《别人的妈妈》（改写文章）设计

《别人的妈妈》（改写文章）教学设计教学目标：1能静心阅读诗歌，提取与本次写作有关的重要信息。2能以第一人称（男青年的口吻）把诗歌中叙述的事情改写成记叙文。3练习把事情的过程写具体。教学过程：一、仔细阅读诗歌，提取与本次写作有关的重要信息。1、反馈预习，了解课文主要内容。师：这节课我们要来改写一篇文章。PPT将ppt制作成电子书，此为电子书第三、四页：改写文章（教师）将ppt制作成电子书，此为电子书第三、四页师：我们要改写的材料就是第17课《别人的妈妈》。昨天预习过课文了，谁能用一句话简单地说说诗歌讲了一件什么事？预设：生：一个男青年扶一位老妇人过马路。师:我们已经对诗歌中所写的这件事已有了大致的了解。师：好，今天，我们就要练习把这首诗歌改写成一篇叙事的文章。PPT电子书，此为第五、六页：1、把诗歌改写成一篇记叙文。（教师）电子书，此为第五、六页2、阅读诗歌，关注重要信息。1）了解事情的“起因、经过、结果”。师：我们都知道写一件事情，应该要交代事件的——起因、经过、结果。刚才我们已经了解到了，事情的经过和结果就是一位男青年扶老妇人过马路。（板书：扶、过）。为什么男青年要扶老妇人过马路呢？有谁知道吗？原来——（板书：不敢）谁能连起来说说诗歌讲了一件什么事？2）初读诗歌，了解事件的“时间、地点、人物”。师：除此之外，我们还要交代事情的——（板书：时间、地点、人物。）打开书，读读诗歌，到文中找找，试着完成练习纸上的表格。PPT出示六要素此为电子书的第八、九页此为电子书的第八、九页出示：（教师）起因经过结果时间：地点：人物：不敢过扶预设：3）细读诗歌，关注要点。A、时间：（1）放学后师：放学后也就是下午（板书：下午），这个下午有什么特别？（2）冬日师：很好，具体了，这是个冬天的下午，还有吗？（3）融雪师：真棒，你关注到了这个词（词卡：融雪）“融播放“融”的笔画flash”的声母是“r”，写的时候注意，播放“融”的笔画flash小结：真好，读材料很认真，不但找到了正确的时间，还关注到了一些与事件发展有关联的重要信息。师：我们再来看看事情发生的地点。B、地点：（1）泥泞的十字路口。（板书：泥泞十字路口）师：领大家来读准这个词的字音。（词卡：泥泞）泥泞就是——满地烂泥。师：你为什么关注了“泥泞”这个词？师：你联系到了上文，这是一个融雪初化的午后。还有吗？再看看下文？是呀，这样的路可难走了，一不小心就会——这与后文老妇人不敢过马路有关联。师：越来越会读材料了。C、人物师：再来看看人物。谁会补充了？生：衣着师：从她的衣着，你感受到——生：头发花白师：从她的外貌，你感受到——（板书：头发花白）师：很好，还有吗？生：脊背弯曲出示词卡：背脊。“脊播放“脊”的笔画flash”的笔顺要注意，举起手来和我写一写。播放“脊”的笔画flash师：从这些信息你感受到什么？（词卡：年纪大）师：还有补充吗？生：脚步迟疑、停顿，迈不开步。（板书：迈不开步）师：你能说说你为什么关注了这些信息？这也与老妇人不敢过马路有关联。师：还有一位主人公是一位——年轻人（板书：年轻人）师：（指着板书）刚才同学们认真地阅读了改写的材料，关注到与事情发展有关系的重要信息。4）小结：师：在改写文章时，我们就要这样认真阅读原材料，提炼出与事件有关的重要信息，写进作文中。二、根据写作角度，选择材料。1、站在旁观者的角度，选择写作材料。师：现在我们要叙述这件事了。如果你就是看到这件事的路人，你会写些什么？生：怎么扶？师：很好，你可以抓住你“看到”的内容来写。师：还可以写什么？生：听到什么？师：材料中有的，文中男青年对老妇人说——师：这是路人在一旁可以听到的。2、以第一人称（男青年的口吻）选择写作材料师：站在路人的角度，我们已经知道可以写些什么。但是，今天，我们要PPT：2、以第一人称“我”（男青年的口吻）展开叙述。（教师）1）明确写作要求。师：这是什么意思啊？生：我就是这个男青年，我要把自己做的事写下来。2）选择写作材料A、小组讨论师：你已经读懂了这个要求了。和我们的课文不一样了，现在男青年在讲自己做的一件事。那么我们要怎么写？和同桌讨论一下。B、个别交流生：做（板书：做）师：对，读读材料，联系生活经历，展开想象你会怎么扶老妇人过马路？生：回答简单师：基本上说清楚了。请你再读读材料，看看书上是怎么写的？（引导关注“牵”字）师：为什么要用“牵”字？（引导学生关注上文相关信息：泥泞；年纪大；迈不开步子）师:你会去扶老妇人过马路，之前你一定是-----（引到“看”）生：看（板书：看）师：现在你就是男青年，你看到什么？师：对，与与刚才路人看到的情景不一样了，视角不同，看到的情况也发生了变化。师：对，他看到这番情景后，还会——生：想（板书：想）师：你会怎么想？（2人）生：听。（板书：听）师：那么男青年听到什么呢？这需要你发挥想象了，谁来说说看。生：谢谢！师：对的，在你扶老妇人过马路后，老妇人会对你表示感谢。这里听到的内容也因人物不同发生了变化。还有要补充的吗？师：如果你走到老妇人身边，也许会听到-----（老妇人在喃喃自语------）生：说（2人）（关注文本）3）小结师：人物不一样，看到、听到的内容也会不一样，所以，呆会儿在写的时候要注意这一点。我们要站在男青年的角度，把他看到的、听到的、想到的、所做的写清楚。PPT：3、抓住“看、听、想、做”把事情写清楚。（教师）师：下面，老师想请你们来写一写，就从男青年看到部分开始写。时间为15分钟，待会儿音乐停，大家停笔（放音乐）。三、当场写作，反馈评价1、出示评价要求PPT:（教师）内容（50）1、以第一人称“我”（男青年的口吻）展开叙述。2、把老妇人不敢过马路的原因写清楚。3、把他怎么做的过程写清楚。2、学生习作，教师巡视。3、反馈，评价（学生拍下文稿纸上作品上传）评价（在学生上传的作业上直接修改文章）：让学生上台自己读读写的文章，再从三个评价要求逐一对学生的文章进行点评。（2篇，写的简单不够清楚的，写得具体的。）1、有没有以男青年的口吻写。2、有没有把提炼的信息写进文中，把老妇人不敢过马路的原因写清楚。（1）用的少的师：同学们看看她有什么问题？生：没有把重要信息写进去。（2）写得具体师：很好，你把提炼的重要信息都写进文中了，把老妇人不敢过马路的原因交代清楚了。3、男青年做的过程有没有写清楚。（1）没有写清楚的师：大家看看他的问题在哪里？生：少了动作。师根据学生回答，把缺少的动作补充进去。（2）写得具体师：你通过一系列的动作描写把男青年扶老妇人过马路的过程写清楚了。四、总结、布置作业师：今天，通过学习，我们知道了根据所给材料改写文章时，首先要仔细阅读材料，关注材料中与事件有关的重要信息，还要根据不同的写作角度，正确地选择写作材料。今天回家，请再给这篇文章加上开头、结尾。好，今天的课就上到这里。板书设计：改写文章起因经过结果时间冬日下午融雪初化地点泥泞十字路口人物头发灰白背脊弯曲老