幼儿生活自理能力

幼儿生活自理水平一、探究的缘由生活不能自理，样样由别人操劳代劳，势必造成孩子的懒散、无能。在晋朝，一些权贵子弟终日斗鸡玩鸟，过着衣来伸手饭来张口的生活。后来，发生了战乱，奴仆们四散逃命，这些子弟有马不会骑，有米不会做饭，只得坐着等死。如今我们的大学生也是半斤八两啊！大学生不会挂蚊帐，不会洗衣服，上大学需要父母陪伴，挂蚊帐父母跟着去，衣服裤子带回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是啊！简直把大学生培育成了一条“虫”，而不是一条“龙”。这些结论的导出不就是从小缺乏自理水平的培育吗！2---4抓住这个时期让孩子做一些力所能及的事，培育其简洁的生活自理水平。幼儿生活自理水平的形成，有助于培育幼儿的责任感，自信念，以及自己处理问题的水平，对幼儿今后的生活也产生长远的意义，但现在绝大多数的幼儿依靠性强，生活自理水平差，以致不能很好的适合环境，所以培育幼儿的生活自理水平致关重要。“生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理水平”是《纲要》对安康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促动幼儿的安康放在首位，”强调“安康”第一。由此可见，培育幼儿生活自理水平的重要性。21们良好的生活自理水平是相当迫切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、协作的根底上，以家园互动的形式，同步探究培育、提升幼儿良好生活自理水平的有效手段和组织形式，使课程的贯彻实施落到实处。二、探究目的我们试图通过本课题的探究让幼儿在一日生活活动中把握生活自理的技能，稳固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促动幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。三、概念鉴定生活自理水平：简洁地说就是自我效劳。自己照看自己，它是一个应当具有的最根本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理水平。3—4四、理论依据《纲要》指出：“幼儿的身体安康以具备根本的生活自理水平为主要的特征。”幼儿只有具备了根本的简洁的生活自理水平，才能安康的成长，身体才能安康的进展。并指出：在敬重和满足幼儿持续增长的独立要求时，避开过度保护和包办的代替，鼓舞并知道自理独立的尝试《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培育幼儿具有根本的生活自理水平。2-3“但凡儿童自己能做的，理应让他自己做”的教育原则。大量的信息和探究提醒：孩子不能很好地把握根本的生活自理水平，不但会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培育孩子的责任感，自信念以及自己处理事情的水平，对今后的生活也会产生长远的影响。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基以前指出：幼儿的智力进展理应同时表达在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口和动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵活的小手，是促动孩子思维进展、丰富其语汇、增加其自信念的根底和前提。我们不要荒废孩子双手上的聪明，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。五、探究的内容〔一〕了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理水平的实际水平。古代所谓“子不教，父之过”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三迁”、“小时偷针，大时偷金”的故事和传奇，都说明白对儿童实行良好的家庭教育的重要和必要性。有这么两位母亲都很疼爱孩子，可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠的并不干净的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重给你叠。”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。乙母亲却欣喜地赏识孩子：“哟！今日你自己叠被子了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，假设这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓舞，不但把被子叠得越来越干净，而且独立做事的喜好和信念也越来越强了，久而久之，自理水平也越来越强。1、家长的教养态度直接关系幼儿生活自理水平的进展。为此我设计了调查问卷。附：中班幼儿家长对幼儿生活自理的教养态度的调查问卷亲爱的家长，你好！下面的一些问题需要你的照实答复。你的答复不存有对错，但为了答复调查探究的真实的牢靠，我们需要你的真实的答复。感谢你的支持和合作。你和孩子的关系是什么？1.2.34〔说明〕你的职业是什么？123456他〔说明〕3.你的年龄有多大？1.20—302.31---403.41—504.51—605.61当你孩子要使用筷子吃饭，不过又不会，你会怎么做？当你孩子要自己去拧毛巾并要求自己洗脸，不过你上班快要迟到了，你会怎么做当你的孩子洗手时，你觉察孩子在玩水，而且衣服弄湿了，你会怎么做？当你孩子在整理碗时不留神打破了，你会怎么做？当你的孩子要求你教他学系鞋带，可你的上班时间已经到了你会怎么做？当你的孩子叠好被子，但是叠的不好，可那天有客人来做客，你会怎么做？你的孩子在大便后自己擦，不过他的手上却弄脏了，你会怎么做？你的孩子要帮助你洗衣服，你会怎么做？2、附：中班幼儿生活自理水平的实际水平调查你的孩子会使用筷子吃饭吗？AB你的孩子会准确洗手、漱口吗？AB你的孩子养成了饭前便后洗手的习惯吗？AB你的孩子会自己整理碗筷、存放碗筷吗？AB你的孩子会擦桌子吗？AB你的孩子能保持地面桌面和衣服的清洁吗？A会B你的孩子能按挨次穿脱衣服鞋袜吗？A会B你的孩子会自己叠衣服裤子吗？AB你的孩子会自己存放自己的衣鞋吗？A会B你的孩子会叠铺被子、整理床铺吗？AB你的孩子能独立舒适地入睡吗？AB你的孩子有准确的睡眠的姿势吗？A有B你的孩子会自己洗脸刷牙，并用准确的方法吗？AB你的孩子会自己料理大小便吗？AB你的孩子会准确使用手帕和毛巾吗？AB你的孩子会帮助你做一些力所能及的事情吗？？AB你的孩子会洗手帕吗？A会B〔二〕观看了解幼儿自我效劳的水平所处的水平幼儿的生活自理水平贯穿于幼儿的一日生活活动中,它是在一日生活活动中持续的稳固.我使用了观看法中的清单法对幼儿的一日生活自理水平实行记录：1.幼儿能否舒适地进餐?2.幼儿能否整理餐具,并放到指定的位置?3.幼儿能否保持地面、桌面的干净?实行擦桌子?4.幼儿能否准确地使用毛巾?5.幼儿能否准确地漱口?6.幼儿能否准确地洗手?7.幼儿能否舒适地入睡?8.幼儿能否按挨次穿脱衣服、鞋袜?9.幼儿能否叠被铺床?10.幼儿能否自己料理大小便?11.幼儿能否依据冷暖实行增减衣服?12.幼儿能否整理玩具?〔三〕探究幼儿生活自理水平培育的有效手段和组织形式1、幼儿实行正面教育，增加幼儿的生活自理意识。谈话法：依据幼儿已有的学问，阅历通过问答或交谈，丰富学问。如通过谈话“我是中班了”、“我学会了本领”、“妈妈的小帮手……”等活动，利用提问、争论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有水平干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到兴奋。通过度辨不同行为〔能自理的和不能自理的〕，稳固幼儿的生活自理意识。我们能够为幼儿预备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提升对自理行为的生疏。再如通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做”以及观看相关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参和做的欲望。通过诗歌、看图表达帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。通过课堂集中教育活动，教幼儿识别衣服的种类，如：夹抑制、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。进一步知道各种餐具的用途以及使用方法。总来说之，通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做，增加生活的自理水平。2、教给幼儿生活自理的技巧，承受多种形式，形象地教孩子学习各项生活自理Ａ：玩耍。依据《纲要》精神，以玩耍为根本活动，寓教育于各项活动之中，留意活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。比如表演和角色玩耍：“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类玩耍是用拟人化手法的构思情节来稳固自理水平的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等根本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特征，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比方竞赛玩耍：此类玩耍主要是通过竞赛活动来稳固生活只能，培育独立和竞赛精神的。有穿衣竞赛，穿鞋、叠被铺床、用筷等等。B：儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶好玩味的情节，提升幼儿的喜好。俗话说喜好是最好的教育啊！比方“塞裤子”：哥哥、哥哥请你管好小妹妹，姐姐、姐姐请你管好小妹妹，大家一起帮助就OK。再如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们能够结合歌曲《系鞋带》来实行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法3、稳固幼儿和生活自理行为技能的形成是一个反复的过程，还要留意以后的稳固练习。教师要常常催促、检查、提示幼儿，使幼儿良好的习惯得到持续的强化，逐步形成自觉的行为。〔1〕在生活活动中练习幼儿的自理行为。入厕、盥洗、加点无处不表达着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监视幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯，餐前便后自觉准确洗手的习惯，点后准确漱口的习惯……〔2〕在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中把握技巧、练习技巧、生疏技巧。如在操作区有打算的投放系鞋带的方法；投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法，投放娃娃，练习扣纽扣……4、家园合作家长要有不厌其烦的精神，准确的方法教幼儿，急躁帮助，鼓舞幼儿独立完成。家长要依据幼儿的水平和年龄特征动身，有的放矢的实行教育。家长不要溺爱孩子，什么事都包揽下。也不要剥夺孩子动手的权利，只要没有危急，放手让孩子去做。家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持全都性，统一思想生疏，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了全都性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持……幼儿园要和家长增加联系，达成全都目标，共同要求幼儿，即时确定幼儿的进步，并逐步提出的要求。教师在家长栏中持续地宣传学问，对一些家长错误的观点实行个别访问，使用理论和案例实行探究。家长协作幼儿园的工作，提升幼儿的生活自理水平，养成良好的生活卫生习惯。“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理水平的培育不是一两次教育就能奏效的，这是个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他制造熬炼的时机，在此根底上，施以言传身教，辅以急躁细致，结合家园同心，只有这样，培育幼儿较强的生活自理水平才能成为现实。六、探究的对象：本园中班幼儿４０名七、探究的方法：调查法：利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理水平的实际水平。观看法：在幼儿的一日生活活动中，教