六环节课堂模式

10下洼镇其次试验学校课堂教学模式授课教学根本模式概括——达标检测。一、创设情境(3教师依据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示试验或对已有学问的拓展深〕等手段，创设问题情景导入争论课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生乐观思维、大胆质疑〔问题驱动。二、自主学习〔10〕要求如下：1〔〕向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组〔教师〕提出。〔记录学生好的做法、独到的见解、疑难点、需订正的、需深化提升的等程。三、合作探究〔8〕乐观合作探究。小组内或对答案、或相互提问、或讲解、或分工探究争论。四、展现沟通〔10〕1、小组展现成果。通过板演、问答、面对全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式〔检查的〕2、教师引导学生提出问题。3、教师引导评价。引导学生评价小组成果展现状况五、归纳概括〔6〕概念、根本规律和根本特征与方法的把握〔留意学习态度的培育、总结反思习惯的养成、情感价值观的培育。的、拓展提升重点学问。六、达标检测〔8〕1、针对性练习或提问。依据目标、问题，进展典型、根底性习题的稳固性练习(精、少)。2、变式训练或提问。把握和稳固学问的多样性与多元化，提高学生的解题力量与应变力量。复习课教学根本模式评析、深化提高——变式稳固、拓展完善。一、问题驱动、自主学习体呈现。2、学生自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习稳固学问要点，把握主干学问和规律。二、重点难点、合作探究、争论把握重点、理解难点、消退疑点。2、对合作学习难以解决的问题或感到疑心的问题，向教师和全班同学提出。3、教师准时巡察，适时点拨，针对性的辅导，收集教学信息〔好的做法、普遍性问题、易出错问题、疑难点〕6钟左右三、学问梳理、点拨归纳类，引导学生梳理学问点，构建学问网络。律进展归纳、拓展。9四、练习稳固、深化提高〔提问。结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示〔多媒体或其他形式〕有针对性的习题。〔提问。针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进展课堂训练，到达娴熟、稳固和提升的目的。2、教师准时巡察，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。10五、总结提升之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。2、教师要引导学生进展反思总结，归纳整理，前挂后联，完善学问体系。10讲评课教学根本模式根本环节：自查自纠——合作沟通——问题汇报——教师点拨——梳理稳固。〔〕〔包括学问、思路、方法、技巧、标准等方面，更正解题过程与结果。2、教师进展巡察指导。二、合作沟通组内进展争论、争论等。以学生之间的才智共享，进一步促进生疏、理解的深化。2、教师巡察各组争论，准时调控争论状况，掌控学生思维的脉搏。三、问题汇报1、对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组进步行整理并集中时间汇报。理清引导学生解决问题的思路和方法。四、教师点拨对学生所提较为集中的问题，教师要从缘由分析入手，从概念、规律生疏、理解的深刻性、变化性等方面进展重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。五、梳理稳固1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成总分值卷。〔留意针对性，以强化对试卷中问题的进一步理解和稳固。训练题的选择要留意对错题进展变式处理，通过转变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增加适应力量和迁移力量。在实际操作中教师可依据实际状况对某些教学环节做适度调整，给学生足够的时间与空间自间的多边活动中得到有效的落实，到达提高学生学习力量的目的。下洼镇其次试验学校小学低年级〔1-3〕语文课堂教学模式14已有学问的拓展深化〔复习、检查〕等手段，创设问题情景导入争论课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生乐观思维、大胆质。3、朗读课文解决会认字词〔依据不同课题设计多种朗读方式。(13分钟左右)4、自主学习，合作探究、展现沟通〔15〕由教师细心设计问题。学生自主解决，当堂展现。教师引领学生深入挖掘教材设计出较有难度问题，组内争论，展现沟通5、归纳概括〔3〕留意学习态度的培育、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养。6〔10〕7、布置作业。提倡分层次布置作业。下洼镇其次试验学校小学低年级〔1-3〕数学课堂教学模式1、创设情境，激发兴趣(3依据青岛版教材的特点，通过语言描绘、实物演示、幻灯，绘画操作活动，让学生充分体验和理解数的意义。亲热联系生活实际，留意象思维。2、自主探究，合作沟通〔15〕生参与各种玩耍、谈话、操作、合作等数学活动，体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探究，建构的学问、的信息，促进学生的思维进展。3〔10〕4、实践运用，达标训练〔12〕在应用中加深对学问的理解，从而稳固学问，形成技能。同时暴学，削减失误，提高课堂效益。5、反思总结，自我建构〔4〕可在学生进展小组争论沟通的根底上，进展全班性的争论沟通，在争论沟通中总结概括。这里值得留意的是，不是教师总结，而是教师引导、组织全班学生自己进展总结概括。6、布置作业〔1〕针对本节课所学学问设计适当的练习题，要以稳固性题目为主。最好要有层次性，照看到不同的学生。下洼镇其次试验学校高年级〔4-6〕语文课堂教学模式1、创设情境(2试验或对已有学问的拓展深化〔复习、检查〕等手段，创设问题情景导入争论课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生乐观思维、大胆质疑〔问题驱动。2、出示学习目标〔1。3〔依据不同课题设计多种朗读方式(10分钟左右)4〔10〕由教师细心设计问题。学生自主解决，当堂展现。5〔10〕沟通，教师点拨提升。6〔3〕7〔9〕针对本节课所学学问设计适当的练习题，要以稳固性题目为主。最要有层次性，照看到不同的学生。下洼镇其次试验学校高年级〔4-6〕数学、科学课堂教学模式1、创设情境、导入课(2试验或对已有学问的拓展深化〔复习、检查〕等手段，创设问题情景导入争论课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生乐观思维、大胆质疑〔问题驱动。2、学生自主学习——小组沟通争论〔12+3〕在此期间，教师组织学生自学，催促不学的学生，帮助有困难的小组，准时订正个别同学的错误。3、小组展现结果〔13〕、小组展现成果。通过板演、问答、面对全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式〔检查的对象是全体学生，留意中下游学生。检查内容必需与教学目标全都，不要人为地提高〕、教师引导学生提出问题。、教师引导评价。引导学生评价小组成果展现状况〔板演或口述，期间由教师和同学点评拓展〕4、反思总结、自我建构〔5〕、引导学生总结。总结学问构造、解题步骤、规律和方法的把握〔留意学习态度的培育、总结反思习惯的养成、情感价值观的培育。、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联旧学问、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点学问。5、反响训练〔10〕、针对性练习或提问。依据目标、问题，进展典型、根底性习题的稳固性练习(精、少)。、变式训练或提问。把握和稳固学问的多样性与多元化，提高学生的解题力量与应变力量。6、布置作业。针对本节课所学学问设计适当的练习题，要以稳固性题目为主。最好要有层次性，照看到不同的学生。下洼镇其次试验学校小学英语堂教学模式——归纳概括——达标检测。一、创设情境(3教师依据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示试验或对已有学问的拓展深化〔复习、检查〕等手段，创设问题情景导入争论课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生乐观思维、大胆质疑〔问题驱动。二、精讲+听力学习〔10〕该环节实行的精讲听力的根底上小组内进展沟通。具体要求如下：1〔节课我们学习……，学习目标是……解决的问题……指定学习时间〕2、精讲+听力。3、学生自主学习学问，教师巡察指导。适时点拨，针对性地辅导，收集教学信息〔记录学生好的做法、独到的见解、疑难点、需订正的、需深化提升的等实现课堂教学的过程是学生在教师指导下的自学过程三、合作探究〔10〕乐观合作探究。小组内或对答案、或相互提问、或讲解、或分工探究争论。四、展现沟通〔8〕1、小组展现成果。通过板演、问答、面对全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式〔检查的对象是全体学生，留意中下游学生。检查内容必需与教学目标全都，〕2、教师引导学生提出问题。3、教师引导评价。引导学生评价小组成果展现状况五、归纳概括〔6〕1、引导学生总结。总结学问构造、解题步骤、规律和方法、收获与缺乏。要突出教材中根本概念、根本规律和根本特征与方法的把握〔留意学习态度的培育、总结反思习惯的养成、情感价值观的培育。2、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联旧学问、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点学问。六、达标训练、布置作业〔8〕1、针对性练习或提问。依据目标、问题，进展典型、根底性习题的稳固性练习(精、少)。2与应变力量。3、布置作业。尽量能分层次布置作业。下洼镇其次试验学校初中英语堂教学模式根本环节：创设情境——自主学习---合作探究——展现沟通——归纳概括——达标检测。一、创设情境(3教师依据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示试验或对已有学问的拓展深化〔复习、检查〕等手段，创设问题情景导入争论课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生乐观思维、大胆质疑〔问题驱动。二、自主学习〔15〕该环节实行学生先个人自主探究学习内容，在自主探究学习的根底上小组内进展沟通。具体要求如下：1、确定学习目标。让学生明确自学内容、方法、时间〔课我们学习……，学习目标是……解决的问题……指定自学时间，说明自学后教师检查什么，把要求说全面、说清楚，不要随时再补充〕2、安静自主学习。侧重于自觉主动地觉察问题、解决问题。对个人解决不了的问题进展整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组〔教师〕提出。3、教师巡察指导。适时点拨，针对性地辅导，收集教学信息〔记录学生好的做法、独到的见解、疑难点、需订正的、需深化提升的等学生在教师指导下的自学过程三、合作探究〔3〕乐观合作探究。小组内或对答案、或相互提问、或讲解、或分工探究争论。四、展现沟通〔12〕1、小组展现成果。通过板演、问答、面对全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式〔检查的对象是全体学生，留意中下游学生。检查内容必需与教学目标全都，〕2、教师引导学生提出问题。3、教师引导评价。引导学生评价小组成果展现状况五、归纳总结、提升拓展〔5〕1、引导学生总结。总结学问构造、解题步骤、规律和方法、收获与缺乏。要突出教材中根本概念、根本规律和根本特征与方法的把握〔留意学习态度的培育、总结反思习惯的养成、情感价值观的培育。2、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联旧学问、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点学问。五、达标训练、布置作业〔7〕1、针对性练习或提问。依据目标、问题，进展典型、根底性习题的稳固性练习(精、少)。2与应变力量。3、布置作业。提倡能分层次布置作业。下洼镇其次试验学校史、地、生、政课堂教学模式一、创设情境(3试验或对已有学问的拓展深化〔复习、检查〕等手段，创设问题情景导入争论课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生乐观思维、大胆质疑〔问题驱动。依据所学内容设计情景或复习提问导入〔1〕教师依据教材设计问题，提出自学目标三、出示学习问题，学生自主学习，合作探究〔15〕⑴、学生以自学问题为指导，安静地自学课本。并把学习的内容⑵、小组沟通争论，互帮互助难问题，开放争论、相互沟通。究。③、.教师巡察各小组争论沟通状况，了解学生争论的焦点和疑难所在，随时进展适当的指导和评价。四、小组展现学习成果〔12〕1、由小组学生代表汇报组内探究或争论学习成果，展现形式可以多种多样，充分发挥学生的聪明才智。2、历史政治可以排练情景剧。3、教师穿插点拨、引导、提升，对重点、难点内容进展深入探究和稳固。4、教师要尽可能的引导学生点拨评价和提出问题。五、归纳总结、拓展提升〔6〕1、依据所学内容设计开放性题目，开拓学生思维，提高学生力量，也可在此环节完成情感目标。2、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联旧学问、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点学问。六、达标验收〔8〕教师出示试卷、练习题或小组相互提问等多种形式进展测试达标。或者进展背诵竞赛。下洼镇其次试验学校初中数、理、化课堂教学模式1、创设情境、导入课(2试验或对已有学问的拓展深化〔复习、检查〕等手段，创设问题情景导入争论课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生乐观思维、大胆质疑〔问题驱动。2、学生自主学习——小组沟通争论〔12+3〕在此期间，教师组织学生自学，催促不学的学生，帮助有困难的小组，准时订正个别同学的错误。3、小组展现结果〔13〕、小组展现成果。通过板演、问答、面对全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式〔检查的对象是全体学生，留意中下游学生。检查内容必需与教学目标全都，不要人为地提高〕、教师引导学生提出问题。、教师引导评价。引导学生评价小组成果展现状况〔板演或口述，期间由教师和同学点评拓展〕4、反思总结、自我建构〔5〕、引导学生总结。总结学问构造、解题步骤、规律和方法的把握〔留意学习态度的培育、总结反思习惯的养成、情感价值观的培育。、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、