五年级上册英语教案-Unit1ClassmatesStoryTime1｜人教新起点版

五年级上册英语教课设计-Unit,1,Classmates,Story,Time1｜人教新起点版五年级的学生在平时生活中有过露营的经历，故事中再次复现本单元所学的与露营相关的词汇和语言，帮助学生在熟习的语境中，进一步熟练运动本单元表示人物性格质量的核心词汇。针对高年级英语课堂中比较宽泛的两极分化问题,教师力求尽量多安排互动环节,希望可以运用一系列开放性问题、启示性问题组成的任务串增添学生活动密度,让学生的脑筋动起来,思想活起来,热忱燃起来;同时经过深入挖掘故事人物的性格特色,评论故事中人物的各种行为,在解析问题和解决问题的过程中发展全部学生的思想质量。教课目的一、知识目标可以在教师的引导下，借助图片和其余阅读策略读懂本单元的故事，提炼要点信息，回答下列问题。准确掌握主要人物的性格特色二、语用能力目标1.可以借助板书中要点词和图片复述故事，并试一试在小组内用自己的语言表演故事。1/8三、感情态度目标1.可以经过学习小故事，认识每个人都有各自不同样的性格特色，懂得赏辨别人的长处。四、学习策略目标1.直观学习策略：本堂课经过直观生动的图象(课文插图)，声音(课文音频和视频)，再现原文，提高学生兴趣，提高课堂效率。活动学习策略：依据学生年龄特色，创立教课活动，让学生踊跃并主动参加。合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内合作学习、相互帮助。经过小组内部自行分配角色并进行表演，让学生成为课堂的真切主人。五、文化意识目标使学生认识在露营时的活动，露营不单能让我们高兴，同时也能学到在家里学校学不到的知识和技术。让学生理解同学一起出门时可以相互帮助，赏识与包含别人优缺点的重要性。教课要点及难点一、教课要点1.可以在老师的引导下，借助图片读懂本课故事。掌握主要人物的性格特色。二、教课难点1.在理解的基础上，运用所学语言，借助图片提示复述和表演短文，运用启示性、开放性、批评性问题惹起学生思虑，培育学生思想质量。教课基本策略及设计思路1．本节课是一节故事教课课，因为五年级的学生已经掌握了必然的语篇阅读能力，因此我在设计2/8本课时，充分挖掘故事教课中对学生思想质量培育的批评性、开放性、启示性问题。在课前，经过与生活亲密相关的问答导入本课，充分激发学生的学习兴趣。并在阅读故预先设计问题，让学生说出对经过阅读本篇故事希望认识的问题有哪些。引导学生独立思虑，学生带着问题阅读，在搜寻答案的过程中思虑问题，加深理解。2.阅读中，经过图文并茂的板书，采纳问答形式推动故事情节的发展，增强学生对文本的理解，并对语言知识进行扩大和讲解；对学生进行阅读指导，培育学生优异的阅读习惯，同时着重学生的语音语调培育；同时，创立语境，引导学生思虑在故事中人物将会产生哪些对话，对故事内容进行了填补和再构，有助于惹起学生的感情共鸣，增强故事的兴趣性。读后，引导学生借助板书上的要点词和图片复述故事。让学生谈学习本篇故事的收获，真切惹起学生的思虑。3.设置有效的活动来锻炼学生的思虑方式。不是向学生灌输道理，而是协助他们独立做出判断。经过有效的活动培育学生独立思想的能力，在教课活动思想的引导下，学生可以有序进行文本解读和思想训练，达成理解文本、拓展内涵、发展思想的阅读教课目的，渐渐提高自我思想质量。3/8资源的开发及说明本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。教材资源本节课的选材比较爽朗生动，充满童真童趣，能让学生对教课内容产生兴趣。在此基础上，我对故事中人物的对白进行增补和再编。并引导学生独立思虑该情境下可能发生的对话。发挥学生的想象力和创立力，更好的理解本课。课堂资源整节课认真贯彻了“以生为本”的教课理念，充分利用身旁可利用的学生资源，让学生之间互教、互学、互帮。同时在教课过程中，经常会发生一些随机事件，我也进行了实时的捕获，有效利用，奇妙转变，开发成为课堂教课中的动向生成性资源。多媒体资源充分利用多媒体资源，精心制作了学生喜欢的课件，使学生参加课堂的踊跃性提高。网络资源在网上精选与本节课相关的协助资料，使课堂更加优异，有深度。教课过程教课环节教师活动预设学生活动设计企图Pre-taskpreparation(阅读前)1.LeadinginShowsomepicturesaboutsummer.Summeriscoming.Whatdoyouusuallydoinsummer?Insummer,wecandomanyoutdooractivities.Todaywe’regoingtoreadastoryaboutgoingout.Showpicture1of4/8thestory.Whatdoyouwanttoknowaboutthestory.Lookatthepictures.S1:Iusuallygoswimminginsummer.S2:IoftenhaveapicnicWho/where/what/how经过赏析图片，让学生感知夏天已经到来。激发学生思虑和议论夏季的户外活动的兴趣。让学生议论在夏季做的户外活动，导入本篇故事。出示故事图片，惹起学生对故事认识的盼望。While-taskprocedure(阅读中)2.ReadingLet’watchsthebeginningofthestory.FindoutWhoarethey?Wherearethey?Doyoulikecamping?Whatcanyoudowhenyougocamping?Whatdothestudentsdoatcamp?Let’sreadPart-7),2(pic2circlethenamesandunderlinetheactivitiestheydo.(1)WhatdoesJilldoatcamp?ShowPic2,Whatwilltheysay?ShowthedialoguebetweenPhilandJillonppt.AlltheSsreadthedialogue.Thenaskthemtoroleplayinfrontoftheclass.Putthekeywordsandpicturesontheblackboard.LettheSstalkabouttheactivitiesJilldoesatcampbylookingattheblackboard.(2)WhatdoesJackdoatcamp?Whatwilltheysay?AlltheSsreadthedialogue.Thenaskthemtoroleplayinfrontoftheclass.Showthepicturesandkeywordsontheblackboard.(3)WhatdoesJohndo?Whatwillhesay?Whenwegocamping,whatshouldwedotokeepthecampsiteclean.Don’tlitter.(4)WhatdoesMarydoatcamp?role5/8play.Putthekeywordsandpicturesontheblackboard.(5)WhathappenstoTom?Roleplay.DoyouhaveanyadvicesforTom?Takecareofyourbelongings.Reviewthenamesandactivitiestheydo.ThenaskWhatdoyouthinkofthem?Completetheblackboardwriting.Sswatchthevideotofindouttheanswerstothequestions.They’rePhilandhisclassmates,andtheirteacher,MrWhite.They’recatmp.Yes.Icangofishing/goboating/haveapicnicatcamp.SsreadPart2silently.Marktheanswers.JillteachesPhilhowtofish.S1:Ican’tfish.S2:Icanfish.Icanteachyou.BoysroleplayPhil,girlsroleplayJill.Ssroleplaythedialoguewithheaddecorationsandtools.SslookattheblackboardandtalkabouttheactivitiesJilldoesatcamp.Jackplaysatrick-heputsatoysnakeonMary’schair.Sstalkaboutpicture3.Johnpicksupalltherubbishfromourdinner.Ssroleplay.Weshouldputtherubbishintotherubbishbin.Marysingsanddancesatcamp.Putyourglassesintotheglassesbox.Sslookattheblackboard.Andretelltheactivitiestheydo.Jillisclever.Jackisnaughty.Johnishelpful.Maryispopular.Tomiscareless体现部分故事内容，并提出问题作为故事导读，惹起学生阅读兴趣.学生带着问题观看故事视频片段，找到答案，加深理解。读前设置问题，让学生对马上要读的故事产生好奇和兴趣，6/8带着任务阅读，找到答案，并标志出要点词汇和语句。经过问答，帮助学生抓住主要信息。操练语句。创立情境，让学生结合实质，充分发挥想象力，对故事进行扩大和再编。增强兴趣性和表演性。学生练习朗读对话，结合自己的理解，小组合作表演对话。加深对故事的印象和理解。经过板书帮助学生熟记要点信息。让学生对故事的发展产生疑问，提出相应问题，培育学生逻辑性思想、批评性思想和创立性思想。提出问题，惹起学生兴趣，让学生带着问题阅读文本。合时进行德育浸透，让学生在学习故事过程中，亲身感觉到保持环境干净的重要。。让学生经过阅读这段故事，认识出门时保留好自己随身携带物件的重要性。回顾第二部分的内容，让学生对课文内容加深印象，并依据不同样人物做的不同样事情，思虑他们的性格质量。答案不唯一，学生可以各抒己见，只要有理有据，培育学生思想质量。Post-taskactivity(阅读后)3.RetellHelpSstoretellthestorytogetherbylookingattheblackboardwriting.Practicebyyourself,thenIwillasksomeonetoretellthestoryinfrontoftheclass.4.7/8WatchandfollowLet’swatchthevideoandfollow.Philandhisclassmatesdomanyactivitiesatcamp.Howdotheyfeelatcamp?Theyhaveagreatday.Becausetheyhavedifferentcharacters.Andtheydodifferentthings.Appreciateother’smerit.Bekindtoother’sweakness.Pleasegiveanametothestory.Ssretellthestorytogether.Sspracticeandretellthestory.