青岛二中教师增值评价方案

青岛二中老师增值评价方案一、基本概念。进行教育质量的评价不能仅局限于老师指导成果的评价上，还应负有从老师指导之前诸如同学的智力水平，已有的学习力量、性格、学习适应性、情意态度以及师资水平、教学设施等方面猎取信息的责任。教育评价的焦点应放在老师指导前后所产生的“增值”部分。所谓“增值”，就是评价时将同学入学时的学业水平也一并考虑，用以比较入学时与接受学校教育后成果增进的幅度。增值评价分为两步：首先依据生源质量得出一个输入值;然后对教育结果进行评价，得出一个输出值，输入值与输出值之间的差就是增值部分。可以看出，“增值评价”比较的焦点在于个别同学成果逐年增进的状况，而不是单纯地比较不同老师、不同班级教育的成效。它是一种进展性、形成性评价，注意的不是最终教育成果，而是教育过程中的改善状况；评价的目的不是为了鉴定、选拔，而是为了测定每个同学的进步状况，调动师生的乐观性，更好地改进教育工作。二、意义。1、考虑了同学的原有基础和进步的幅度；2、对不同生源的学校或班级进行相对公正的评价成为可能;3、使老师更加重视同学的学习；4、提高了老师的竞争意识、危机意识和责任意识；5、促使老师学习和把握评价学问和评价技能。三、详细实施方案。1、评价指标及核算方法。(1)学习成果评价。将同学中考入学成果、期初各科摸底成果进行综合核算，确定同学各学科在级部中的位次及标准差作为输入值。将学期末期末考试成果进行综合核算，确定同学各学科在级部中的位次及标准差作为输出值。输出值减去输入值得出增值部分，并以班级或特定的同学群体为单位乘以合适的系数后求和。(2)非智力因素评价。将同学中考入学时的学习适应性、心理健康状况进行测评。包括学习态度：学习热忱、学习方案、听课方式；学习技术：读书和记笔记方式，学习技术：读书和记笔记方式、学习技巧、应试方法；学习环境：家庭环境、学校环境、伴侣关系。将班级各项量化指标纳入班主任增值评价部分。测评周期为一年，一年后再次测评，得出增值部分，并以班级或特定的同学群体为单位求和。(3)老师口碑及同学满足度评价。对老师每年的四次评教结果进行跟踪调研，增加老师人格魅力指数，生活态度产生的乐观影响，人生进展指导的有效性，校本课程开设的质量四项指标。每学年第一次评教的各项得分作为基础输入值，其次次评教的各项得分作为输出值，输出值减去输入值得出增值部分，并以班级或特定的同学群体为单位乘以合适的系数后求和。2、保障措施。(1)教务处负责学习成果及老师口碑及同学满足度的增值评价部分。包括基础数据的整理，各种量表的制作，数据的计算以及数据库的建立。(2)同学处和心理组负责非智力因素的增值评价部分，包括各种心理量表的制定，班级可量化指标的确定、录入及核算，以及数据库的建立。四、评价结果的运用。1、老师增值评价的结果计入老师专业化进展档案并纳入老师业绩评价体系。2、引入多维评价领域中新兴的“图谱评量”理念，建立目标库、策略库和资源库组成的系统后台支撑，构建老师个人专业知能图谱，并在与标准谱系进行比照的基础上形成个人的进展路线图。3、成立专家组，依据老师增值