自考真题《小学艺术教育》历年简答题

自考《小学艺术教育》历年简答题合集2023.10艺术教学过程中愉悦性特征表现在哪些方面？在艺术教学过程中，教师依靠共鸣的师生情感，利用艺术的魅力吸引、感染学生，使其自觉自愿，主动乐观并富有制造性地无拘无束，轻松开心的气氛中参与艺术活动。怎样才能成为一名称职的艺术教师？取决于其艺术水平的凹凸。简述艺术学问技能教学在中小学艺术教育中的地位。目的。如何提高艺术教育在学校教育中的应有地位？在目前状况下，要想真正提高艺术教育在学校教育中的地位，应同时从两个方面着力工作：一个方面是客观科学地宣传艺术教育的功能和作用身的水平，真正为素养教育做点实事。2023.10如何运用正确的学生观，开展以学生为核心的艺术教学实践?价，和学生打成一片，相互切磋，通过教师的合理指导、教学，使学生的水平在原有的水平上得到充分的进展和提高。评价艺术教育时必需把握的根本点是什么?从艺术和艺术教育自身的价值动身去评价艺术教育；真正的艺术教育与教育结果相比，其教育过程更能给人以欢快和享受；评价艺术教育的成功与否，首先要看其着眼点是否放在全体学生的身上。艺术学问技能教学在中小学艺术教育中的地位怎么样?目的。如何保护学生的艺术兴趣?他们乐观的鼓舞和赏识。2023.10简述“一般教育不一般”的内涵。是指中小学艺术教育存在朝着专业艺术教育看齐的倾向简述参与原则的主要含义。不行能提高其艺术审美力量，艺术教学的审美育人的目标也就不行能真正实现。其自身的、内在的、自给自足的本质，任何一个正常人只要能摆脱强迫性的，把体验作为手段来使用的那种外在要求，并主动参与艺术活动，艺术的审美愉悦体验就能够产生。简述衡量艺术教师是否称职的标准。教师，然后才是艺术。教育需要艺术主要表现在哪些方面?的正常进展需要艺术；其三，艺术的核心概念是制造，而制造也是教育的本质要素，因此教育的本质是具有艺术性的。2023.1035、为什么说强调学生主动参与并非不要发挥教师的主导作用？由于只有教师遵循艺术的规律和学生身心的进展规律进展教学设计实际上是给教师发挥主导作用提出了更高的要求，而不是减弱了教师的主导作用。36、在中小学艺术教学实践中，如何遵循愉悦原则？又要留意保护学生的艺术兴致。37、简述实施教育艺术的前提条件。教育艺术，必需是以师生具有肯定的艺术修养为前提的。38、简述在艺术教学实践中最主要的艺术融合形式。的融合，如；生物与摄影，历史与戏剧等。2023.10在艺术教学中，遵循参与原则的关键是什么?中不知不觉地完成学习任务。简述艺术教师的四维定位的主要内容。是热忱赏识者；不是单项专攻型，而是全能博学型；不是低俗轻浮型，而是高雅庄重型。如何提高艺术教育在学校教育中的应有地位?在目前形势下，要想真正提高艺术教育在学校教育中的地位，应同时从两个方面着力工作：一个方面是客观科学地宣传艺术教育的功能和作用自身的水平，真正为素养教育做点实事。2023.10什么样的教育才能真正使学生获得全面和谐的进展?有这样的教育，才能真正使学生获得全面和谐的进展。在中小学艺术教育中应怎样正确对待艺术学问技能教学?对待艺术学问技能教学问题的正确态度是:既要确立艺术学问技能教学在中小学艺术教育中的应有地位,又不回避艺术学问技能教学本身所存在的问题，并且乐观地探讨解决问题的方法。简述在艺术教学中应如何处理好教师与学生的关系。在艺术教学中，应重视师生的双主体的地位〔或重视学生的主体地位及教师的主导作用。我们既不能为了迎合学生的主动参与而让学生领着教师跑〔或学生跑，教师不跑，也不能〔或教师跑,学生不跑生一同跑。只有这样，艺术教学才能够既鼓舞学生主动参与的乐观性，确保其主体地位，又充分发挥教师的主体作用。简述适合我国国情的艺术教师素养现代化的标准。和学生身心进展规律，具有较强的艺术教育治理力量；具有吸取信息，自我更自我进展的力量。2023.10简述主动参与与促动参与的关系。既是目的与手段的关系，又是结果与缘由的关系；没有促动就很难有主动，没有主动就不行能有进一步的促动。如何为学生制造优良的物质环境?利用美丽的大自然作为艺术教学的最宽阔的课堂；必需把学生从听讲式的教室，没有多少活动余地的座位上解放出来。奥尔夫教学法综合性表达哪些方面?留意音乐与舞蹈、动作、语言的综合；留意每门课程本身的综合。简述艺术教师的四维定位。不是专业工作者，而是教学工作者；不是冷面裁判员，而是热忱赏识者；不是单向专攻型，而是全能博学型；不是低俗轻浮型，而是高雅庄重型。2023.10为什么中小学艺术学问技能是最根本的艺术学问技能?小学艺术敎育是根底教育；小学生水平有限，无法领悟更深更特地的东西。简述艺术教学应遵循的三原则。参与原则；愉悦原则；融合原则。简述教师在遵循参与原则进展艺术教学时要协调好的关系。动与静；师与生；主动与促动；过程与结果。简述教育需要艺术的缘由。教育对象的全面和谐进展需要艺术；教育活动本身的正常进展需要艺术。2023.10简述如何建立教师的赏识者形象。在教学活动中，教师能与学生一起共同赏识艺术，并产生情感上的共鸣；教师对学生的参与和表现，自始至终能持一种赏识而不是挑剔的态度。简述什么是全能型的中小学艺术教师。全能型教师是指艺术教师必需通晓各艺术门类以及所任教科的各个方面；教学实践中充分贯彻融合原则，利用各种艺术形式所供给的宽阔艺术审美空间，游刃有余地运用各类教学方法,使教学形式丰富多彩，教学效果事半功倍。简述艺术学问技能教学与学生艺术兴趣的关系。相互影响，相互促进;〔2〕学生对艺术产生兴趣,必定也会把握肯定的艺术学问技能；把握了肯定的技能后进一步强化了艺术兴趣。36．简述艺术教育的两大顽症。艺术教育不艺术--非艺术化；一般教育不一般--专业化。2023.0133、简述艺术教育的当务之急。走出评论误区；澄清教育观念；提高自身水平。34、简述小学艺术学问技能教学的主要途径和方法。在活动中结合着进展；学生在兴趣中自愿学习。35、简述小学低年级学生的艺术教学侧重点。在低年级阶段受年龄和根底的限制，不行能接触较多较深的艺术学问技能；这一阶段的主要任务是培育孩子对艺术的兴趣和爱好。36、简述艺术教学中教师的地位。教师具有主导作用；促动学生主动参与；教师和学生共同参与。2023.04简述教育需要艺术的缘由。教育对象的全面和谐进展需要艺术；教育活动本身的正常进展需要艺术。简述艺术教育对智育产生的影响。艺术教育使学生的感性貫面和理性方面在肯定程度上形成均势，并保持而对平衡，且相互促进；艺术教育作为一种情感教育使学生获得审美的愉悦体验，这种审美情感直接牵动学生的理智感，激起对学问和真理的追求，这也是智育本身是否取得好的效果的根本条件。简述奥尔夫教学法综合性表达。留意音乐与舞蹈、动作、语言的综合；留意毎门课程本身的综合。简述教师在遵循参与原则进展艺术教学时要协调好的几对关系。动与静；师与生；主动与促动；过程和结果。2023.01简述艺术学问技能教学在中小学艺术教育中的地位。中小学艺术教育中的艺术学问技能是最根本的艺术学问技能；艺术学问技能教学是整个中小学艺术教学的根底；艺术学问技能教学不是中小学艺术教育的最终和主要目的。简述开展课外艺术活动的作用。培育尖子生，成立学生艺术团；活泼学生生活，促进校园文明建设；为全部人制造和供给亲身参与艺术活动的时机。简述运用融合原则的必需条件。艺术教师必需有足够广泛的艺术修养；艺术课程教材的内容和编排必需为融合原则供给广泛空间；学校必需供给设备。如何理解艺术教师的美的风度?不等于时髦的外表；不是言行上刻意表现艺术学科的雍容华贵；〔3〕教师内在气质与外在表现的协调融合；〔4〕提高有身文化艺术修养。2023.04简述愉悦性原则的表现。在教学过程中，师生都处于偷快的状态，都获得美感满足，都感到意趣盎然；，主动乐观并富于制造性在无拘无束、轻松愉悦的气氛中参与艺术活动。简述什么是艺术教育成败的标准。是否实现或多大程度上实现了学校艺术教育的既定目标。简述艺术教学三原则。参与原则；融合原则；愉悦原则。简述开展课外艺术活动的作用。培育尖子生，成立学生艺术团；活泼学生生活，促进校园文明建设；为全部人制造和供给亲身参与艺术活动的时机。2023.01〔〕四、简答题〔4520〕列举五种加登纳在智能构造理论星提出的人类七种智能。音乐智能、语言智能、规律——数学智能、空间智能、身体动觉智能、人格智能、交往智能等。简述艺术教育专业化倾向严峻的突出表现。把艺术教学重点放在艺术学问技能教学上；有时甚至把艺术教学等同于艺术学问技能教学，把对艺术学问技能的把握当作是中小学艺术教育的主要任务和直接目标；使艺术教学过程变成纯粹的艺术学问技能传授和训练过程；学生缺少参与艺术活动；学生缺少艺术体验并获得审美愉悦的时机。简述小学课外艺术活动的最主要的目的和任务。与艺术活动〔包括艺术创作与表现活动、艺术赏识活动〕的时机，通过学生的亲身参与，培育激发他们的艺术兴趣，提高学生的艺术活动力量，使他们获得艺术审美的愉悦体验。简述杜卫的“立体化原则”的观点。认为美育不同于其他专业性强的学科教育，应当表现出综合性的特点，并具体建议在音、美教学中试行音乐、美术、文学、影视四者结合的教学法；这是指在音乐教学中，借助美术、文学和影视手段；在美术教学中，借助音乐、文学和影视手段。2023.04简述《德国黑森州小学美术教学大纲》的“教学目的”。加强和培育感官的感受和体验力量；支持儿童的个人艺术兴趣,唤醒他们的审美制造欲望；对艺术和文化的解释；对媒体的了解；简述艺术学问技能教学在小学艺术教育中应当处于何种地位。其--，小学艺术教育中的艺术学问技能是最根本的艺术学问技能；其二，艺术学问技能教学是整个小学艺术教学的根底；其三，艺术学问技能不是小学艺术教育的最终和主要目的；简述为学生的艺术参与活动制造优良的物质环境，可以从哪两方面人手。首先，美丽的大自然是艺术教学的最宽阔的课堂，是学生开展艺术活动的最迷人的场所，应当利用起来；其次，必需把学生从那种听讲式的教堂里的、没有多少活动余地的座位上解放出来；艺术教室必需有艺术的韵味，使学生感到从一般的教室到艺术的教室，心境会随着这种环境的变化而顿感迥异。简述专业艺术工作者与艺术教师的共同点和不同点。共同点：都需要具有较强的制造性，都必需钟爱艺术,都必需懂得甚至应当精通艺术等；而且表达在制造性的教学方法上。2023.04简述“右脑革命”在艺术教育中发挥的作用。使学生的右脑兴奋起来，把大脑的兴奋灶临时由左脑转移到了右脑，使左脑得到足够的休整而不至于受到损伤；改善由于左右脑平衡失调造成的右脑所处的长期抑制状态，使大脑皮质兴奋性増高，而提高左脑的工作效率。简述专业艺术教育与小学艺术教育的区分。〔1〕专业艺术教育是培育艺术特地人才的教育，其主要任务是传授和训练艺术理论学问和技能技巧，以学生娴熟地把握艺术学问技能为主要目的，因而学问技能教学应是第-位的；〔2〕然而，在小学艺术教育中，它的教学主要目的是为学生参与艺术审美活动供给必要学问技能教学不能处于第一位。简述艺术多学科课程与单学科课程相比的优势在哪?其一，通过与同族的其他科目比照，使每门科目的特色更鲜亮；其二，弄清同一族全部科目的根本原则；其三，既可从局部，也可从全局对待每一科。简述什么是艺术教师的美的风度。艺术教师要想让自己的风度真正成为一种艺术敎育的因素，就应当使自己的内在气质与外在表现协调融合；作为一名艺术教师，在穿着装扮上，要既能显示出自身的艺术审美素养，又不至于让人有浓妆艳抹之感；，但不轻浮，要潇洒，但不夸大。2023.04简述智力应包含哪几个方面的内容。它不仅包含思维规律，也包含想象、直觉等形象思维和灵感〔顿悟〕思维；不仅包含理性概括，也包括直觉综合；不仅包含意识层面，也包含无意识层面；不仅包含科学分析推理，也包含知觉区分和类似性联想；既包括理性的维度，也包含感性的维度。简述加登纳关于中美艺术教育进展比较的观点。中国艺术教育的重点，偏重技巧训练，目的是培育个人高水平的艺术表演力量和造型艺术中的审美观念，技巧训练被视为是共性和自