《从百草园到三味书屋》学案1

《从百草园到三味书屋》学案【学习目标】知识与能力目标：学习用准确的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。【学习重点】1.整体把握文章内容，结合自己的经验，体味文中的情感。2.领会并把握对比的写法。【学习难点】描写三味书屋部分：一是内容难理解，二是词句理解，三是读书生活及在成长过程中的意义难理解。【学习过程】一、用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字词及文学常识。1.给下列字注音。攒（

）

拗（

）确凿（

）

菜畦（

）桑葚（

）

斑蝥（

）

蟋蟀（

）

臃（

）肿脑髓（

）敛（

）

秕（

）谷

系（

）绳蝉蜕（

）倜傥（

）

叵（

）

锡箔（

）2.解释下列词语。人迹罕至：高枕而卧人声鼎沸：确凿宿儒渊博3.知识连接：鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。二、整体感知.1.放声朗读课文把自己对百草园和三味书屋的感受用“_______________的百草园”“_______________的三味书屋”说出来。并说说为什么是这样的，并从文中找出依据来。

2.文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3.作者写了百草园和三味书屋这两部分内容，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？三、研读与赏析“百草园”部分。

4.这一部分写了哪些内容？5.百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？6.这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？7.“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？8.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?9.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？10.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。11.你觉得读百草园中之事该以什么样的朗读方法来读？四、研读与赏析“三味书屋”.12.第二部分是从哪些方面写三味书屋的？

13.三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?14.文章中的先生是个怎么样的人?15.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?五、拓展延伸.

16.请同学们用“不必说也不必说_______________单是_______________就有_______________”的句式造一组句子并说说这个句式有什么特点。

参考答案：1.可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园

单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋„„

（答案可以是多样的，只要大致意思正确即可，不要求完全正确）2.略3.结合课后练习一学生分组讨论不论学生赞成哪一种说法都要给予适当肯定。可以赞成其中一说如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵。4.百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟5.百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”“覆盆子”。百草园中景物如此繁多作者写景独具匠心。首先表现在写景既抓住事物的特点又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”是因为经年累月地使用多次好奇地触摸黄蜂“肥胖”体现儿童独特的视角叫天子“直窜向云霄”既写出这种鸟儿的机灵轻捷又表现儿童的艳羡心理油蛉“低唱”蟋蟀“弹琴”更有儿童特有的感受。其次形、声、色、味俱全春夏秋冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭桑葚、菜花是春末的蝉鸣在盛夏蟋蟀叫在秋天冬日雪景构成了完整的四季图。最后写景井然有序浑然一体。作者用“不必说„„也不必说„„单是„„就是„„”的句式勾画园中景色。两个“不必说”这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图“单是”一词提起强调了泥墙根一带的无限趣味。6.略7.“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。8.美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。9.先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。10.九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。11.略12.书屋环境、入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友13.一有机会就跑出去玩；折腊梅花；寻蝉蜕；在座位上做各种游戏，画画儿等14.一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。三是读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的人。.两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。2.两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

3.两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

16.示例一：