涝坡中小教学工作汇报2023.12.29

规范管理深化教研全面提高农村小学教学质量——涝坡中小教学工作汇报莒南县涝坡镇中心小学辖一处中心小学、六处完全小学。中心小学现有教职工52名、18个教学班、在校学生752人。近年来，学校规范教学管理、深化教学研究，教学质量稳步提升，先后被授予“临沂市规范化学校”、“临沂市教学示范学校”、“临沂市先进教研室”、“临沂市校本教研工作先进学校”、“临沂市小学教学工作先进学校”、“临沂市平安校园建设及学校安全工作先进学校”、“临沂市卫生工作先进单位”、“临沂市三星级乡镇教研室”、“临沂市健康校园”、“临沂市师德建设先进集体”等荣誉称号。一、规范教学管理，为特色发展奠基（一）办学思想特色鲜明我校始终遵循“以人为本，以创新为核心，以质量求生存，以特色求发展，以提高学生综合素质为目标”的办学理念，坚持“为学生的终生发展和幸福奠基”的办学宗旨，把“以德立校、依法治校、科研强校”作为治校方略，努力促进学校的内涵发展，打造优质教育品牌。2023年，我校有幸被确定为“临沂市教科研中心小学科首批联系点学校”；2023年，又荣幸的被确定为“山东省教研室小学科徐云鸿科长的联系学校”。因此，省、市、县领导都多次给予了我校深情的关怀、倾心的指导，把我校打造成了一所“推行作业批语式评价”的特色学校。2023年以来，我校先后7次在省、市级教学工作会议和教学研讨会上做了经验介绍，4次在县级会议上介绍了教学教研工作经验。2023年我们在总结涝坡中小近几年的发展和办学成绩的基础上，征求全体教干教师的意见，将我校的特色定位为“用赏识播种希望”，确立了我校的校训“学会赏识，爱满天下”，校风“快乐学习，幸福成长”，教风“赏识学生，启迪智慧”，学风“欣赏自己，放飞希望”。至此我校已经形成鲜明的办学特色和育人风格。（二）管理机构运转高效学校成立了由校长任组长，业务副校长任副组长，教研室、教导处、教科室主任为成员的教育教学领导小组。主要负责学校教育教学工作的组织、管理与具体实施。学校管理者始终坚持“服务于教学、服务于教师、服务于学生”的管理理念，创造性地开展工作。学校实行“一个中心（学校的教学工作）、三条主线（把教学工作分成三块，分别由教研室、教导处、教科室三个科室具体负责实施）、所有工作有人干（每项工作都具体到各个科室、每位教干）”的工作机制，既做到了分工明确，又实现了相互协作，工作效能显著提高。（三）管理制度健全没有规矩就不能成方圆。我们相继完善了学校管理的各种制度，让学校的各项管理均有章可依。同时，切实抓好各项制度的贯彻落实，力求“用制度管理，让制度说话”。1.以“六率”为抓手，规范教学行为，推进素质教育我们严格落实省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》、《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》、《山东省中小学教学工作常规》等文件精神，规范办学行为，推进素质教育。并结合我校教育教学实际制订了《涝坡中小“六率”检查细则》，围绕“六率”，即课程方案执行率、备课有效率、课堂教学达标率、作业布批合格率、考试及格率（考查合格率）、良好习惯达成率，严格实施监控，加强教学管理，规范教师教学行为，进一步推进素质教育。2.健全考核评价机制，全面提高教学管理水平我们建立健全了《涝坡镇小学教职工量化考核办法》、《教职工管理制度》、《教学质量奖惩制度》等管理规定，从德、能、勤、绩等多个方面对教师的教学绩效进行评价，并严格执行表彰和问责机制，确保制度落实。同时，还建立了业务教干上课、听课、评课、推门听课（试行）制度，每位成员均承担教学工作，业务教干每学期参加听课和评课多达60节以上，并亲自上示范课，指导学校的教学工作，推动全校的教学管理水平不断上新的台阶。（四）课程实施水平高我校认真学习贯彻《山东省普通中小学管理基本规范》，立足现实，创造条件，着重从五个方面抓规范，即规范课程，规范课时，规范作息时间，规范作业量，规范考试评价机制。严格按照国家课程标准，调整规范学校各学科课程和课时，开全课程，开足课时。特别是音乐、体育、美术、技术、综合实践、地方课程、学校课程等，更是完全依照学科教学实施意见，保证开全、上好。我校开发了一套具有地方特色、符合学生实际的系列校本教材：一年级《家乡的概貌》、二年级《家乡的物产》、三年级《家乡的文化》、四年级《家乡的工业》、五年级《家乡的风景》、六年级《我爱我的家乡》。校本课程的开设，使学生了解了家乡的状况，激发了学生热爱家乡的情感，体现了教学内容的多元化。我们还通过各种问卷和调查借助家庭社会对学生进行全面的教育，例如通过《我是小小好少年》《我是爸妈的“好宝贝”》《我是爸妈的好帮手》等对学生进行了感恩教育，通过《大手牵小手，亲子共读卡》《我是小小海绵（网络搜集）（课外积累）》等开发了学生的课外阅读空间，通过《让我走近你》《让我悄悄告诉你》《我是孩子的好榜样》对学生进行了情感教育。为在教学中有效地落实因材施教，关注每一个学生的需要，促进每一个学生的发展，我们组织了多种兴趣小组，如健美操、歌咏、绘画、手工制作、书法、竖笛等。这些兴趣小组的开设，培养学生了广泛的兴趣爱好，充分发展了学生的个性特长。（五）教师专业发展成效显著为建设一支师德高尚、业务精湛的师资队伍，我们采取“抓‘龙头’（骨干教师），带‘重头’（青年教师），促‘源头’（全体教师）”的策略，实行“新老搭配，结对帮扶”的措施。以学促其变，以研导其教，以帮促其优，以笔成其思。积极发现和培植典型，推广先进经验，形成名师效应。以点带面，整体推进，共同进步，共同成长。一是走出去，学回来。我们实行了《班主任培训制度》、《校本培训制度》、《青年教师培养制度》、《教师外出学习制度》等学习培训制度，制订了学习与培训计划，充分保障外出培训经费，争取各种机会，让青年教师、骨干教师教师走出去，学回来。通过参会、考察等多种形式，及时了解课改动态、学习先进经验、更新了教学理念。今年以来，教师参加省、市级培训活动达50余人次，培训费用达2万多元；另外，教师参加县级的青年教师培训、示范教学、划片联研等培训活动高达500余人次，参加县级活动每人每天补助交通费、生活费30元。二是加强校本培训，提升教师专业素质。我们围绕熟悉新的教学理念、熟悉新的课程标准、熟悉教材内容、熟悉教学策略，展开相关培训，提升教师理论水平。我们立足课堂，围绕示范课、观摩课、汇报课、跟进课等教学研讨活动开展卓有成效的教学培训工作，提高了教师的授课水平。三是结对帮扶，同发展、共成长。为充分发挥骨干教师在教师培养工作中引领作用,我校实行以熟带生、以优促新、互学共进的帮扶制度。我们分别于4月份和10月份集中开展了骨干教师对青年教师的帮扶活动。活动包括备课指导、课堂教学研讨、论文的撰写等内容，采取示范课、指导课、汇报课等形式，骨干教师从教学理论到课堂实践、从教学常规要求到教学经验的总结等各方面对青年教师进行全方位的帮扶指导，促其发展、助其成长。四是强化青年教师培养。我们结合县教研室颁发的《青年教师过七关成合格教师成长计划》的通知精神，制订了《涝坡中小青年教师过七关成合格教师实施方案》和《涝坡中小青年教师过七关成合格教师工作安排表》。本学期按照计划和工作安排我们组织青年教师认真学习，并按要求完成学习笔记、学习反思体会。镇教研室与12月11日对青年教师前两关进行了过关考核。现在青年教师正在学习第3关和第四关的内容。五是反思研究，让教师在经历与反思中成长。“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，我们实施教学反思制度，要求每位教师每学期至少要上交5篇博文，以体会、感想、教学故事等形式对自身的教学行为进行批判性思考。我们规定：反思的内容要围绕课改倡导的理念。如教师角色的定位，学生学习方式的转变、评价手段的运用、教学目标的确立、教材的处理、教学情境的创设、教学策略的运用等；确定论点，要做到思想科学、理念先进、观点鲜明；要一事一议、一课一思，力求短小精悍、叙述清楚。反思要发表在个人博客上，择优推送到涝坡中小的教研平台。现在我们正在对本学期教师的作品进行评价整理准备结集成册进行发表。有效的师资培训措施，促进了教师的专业发展，一大批教师快速成长为骨干教师。近年来，我校先后培养了40名县级教学能手、5名市级教学能手、1名省级教学能手；先后有13人次参加了省、市级优质课评比或执教了示范课。二、强化过程管理，推进学校特色发展我校加强、规范教学过程管理力度，形成了积极向上、主动发展的校风、教风和学风，建立了良好的教学秩序。（一）常规管理力求实效1.强化计划落实一是学期初，教研室、教导处分别制定教学计划，教师针对本班学生实际制订切实可行的学科教学计划。学校依据《涝坡中小“六率”检查细则》，采取“每月检查、及时反馈、限期整改、择期复查”的过程监控措施，抓好教学计划的落实。2.加强备课管理备好课是上好课的前提和保证，不备课不准进课堂。我校从集体备课和课时备课两个方面加强备课管理。按照“制定计划→问题征集→个人初备→集体研讨→形成定稿（即教学思路）→课堂实践→反思提升”的程序进行集体备课。我们根据教师的年龄和工作量对课时备课的方式作了具体规定。我们采取了“推门听课”和“说课答辩”的方式检查备课效果，要求教师不看教案进行说课，达到“四个能说”（说教学内容、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学策略），提高了备课质量。3.提高课堂教学水平我县自2023年开始，语文、数学、英语等几个学科举行了新的专题研讨（语文：“读中悟写，言意兼得”；数学：“问题、探究、过程”；英语：“创设真实有效的情境活动，提高课堂教学实效”）。我校以专题研讨为抓手，转变教学方式，落实学生主体地位，全面更新教师的课程教学理念。每学期我们都会组织教研员、业务教干开展完小教学专项视导活动，通过听课、说课答辩、评课交流、课后反思等形式对全镇的教师进行课堂教学指导，提高教师的课堂教学水平。确保我们每一位教师的课堂教学从三维目标的确立、达成，从学生的学习效果，学生的学习状态等方面得到提高。4.推进作业布批改革近年来，我们成立了作业改革指导小组，积极探索作业设计与评价的新思路。我们制定了《涝坡中小作业布批管理规定》，在严格执行《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，减轻学生过重课业负担的基础上，针对作业质量作了明确规定，做到“三布置三不布置”：即不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性作业。如口头型作业（朗读，背诵，讲故事，演讲，数数，读书汇报等）、作品型作业（诗配画，手抄报，数学日记等）、活动型作业（编演课本剧，演示操作，搜集整理，游戏参观，观察访问）、探究型作业（研究学习方案，进行专题活动等）及活动性、实践性、自主性、激励性作业等，培养了学生自主合作探究的学习方式、创新精神与实践能力。我们改革传统的作业批改和评价方式，在全镇推广以“低年级图批、中年级图文并批、高年级文批”为主要形式，以三维教学目标为评价内容的作业评价方式，极大地促进了学生的健康成长，把课程改革推向了纵深。今年11月15日，我们开展了作业展评活动，优秀作业的展评使全体老师增强了荣誉感、责任感，许多教师都积极的承诺要让自己的作业更有实效性、指导性。5.科学进行考试考查学校建立了科学的学生发展评价体系，促进学生全面发展。一是要求教师注重单元形成性检测，并强调教师认真做好质量分析，对学生进行补教补学。二是阶段性测试和不定时抽测相结合监控学生学业成绩。今年期中考试我们和期末测试一样组织，一样开成绩分析会；同时我们在12月5日又对四年级和六年级进行了抽测。通过这些监控活动督促老师们抓好过程管理，提高课堂教学效率。三是检测内容做到既考虑学生基础知识、基本技能的发展，又要体现一定的开放性、实践性。对考查学科，教师要根据学生的平时表现和期末综合情况进行评定，成绩实行等级制。四是对学生评价分类要求分层推进，并实行“等级＋特长＋评语”的方法，从德智体美劳诸方面进行评价。五是进一步完善科学的发展评价体系，有完整的学生成长记录袋，记录学生的成长过程。（二）实践活动丰富多彩为丰富学生的校园生活，我们举行了丰富多彩的群体性艺体活动。围绕蓓蕾读书工程我们开展了古诗考级活动、“阅读红色经典，感悟美好生活”活动、“草长莺飞四月天读书节活动”、“祖国我的母亲”征文比赛、“感恩父母之爱——感恩小明星”评比等活动；我们还成功举办了涝坡中小校园艺术节暨六一庆祝活动、校园小歌星评比活动、各种手抄报评比活动；成功举办了春季田径运动会、“爱祖国、爱家乡”系列活动（书画展览、诗歌朗诵、手抄报评比活动、歌咏比赛、走近重阳）；举办了“快乐锻炼、健康成长”踢毽子比赛、跳绳比赛、广播体操表演比赛、拔河比赛等体育活动。这些活动的开展，有力的推进了我校素质教育的进程，提高了学生的综合素质，使学生快乐地学习、健康地成长。三、扎实开展校本教研，打造特色高效课堂（一）组织机构健全，运行高效我校成立了校长任组长、业务教干任成员的校本教研领导小组,建立了语文、数学、英语、常识、艺体等学科教研组，制定并逐年完善教研活动制度。由学科教研组长具体负责本学科的培训、研讨、反思等活动的筹备、开展与总结，教研形式多样、内容丰富、实效性强。（二）校本教研扎实有效构建高效课堂是校本教研的出发点与落脚点。围绕这一目标，我们开展了“问题研讨”、“四熟”培训、“四课”研讨等主题性的校本教研活动。1．问题研讨——解决教学中的难题根据学期初制定的教研活动计划，组织老师以学科年级组为单位，提前搜集资料，提出研讨单元的有效问题，然后大家共同评议、修改、讨论、完善；在此基础上，同一学科组的每位老师提出个性化问题，大家共同讨论教研。所有教师必须在统一规定的时间内按时参加。研究内容涵盖课程标准、教材、教法等教学中的实际问题。活动过程中主要对教学中如何突出与分解重点、突破与化解难点和采取怎样的教学措施进行重点讨论，问题教研有效的解决了教师在教学中的困惑，提高了课堂教学效益。在研究的基础上，根据自己的教学风格确定出自己的教案，在课堂教学中实施检验。2．“四熟”培训——提高教师理论水平我们在县教研室组织的理论讲座的基础上，围绕熟悉新的教学理念、熟悉新的课程标准、熟悉教材内容、熟悉教学策略，展开相关培训。培训采取“专家讲座”和“青年教师过七关活动”的形式进行。我们确定教研员为“专家讲座”的主讲人，要求每次讲座都要立足课改前沿，融合外出培训学习的收获，切合教师实际，围绕教学中的难点、热点和急需解决的问题，融理论性与实践性于一体。以解决教师们在教学中的所疑、所惑为目的。精心准备讲稿，并做到熟记于心。青年教师过七关成合格教师活动，要求教师自主学习课程标准、教学策略、新的教学理念等，并写出心得体会，引导教师自我提高。为检验青年教师学习的效果，我们于12月份举行了青年教师过关考试，学期末还将组织全体教师进行理论业务和教材教法考试。我们围绕“四熟”开展的各种理论业务培训学习就像加油站，为教师的专业成长储备了充足的能量和动力，引领教师自我提高、自我超越，最终实现了专业水平的自主发展。3．“四课”研讨——提高课堂教学效益课堂教学是构建高效课堂的主阵地。于是，我们立足课堂，围绕“四课”（示范课、观摩课、汇报课、跟进课）开展卓有成效的教学研讨活动。我们都以“中心小学教学开放日”的形式，让教学能手上示范课。以教研员为主持人，教学能手主讲，每学期至少一次。课前给老师们布置听课任务，课上老师们带着问题认真倾听、深入领会；课后我们针对课例中的某一环节，引导老师思考并讨论：假如我来上这节课，我怎样来设计？你认为课的设计好在什么地方等。教研员、教师就课例中的具体现象，分析其教学技能和方法的运用，进行互动交流，最后达成共识。然后教师回去自己试着上课，在具体的课堂操作中感悟执教者的设计理念，并和自己以往的思路做比较，找差距，提高驾驭课堂的能力。“示范课”是航标，引领教师专业发展。我们以“课堂教学专项检查”和“同课异构”的方式组织观摩课，观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课，是为了改进教师的教学工作，我们采用“望（观摩授课者的课堂教学）、闻（听取观摩者的评课）、问（调查询问学生的学习效果）、切（提供导向明确的综合评价）”四诊法进行诊断性听评课。观摩课是“练兵场”，在研讨中磨砺教学艺术，让授课者和听课者共同提高。我们以“课堂教学展示活动”的方式让青年教师举行汇报课，汇报课包括四个环节：听课、说课、评课和反思。听课，重点看教师如何处理预设与生成；说课，主要了解教师对课堂教学的预设；评课，主要探讨教师角色的定位，学生学习方式