陈岩立福建省2016届高三毕业班教学指导意见会议课件之七：写作

2016届高三语文复习教学建议之作文

厦门教育科学研究院

陈岩立2014年全国课标Ⅰ卷作文题18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。2015年全国课标Ⅰ卷作文题18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。一、全国课标卷作文的命题特点1、材料是故事性或描述性的内容，描叙的是当下普通人日常生活中的普通事，每个人都可说道说道。2、通过材料的文字表述凸显其内容和含意的广度和深度，具有多义性和多层级性。3、最终给出的是一个争论的情境，要把问题讲清楚、讲到位，讲得有分寸、合情理。二、重视指导和训练“一事一议，即事说理”的能力

（一）如何审读材料？

1、关键词：2014年全国卷的材料，在叙述中有意识植入若干立意的关键词“传统”“团队”“规则”“胜负”“习惯”“新情况”等；2015年则有“家人”“无奈”“安全”“警方”“举报”“依法”“讨论”等。2、角度：核心角度、重要角度、次要角度、沾边角度等。3、矛盾：展开评说的基础，比如2014年的作文材料中蕴含着“守成与突破”“传统与创新”矛盾，2015年的材料中蕴含着“法与情”“公共与私域”的矛盾。（二）如何确定立意？观点是评论的核心。作者的见识和积累，主要通过观点表现出来。评论的优劣，也主要是通过观点的优劣和深浅表现出来。观点，是对事实或价值的明确判断。一事当前，先问真假，再断是非，再说利害。任何“看法”都不具有自动的正确性，都需要加以证明，需要提供理由。

（三）如何用清晰的逻辑和流畅的论证讲道理？逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解事物的思维过程。逻辑无涉价值，它是一套比价值更优先的元规则。1、演绎推理2、归纳推理3、类比推理4、证实+证伪

要将问题讲清楚、讲到位，讲得有分寸、合情理，都需要在充分正面论述的同时，自觉考虑到对方的理据和逻辑，或吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩证更完备。1、穷诘法（追补法）例：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也！——王安石《游褒禅山记》片断2、试错法（排除法）例：①且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。②陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；③锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；④谪戍之众，非抗于九国之师也；⑤深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

——贾谊《过秦论》片断三要素：学养、逻辑和价值判断思辨能力包括以下要素：抓住中心思想和议题；判断论据的准确性和可靠性；判断推理的质量和逻辑的一致性；察觉出那些已经明说或未明说的偏见、立场、意图、假设及观点；从多种角度考察合理性；在更大的背景中检查适用性；评定事物的价值和意义；预测可能的后果等。三、要引起注意的几个问题（一）精彩要体现在标题中：把最大的亮点提炼成标题，合适的长度。

（二）漂亮的开头迅速征服读者（三）让人琢磨的不是好语言（四）论据的使用：同一事例，撷取一端1、在援引比较复杂的事例时，能以简洁的语言抓住要害；否则，就会眉毛胡子一把抓，被事例中与论点无关的因素牵着笔头走。其结果是论点模糊，思路混乱。2、同一则材料可以证明不同的观点，或者说，同一则材料可以服务不同的观点。这就要求在“证明不同的观点”时，叙述的角度亦不同。因此，叙述需要“定向”，这个“向”是论据证明论点的指向、方向，或者说角度。网络上流传的一个段子引用1：曾经有教育家做了一个实验，给中国孩子和美国孩子一杯水，让他们不用火就让水沸腾起来。中国小孩拿水在太阳下晒了一天，没有如愿。而聪明的美国孩子拿来四杯25度的水混合到一起，轻松地把水温升到了沸腾的100度。僵化的思维，落后的体制永远无法培养有创新意识的大科学家。

引用2：曾经有教育家做了一个实验，给中国孩子和美国孩子一杯水，让他们不用火就让水沸腾起来。中国小孩拿来四杯25度的水混合到一起，轻松地把水温升到了沸腾的100度。而朴实的美国孩子拿着水在太阳下晒着，静静等待，最终水也升到了100度。虽然美国孩子输了，但是虽败犹荣，因为美国教育下的孩子诚实而有品质，从来不会耍小聪明。这样的孩子，以后才能成为正直的人。引用3：曾经有教育家做了一个实验，给一群中国孩子和一群美国孩子一人一杯水，让他们不用火就让水沸腾起来。中国孩子在一起经过商讨以后，把水混在了一块，刚好四杯25度的水混合成了100度。而美国孩子都把水放在太阳底下晒了一天，终于把水温升到了100度。中国的孩子永远学不会自己解决问题，而总是想依赖群体的力量，而美国孩子能够独立自主，自力更生，这样的民族才有希望。

引用4：曾经有教育家做了一个实验，给中国孩子和美国孩子一杯水，让他们不用火就让水沸腾起来。美国孩子想想，觉得不可能，于是放弃了。中国孩子却在太阳下把水晒了一整天，非要把水温升到100度不可，不然就不回家吃饭。最终还是失败了。美国孩子从小就懂得知足与放弃，而中国的孩子在填鸭教育的影响下，依旧愚蠢地执着坚持不可能的事情。这样永远也培养不出大科学家。引用5：曾经有教育家做了一个实验，给中国孩子和美国孩子一杯水，让他们不用火就让水沸腾起来。中国孩子直接认输了。而美国孩子偷来他爸爸的勃朗宁一下子把教育家毙了，从此再也