校本课程开发管理与更新相关制度

校本课程开发治理制度12、在开发前要进展前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要承受问卷、采访等方式进展。3、在前期调研的根底上，由学校课程治理委员会拟订校本课程总体开发方案。4、教师编写校本课程文本应当向学校课程治理委员会提交的校本课程门类申报方案，并制定校本课程纲要，再进展课程文本的编写。5、成立校本课程评审委员会，对校本课程文本进展审议。争论确定该门类校本课程的可行性和有效性。并准时对校本课程的实施过程、方法进展探究，对课程内容，教学时间和方法等进展调整。6、校本课程各门类任课教师应当具备与该课程相关的专业素养，在自主推举与学校统筹安排结合的根底上产生，分工到人，责任到位。力求课程实施顺当进展，确保校本课程的质量与数量。校本课程备课治理制度1、每学期由担当校本课教学任务的教师制定学期教学打算，并上交教务处。2、任课教师必需认真完成编写活动设计、课堂教学、课后小结等、活动设计中要确立活动目标，突出学习方法的指导，制定活动方式，突出学生活动。、课堂教学以学生活动为主。培育学生探究精神，进展动手动脑及合作力量。、担当校本课程教学任务的教师每月集中进展一次集体备课。校本课课堂教学治理制度1、校教学部门负责学校校本课堂教学治理和评价工作。2、教学中要乐观动用现代教育技术，承受敏捷多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。3、教师应认真执行课程打算，严格依据课表上课。4、教师在校本课堂教学中要进展多元化的校本课程评价。5、由教研组长组织教师定期开展教研活动。6、每学期定期开展校本教研组活动，沟通争论校本课阅历。7、如课堂教学需在校外进展，教师必需事先上报学校并负责学生活动中的安全。8、将定期组织学生进展学法沟通活动，展现沟通汇报学习成果。校本课程的评价制度1、校本课程课堂评价参照双河课堂教学评价标准实施。2、任校本课的教师要认真做好校本课评价工作，对学生参与校本课的学习状况做出适当的并能表达课程特点的评价，结合学生自评、师评一同进展，并定期将评价状况反响给学生和家长。3、校本课程实施小组成员每月要对任教校本课的教师活动设计方案，校本课等进展综合评价，与月常规评比挂钩。4、校本课程实施小组定期对评价方案进展争论，探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。5、每学年校本课程治理委员会将组织有关人员对已有校本课程进展积效评估，对校本课程文本进展修订、完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会、效益和学校规划及培育目标等多角度动身，对课程的进一步实施和开展提出改进方案。校本课程是我校依据抚松县教育局文件精神、结合自己的办学理念和实际状况自主开发的课程。其目的在于增加学校办学的自主权，补充和消退国家课程和地方课程过于统一、广泛，过于系统的缺乏和缺陷，为学生供给多样化的选择学习的时机，使学生的共性得到自由而全面的进展。校本课程的开发是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发的治理制度，是保证校本课程开发质量的关键。为此，我们组结合我校实际制定了相应的治理制度。1、建设学习型组织，培育教师的课程开发意识和力量。〔1〕、组织参与校本培训，培育教师开发意识。组织全组教师学习有关课程改革政策、课程进展动态以及课程改革理论方面的讲座；学习有关课程改革的理论与实践的教育类书籍，并写出读后感；在校内、校际间的校本课程沟通活动……通过多种培训形式，不断培育和提高教师的课程开发意识。〔2〕、大力开展教研活动，形成联合开发格局。鉴于校本课程自身的特点，我们组内开展主题式的教研活动，如观摩听课、课后集体评议、开展阅历沟通、进展案例学习争论等，形成教师合作互动、阅历共享的格局。〔3〕、乐观从事课题争论，提高教师开发力量。课题争论是提高教师课程开发力量的有效途径。教研组内教师进展乐观广泛地课题争论活动，并将争论的心得体会准时记录下来，边争论边总结边反思，使教师从被动的课程执行者逐步转变为课程的研制者和课程资源的开发者，让教师的课程开发力量在课题争论的实践过程中得到熬炼和提高。2、建设制度化的组织，加强对教师的监视和治理。依据开发工程的规模成立教研组一级的开发小组，选定工程负责人，将治理制度明细化，做到责权分工明确，从而催促教师各负其责。完善的治理制度是提高校本课程质量的关键，而有效的执行力又是实现制度效能的关键。学校领导和全组教师在校本课程的开发过程中倾尽全力，切实将制度落到实处。我们坚信，凭借学校领导的高度重视、凭借全组教师孜孜以求、不断探究的精神，凭借日趋完善的治理制度，校本课程必将迎来明媚的春天！校本课程开发制度校本课程开发是基于学校的开发，相对于国家课程和地方课程而言。校本课程开发已成为我国一轮根底教育课程改革所关注的焦点，条件具备的学校都应乐观进展校本课程开发，我校也不例外，乐观参加到这个行列。把课程改革争论的立足点防在学校，以解决学校在课程改革中面对的各种问题，以学校争论者为主体，以促进学生安康、主动。充分进展和教师专业成长为主要目的的校本争论，是推动课程改革的有效动力。校本课程的开发离不开校长、教师、学生、家长，他们在校本课程开发治理当中有着不行取代的作用，共同开发出具有我校特色的、适合学生进展的课程，促进学生全面进展，因此，在开发校本课程时应遵循以下制度：一、校长在校本课程开发中的角色是：校长是学校进展的掌舵人；是校本课程开发的筹划人；是校本课程开发的治理者；是校本课程开发校长作为校本课程开发的领导者和决策者，在校本课程治理当中扮演着重要角色。1、校长要对学校实际状况和课程资源作出准确分析，打算进展校本课程开发。2、校长要和教师一道进展校本课程开发。3、校长要协调组织物质和人事关系，为校本课程制造一个有利环境。4、校长要立足学校实际，以教育教学中的具体问题，以治理中的问题为争论对象，以改进治理水平、解决教师教学中的困惑、促进学生进展和教师专业成长为目标，校本争论应成为校长治理学校的一种内在需要。5、校长要在学校中营造一种有利于争论的机制，引导教师置身于其中，同时在教师群体中创设公平、和谐的人际环境。6、校长要走近教师，多与教师沟通，建立一个公平的对话平台，倾听教师的独特见解，鼓舞教师探究，与教师共同探讨教育教学话题，相互表达教育教学故事。7、校长要擅长引发争论课题，帮助教师解决教育教学中的问题，促进教师专业提升和学校进展。8、校长要重视制度建设，既要成为教学的争论者，又要成为教研的争论者，使学校成为一个争论性群体。9、校长要与教师一起制定个人专业进展打算，这是教师专业成长的有效途径，有利于学校群体专业素养的提升。二、课程赐予了教师进展课程设计、实施和评价的权利，使教师真正成为一个课程开发者，教师作为校本课程开发的主体，必需意识到校本课程开发是自身的权利和责任。每位教师应端正对校本课程开发的态度。因此，在实施过程中要作到：1、要有课程打算、教学时数、教学方法、教学过程等。2、教师还应实行不同的教学方法、教学手段进展教学，但不应脱离校本课程的宗旨。3、教师要进展校本培训，使教师的特长和优势在校本课程开发中其者重要作用。4、创教研活动，促进自身教育教学力量的提高，校本课程开发的过程是教师成长提高的过程。因此，教师在改革的过程中，要不断地实现专业水平的提高。5、教师在校本课程开发过程中有课程打算、教学时数、教学方法、教学过程等，还应实行不同的教学方法、教学手段进展教学。三、学生虽然不是治理工作的主要人员，但课程开发所指向的是学生，脱离了学生的课程是无效课程。因此，在校本课程开发中应以学生为主，在评价过程中以进展性评价为主，留意过程评价，每位学生都要设立一个“档案袋”记载出自己的成长过程。四、家长作为教育的消费者，在课程治理中应有肯定地位，家长对教育改革越来越关心。因此，家长应多参与，发挥家长在课程治理中的作用。校本课程开发是一个开放的自我治理系统，需要教师、学生、家长等全员参与，更需要人人尽心努力去开发、去利用、去培育。校本课程培训制度校本课程是以学校为课程开发的基地，以学校教师为课程开发的主体而在学校中开发的课程。教师是课程开发的主体，实施校本课程的开发首要任务就是对教师进展培训，从而使教师们以的思想投入到校本课程的开发和实践过程中。为了较好地实施校本课程的开发，学校成立了以校长为组长、校中层领导为成员的校本课程开发领导小组。教研主任为工作小组组长，负责带着教师依据国家或地方制定的课程纲要的根本精神进展校本课程的开发，以期解决学校自身的教育问题。为此，我校依据本校教师的实际制定了校本课程的培训制度。一、组织教师培训，帮助教师专业进展。教师在校本课程开发中扮演着格外重要的角色，校本课程开发的成功有赖于教师真诚参与的意愿、教师在课程开发方面的力量以及他们所能够获得的课程资源。因此学校将承受请进来走出去和校内集中学习相结合的形式，对教师进展陪训。使教师们在生动具体的实例中感到：校本课程就在我们手中、校本课程资源就在我们身边，从而消退了对校本课程开发的奇特感和恐惊感。二、定期开展教研活动，课程试验教师要定期开展教研活动。每个财力、时间、空间与信息、资源，把各种课程资源在时空上合理地统等安排。三、学校领导要深入课堂听课，指导参与校本课程的开发，制定好校本课程开发的方案，把握校本开发的质量。每位参与校本课程争论的教师一学期至少听六节校本课程课，并作好听课、评课记录。四、责任到人，分管的主要领导要靠上抓，并将课程开发的实施状况与学校的奖评制度相结合，将校本的课程的开发与实施落到实处，确保校本课程开发的质量与数量。五、校本课程年级组长要组织好小组成员认真完成学校布置的有关校本课程的各项任务。六、学校每学年组织开展一次有肯定规模的校本课程公开活动，每位教师在一学年中至少上一节校本课程观摩研讨课。七、每月请专家对授课教师进展讲座。本课程优秀工作者评比”。九、每学年校本课程治理委员会将组织有关人员对已有校本课程进展积效评估，对校本课程教案进展修订完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会效益和学校规划及培育目标等多角度动身，对每门课程的进一步实施和开展提出改进方案。十、以校本课程门类为单位形成争论共同体，定期开展教研活动；小组活动每月一次，大组活动每学期两次。十一、教研内容主要有两方面：小组活动以专业学问进修和教学活动设计，预案编写争论等为主；大组活动以校本课程理论培训、课程纲要撰写方法介绍等为主。十二、每位教师每学年要撰写一篇有质量的校本课程争论论文或两篇校本课程故事。十三、每学期期初和期末各召开一次学校校本课程研讨会，相互沟通教学阅历，反响课程实施中的一些问题，逐一剖析、反思，找出解决问题的方法，同时共同商讨下一步对策、措施。校本课程评价制度一、评价工程及标准1、《课程纲要》评价标准看课程目标是否与木校学生需要相吻合；看课程内容能否适应实现目标的要求；看实施建议能否保证学生自主、开心地学习；看评价建议是否有利促进师生进展。2、教学过程(一次教学活动的过程)评价标准：看学问力量、过程方法、情感态度与价值观三结合目标是否全面实现。开教学内容组织是否充分利用学生生活阅历。看教学中是否充分发挥学生自主、探究、合作精神。看学生兴趣是否充分激发并指向学习目标。3、议程实施效果(阶段性效果、终结性效果)评价标准：看学生参与学习活动的乐观极性是否不断提高；看学生的共性特长是否得到进展；看学生价值观是否日趋正确，人格是否日趋健全。4、对《校木课程开发方案》的评价，在《课程纲要》、教学过程、教学效果评价的根底上进展。主要看对本校学生需要的适切度，对学校办学思想表达的准确度，对校本课程开发指导的有效度。二、评价主体及方式校本课程评价由区教育局主管部门、学校校本课程审议委员会、各课程开发实施者和学习者共同参与。对《课程纲要》的评价主要由校本课