是伴Y染色体遗传病（患者全为男性，则是伴Y染色体遗传病）第二步：判断显隐性无中生有为隐性有（父母都有）中生无为显性第三步：确定是常染色体遗传病或伴X染色体遗传病（1）隐性遗传病①女性患者，其父或其子有正常，一定是常染色体遗传。(图4、5)②女性患者，其父和其子都患病，可能是伴X染色体遗传。(图6、7)（2）显性遗传病①男性患者，其母或其女有正常，一定是常染色体遗传。(图8)②男性患者，其母和其女都患病，可能是伴X染色体遗传。(图9、10)归纳父子相传为伴Y；无中生有为隐性；隐性遗传看女病，父子无病非伴性；有中生无为显性；显性遗传看男病，母女无病非伴性。板书设计伴性遗传一、抗维生素D佝偻病二、伴性遗传在实践中的应用三、遗传家系图谱判定练习11.抗维生素D佝偻病为伴X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病遗传特