微课程制作与应用

唐山市陡电小学2014年3月www.KPEDU.com2目录第一部分第二部分微课程管理应用微课程设计制作1-1什么是微课程？1-2如何设计与制作？1-3怎样制作高质量的微课程？2-1微课资源建设管理2-2如何应用微课程进行教学？www.KPEDU.com31-1

“微课程”是时间在10分钟以内，以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生自主学习的课程。微课程设计制作---什么是微课程？颠倒的课堂Transmition知识吸收与掌握：在教室外知识传授

：在教室内通常，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场传统的教学如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将改变…颠倒的教室知识传授

：在教室外知识吸收与掌握：

在教室内颠倒的课堂Theflippedclassroom科学教师

乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯

（JonathanBergmannandAaronSams

）美国林地公园高中（WoodlandParkHighSchool）2006年，我们观察到，学生真正需要教师在身边帮助的时候，是他们在做功课遇到问题卡住的时候。学生并不需要老师在教室里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识内容。于是，我们考虑改变课堂教学的方法，“如果我们预先录制好课堂讲授内容，让学生把观看视频学习作为家庭作业的一部分。然后，我们利用课堂教学的时间，帮助学生弄清楚他们不懂的概念，不是更好吗？”于是，我们的“颠倒的课堂”就诞生了。--乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯,2012年6月12日2006年，科学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯（JonathanBergmannandAaronSams

）为学生录制在线视频课程。学生晚上在家观看教学视频，第二天同学一起在教室做实验和作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，所以被称为“颠到的课堂”，并广泛流传开来。美国林地公园高中（WoodlandParkHighSchool）观看教学视频学习笔记讨论问题做实验练习和作业反馈总结课前课中课后颠倒的课堂结构颠倒课堂的效果经过两年的试验结果进行比较，数据表明，我们的学生在颠倒的课堂环境中比传统的课堂学习效果更好，从那时起，学生的考试成绩不断提高，学生和家长的反馈非常肯定。越来越多的学校实施颠倒的课堂可汗学院颠倒课堂的典型案例可汗学院http:///数字化时代的教育变革可汗学院的由来从教侄女到颠倒课堂“教父”

可汗学院已经成为世界上最受欢迎的教育站点。每天，可汗学院播放列表中3,500多课程

都能获得平均70,000次的浏览量——几乎相当于哈佛及斯坦福大学学生总数的两倍。一个教师的大学校从2006年下半年开办至今，每个月，可汗学院都能招收到20万名学生，大部分来自美国，其次是加拿大、英国、澳大利亚和印度。在哪儿看中文版可汗微课程？网易视频公开课·可汗学院优酷·可汗学院·代数基础

新浪公开课·可汗学院

网易公开课：可汗学院课程/khan/可汗微课程观摩萨尔曼·可汗开创简单的手写微课程颠倒了美国教育教育的未来Thefutureofeducation可汗老师的教学方法编辑微课程录音-手写-编辑上传微课程学生在线浏览面对面辅导学生讨论与练习学习分析系统教学特点教师设计微课程将课堂讲授的知识内容传播数字化；方便学生自学和预习。教学特点视频长度约10分钟

微课程教学特点教学者本人不出现在视频中教学特点颠倒课堂

教学结构课前预习，课中辅导先学后教，当堂训练教学特点满10分前进让学生搞懂每一个未来还要用到的基础概念之后，再继续往下学。教学特点以学生为中心

课堂的主要时间留给学生研讨和练习教师点拨辅导重点解决学生做功课的困难教学特点教师角色转变

辅导员、助学者、引导者、帮助者掌握新的教学技能：

（1）微课程设计（2）学习单设计（3）根据学习反馈实时调整教学（4）课堂教学组织技巧教学特点学生角色转变主动学习者、自我导向学习遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累基于理解的学习教学特点学习分析系统

实时反馈学生信息清晰呈现全体学生的学习地图帮助教师为学生度身定制教学在美国一些实验学校已经采用回家不做功课，看可汗学院视频代替上课，上学时则是做练习，由老师或已经懂得的同学去辅导其他同学不懂的地方。颠倒的课堂微课程的类型微课程PPT手写板微视频微音频www.KPEDU.com371-1微课程设计制作---什么是微课程？微课程<10分钟的视频一个知识点或活动课后巩固适合学生自主学习课堂实录的部分截取整堂课课件的屏幕录制教师口头讲座什么微课程www.KPEDU.com381-2微课程设计制作---如何设计与制作？微课程不能只是对真实课堂的照搬，要注重效率，它呈现的应该是精华部分。

绝对不能把微课程当成教学视频来对待。

讲述一个主题2-5分钟时间

解决一个问题

容易设计开发支持移动学习

启发学习者思考微课程设计www.KPEDU.com401-2微课程设计制作---如何设计与制作？<10分钟的视频

微课程设计的重点步骤选题重点难点易错点整理选题清单www.KPEDU.com411-2微课程设计制作---如何设计与制作？

微课程设计的重点步骤设计内容结构www.KPEDU.com421-2微课程设计制作---如何设计与制作？

微课程设计的重点步骤制作技术质量录像字幕版权www.KPEDU.com431-2微课程设计制作---如何设计与制作？适合学生自主学习教师常用微课程制作方法举例录像机、手机制作(纸上书写，白板书写，实体操作，讲解，后期编辑）录屏软件制作Camtasiastudio（电脑操作课件讲解，录屏，录音）www.KPEDU.com441-2三大纪律微课程设计制作---怎样制作高质量的微课程？课后巩固不要忽略选题不可轻视设计不能抛开技术www.KPEDU.com451-2微课程设计制作---怎样制作高质量的微课程？只说一个知识点，5分钟以内更佳。内容必须与标题一致。不要使用整节课的名称做为微课的标题。要使用字幕、标注等形式补充重点内容和不容易说清楚的部分。要有标题字幕和开场白，结尾要有小结，概括要点。但都需简短。要控制节奏，适当停顿，适时设问，给学习者留有一定的思考时间。除了正面讲解，还要说明易混淆、易出错的地方。视频清晰、稳定、无变形。尺寸：800*600，640*480。格式：mp4。录制环境无噪音，配音要清楚、无杂音。八项注意www.KPEDU.com462-1微课程管理应用---微课资源建设管理课后巩固开平区教育城域网资源共建共享平台www.KPEDU.com472-2微课程管理应用---如何应用微课程进行教学？适合学生自主学习

应用微课程进行教学也属于整合教学的范畴。没有多媒体等终端设备的支撑将无法开展教学。

学习环境课堂教学多媒体教室微机教室平板教室课外学习家庭电脑平板或手机www.KPEDU.com482-2微课程管理应用---如何应用微课程进行教学？适合学生自主学习学习形式微课程教学是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动配合运用。直接使用直接播放微课视频只适用于多媒体教室下的部分课型属原始模式学习单形式围绕微课视频设置的帮助指导、学习要求、引导设问等的纸单。适用于有学习终端的课内外所有环境网站形式将学习单、微课视频、其他资源整合到教学网站中，开展教学。适用于微机教室、平板教室等课堂教学www.KPEDU.com492-2微课程管理应用---如何应用微课程进行教学？适合学生自主学习学习实施课堂内课堂外新课导入知识讲解布置作业课外练习微课程源于自主学习、颠倒课堂。不论环境如何，我们都要采用先学后教的教学形式，让学生在课上或在家庭运用微课视频进行自学，然后答疑解惑、拓展、评测、交流互动，实现课改的新目标。

下面的传统教学模式并不适用微课程教学！www.KPEDU.com502-2微课程管理应用---如何应用微课程进行教学？适合学生自主学习学习实施课堂内无终端课堂外学课外练习学习指导微课学习练习

研讨检测辅导

学习指导微课学习研讨检测课堂内有终端课堂外练www.KPEDU.com512-2微课程管理应用---如何应用微课程进行教学？适合学生自主学习注意事项要告诉学生使用微课程的技巧。要养成在学习单或网站指导下看视频的学习习惯。不是所有的课程都适合用微课程。一节课程当中可能有多个微课程。微课程要与课堂活动配合，课堂上的测试和小组活动的设计非常关键。www.KPEDU.com52任务微