人教版四年级上册小学语文《五彩池》教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan《五彩池》教课设计一、教课目的：正确、流利、有感情地朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。指导学生理解课文，经过对语言文字的想象和研究，认识五彩池的奇怪以及五彩池水的成因，感觉大自然的美。教课重难点：指引学生感觉语言美，想象这些句子所描述的情形，学习品读字词句的方法。让学生认识五彩池漂亮的自然景观及其成因，感觉大自然的奇异和漂亮。二、教课过程：一、赏识景色，引入课题传说，“西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上仙人住的地方，那处的池水漂亮极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的”。这可是个传说，而在四川松潘的藏龙山上，真的有这样奇异的五彩池。就让老师带大家去旅游这漂亮而奇异的人间瑶池吧！音乐加图片。谁来谈谈五彩池给你留下了怎样的印象？二、检查反响过渡：是呀，摄像机下的五彩池那么美，作者笔下又怎样呢？今天就让我们一起去赏识。请大家取出预习单，我们已经预习了课文，课文写了五彩池的哪些方面？相机板书：水池数目、形状、大小、深浅；池水的颜色；颜色的原由。课文哪个自然段写了？小结：是的，课文从池的特色，水的颜色以及形成原由来写这篇文章育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan的。三、品读课文，感觉五彩池默读课文，你是从哪些地方领悟到五彩池的特色的，作者是怎么把特点写详尽的？找找相关句子，用横线画出来，先自己学习，再小组汇报交流。学习第2自然段我们先来看第2自然段。谁来报告。1）“只见遮天蔽日都是大大小小的水池。”数目的多。2）“无数的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同样的颜色的光辉，忧如是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”你真会读书！你从哪里领悟到了五彩池的特色。把水池比作了宝石。写出了五彩池的颜色美和光彩美，使句子更加形象生动了。谁能美美地读一读。（2人）齐读。（3）“水池大的面积不足一亩，水深但是一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”比喻。出示水池和菜碟的图片。是呀，作者把五彩池比作菜碟，帮助我们更好地理解池子大小了。4）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同样的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”是否是只有这些形状呢？从哪看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。出示图片。让我们放飞想象。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan练习：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同样的形状，有像，有像，有像，有像。出示第2自然段。5）现在老师来读读黑色部分，同学们来读读红色部分。6）男生读黑色部分，女生读红色部分。7）读着读着，我们发现红色部分都是用了“比喻手法”，写出了水池的特色，把五彩石写得更美、更详尽、更形象了。我们写作时也能够用上这类方法。学习第3自然段谁来读读第3自然段。你又从哪里领悟到了五彩池的什么特色？1）有些水池的水还不只一种颜色，上层是咖啡色的，基层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。但是把水舀起来看，又跟一般的清水一个样，什么颜色也没有。”“不只”这个词，能够看出五彩池的水颜色——多。课前我们已经累积了这些表示颜色的词语，谁来读一读。咖啡色柠檬黄天蓝色橄榄绿你还能够说出这样表示颜色的词语吗？预设：孔雀蓝土黄色西瓜红湖蓝色葡萄紫那么多颜色的池水，把它舀出来，却什么都没有，真是奇异啊！谁能把池水的漂亮奇异读出来呢？出示第3段。（指名读，齐读）学习第4自然段出示第4自然段。过渡：来自同一条溪流的池水颜色却各不同样，终究是什么原由呢？育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan我们已经预习过了，现在谁能用简洁的话概括出来。预设：池底有高低不同样的石笋，石笋表面有一层石粉，把阳光折射出了不同样的色彩。课文描述石笋时，又用了好多比喻句，谁来读一读。“池底长着好多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像陡峭的山岳，有的像耸立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”比喻句比较。这与我们第2自然段的比喻句有什么同样和不同样的地方？同样：都是用了连续比喻句，把形状写得更加生动详尽了。不同样：有像（）的；有的像（）。你一定是个会察看会写作的小朋友。为何不同样？（1.不重复；2.比较详尽，怎样的什么不用“有像的”句子更通畅）仿句练习黄山奇石形态多样，有像（）的，有像（）的，有像（）的有的像（），