幼儿教师观察记录的分析与指导

幼儿教师“观看记录“的分析与指导一、重要性：的帮助与指导。环。〔二〕轶事记录可以收集幼儿丰富而有用的多种信息，用以评价儿童在多方〔三〕轶和科学。以为我们的这一目标进展效劳的。任了解这个孩子的背景，由于这个主任正在搞孩子的成长记录。然他长的已经很秀丽了。了解了这个状况后，古教师找林可喻谈话，问他装扮自己的目的，她说：“装扮让自己变得更有魅力，吸引更多异性的目光。“古教师有备而来，拿出了两铺张在装扮上面了，而是认真的预备高考。她把自己的志愿改成了“吸引更多男孩子敬重的目光。“这在幼儿园也是很适用的。二、存在的问题在教师轶事记录上，目前存在的主要问题有以下几点：〔一〕记录的内容的选择：观看记录的内容要有依据，能够反映幼儿的年龄特点。它是做好观看记录的先决条件。的记录才能拥有一个明确的中心思想，为后面的分析问题解决问题做好根底。现在就不同年龄班的幼儿表现的不同，说一下观看的重点：品上冲突--规章上、交往技能上、使用物品上等。是观看的另一个重点。案例一：今日玩耍活动时，言言跑到我面前不好意思的小声说：“我也想到小弟弟家〔娃娃家〕。“教师说：“假设还有小脚印你就可以进来。“一会儿，言言又跑回来边跑边说：“教师，没有小脚印了怎么办呀？“教师说：“那你可以想一个方法怨言言做客还抢东西，言言站在一旁委屈的说：“我也想照看小弟弟。“这是教师对一个小班的孩子做的记录，这只是其中的一局部：满足，最终言言选择了“抢牌子“的方法。致使同伴间产生了冲突。协作，仍表现为单独玩耍，所以教师请言言去娃娃家做客的策略是行不通的。满足他的要求。家或是扩大一下娃娃家的规模。应有的作用。案例二：SS的中间，然后两人对视了一下，宝宝很快的从最左边推了一张牌，牌全倒了。他“4444“哗“的一声牌不知怎么倒了。“哗啦，哈哈哈哈“他们似乎很快活，边笑边牌倒了，兴奋的站起来用左手的一个食指快速的推到了绿色的牌。两个人又从两边开头重摆牌，“你再敢碰倒了“宝宝边摆牌边对亮亮说，说着他把绿色的牌摆成了一个很深的S，但他把绿牌的尾部向上摆去，这时亮亮的牌也根本摆到了他们刚刚集合的地方，亮亮见宝宝的牌越来越远，说：“咱们还没连上呢？“宝宝不理他，自己推到自己的绿色牌，见牌都倒了很快活，又重摆牌，这回与亮亮连了起来，亮亮推到了牌。两个人连续摆着自己的牌，亮亮说：“咱俩连上吧？“宝宝没说话，但摆牌时中心向外摆成了螺旋状，然后用手指推了最外圈的一张牌，“全倒了 “自己快活的说。2了冲突，没有能准时的化解，所以最终以一个孩子退出为结局。，不再与亮亮合作。“这说光明亮心中已经有了一点玩耍规章的萌芽，但由于两人没有进展协商，没过描写的栩栩如生。〔二〕记录的方法：运用白描的手法进展记录，有身临其境的感觉，而不是教师的转述，不要添加任何感情颜色。忧愁、生气、大方、敌对、固执、自私和懒散等，教师在原始真实的记录中才能觉察更多的问题。案例一：航航宠爱小零食、疼疼宠爱教师抱。我对症下药，使两名幼儿的心情有所好转。人，幼儿之间简洁沟通。在盥洗环节“大手拉小手“，请年龄稍大些的力量强些的小朋友与生结对。了自己拿水杯喝水。做示范，教生蘸颜色，教生点画，这样生的留意力马上就被吸引了。不添加任何感情颜色的记录，也是我们常常说的白描。运用了白描的方法.例二：进入了玩耍界面。琛：“行呀。“旁边唱歌，遇到困难瞿拿了鼠标，琛想要没要回来。〕琛：“你玩一会儿就给我行么？“瞿把鼠标给了琛。瞿：“快点弄小弟弟“。不时搂着琛的肩、摸他的头。〕琛：“瞿泽霖，快来。“瞿：“有点不好玩啦！“瞿：“你都玩半天了“。欲要鼠标，琛不放手。〔瞿操作，琛教导屏幕，一把过后，琛想要鼠标，瞿不给。〕琛：“你都玩了半天了。“瞿：“没有，我就玩了一会儿。“〔瞿听后，退出又换了玩耍。〕〕琛：“瞿泽霖让我玩一下可以吗？“瞿：“不行以“琛：“你都玩了几次了。“〕瞿：“我还没玩够。“琛：“你都玩了这么长时间呢。“〕琛：“我想玩这个。“瞿听他的但仍不给鼠标，连续操作。琛：“我想玩这个，这个小窗户特别好玩“。给。〕琛又说：“我想玩这个“。瞿：“听我的。“进入了一个的玩耍。琛：“给我玩会儿吧！“瞿：“你玩吧，没意思“走开了。〔完毕玩耍音乐此时响起。〕孩子在这次玩耍中的特点，中心突出，人物突出，到达了描写的目的。〔瞿泽霖承受了：建议、轮番、哄劝、强制、狡辩；杨岱琛：商量、妥协等〕到达这样一个目的。此，在玩耍中时常消灭交往冲突。三找出幼儿消灭这种表现的缘由，然后对症下药。到达应有的效果。的。案例一：311“并且用劲摆着小手说不在幼儿园睡觉回家再睡。午饭后，言言搬着小椅子抱着他要看着。17抱着书包看小朋友睡觉，而是坐在小床边上并仰着小脸说：“他们不听话没有闭上眼睛。“说着还像小大人一样拍身边的宣萱，并且小声告知人家睡完觉，妈妈就来接了。教师说：“那你也睡到小床上去吧？你的小被子都孤独了他们多想你呀？“他想了想说：“那我不脱衣服只躺着不闭上眼睛行吗？“教师同意了他的恳求。他果真托下鞋子，躺到了自己的床上。944的一个一个装起来，玩耍活动中言言把红黄蓝色蚕豆都装进了相应的瓶子。分析：大的进步，能用清楚连贯的语言表达自己的意思。教师在分析中说“言言无论是生活、自理力量还是求知欲、坚持性都有了很大的进步。“这一点在记录中没有表达。“言言可宠爱上幼儿园了“这一点也没有充分的表现，记录中只能表达出言言的分别焦虑现象有所好转。“他懂得了谦让和合作，并且做事情很认真专注，与小伙伴的关系融洽了，还会主动帮助别人。“更是无从谈起，相反的教师记录了言言在娃娃家与小朋友争吵的场面。“语言表达力量也有了很大的进步，能用清楚连贯的语言表达自己的意思。“记录中也是但应当保证纪录的主旨与分析的主旨的全都性。案例二：用橡皮泥做成了一个茶壶。里挖洞。于是，她把裹着橡皮泥的恐龙从婴儿车里拿出来，放进了洞里，然后开头〔正在挖洞的孩子并用劲儿把戴西往旁边推。活动分析：孩子是古怪而不是瞎逛系列观看，展现的记录只是其中的一局部事实上戴西这样的