人才培养模式

河南省三门峡中等专业学校机电技术应用专业示范校建设SanmenxiaSecondaryschool河南省三门峡中等专业学校机电技术应用专业示范校建设SanmenxiaSecondaryschool--1-人才培育模式人才培育模式中等职业教育是在高中教育阶段进展的职业教育，是我国职业教育重要的组成局部。近年来，高等院校和一般高中不断扩大招生，使中职院校面临巨大的竞争压力和挑战。另一方面，从2023年开头，国家投入大量资金扶持职业教育，又给职业进展制造了勃勃生气。中职院校人才培育应当承受什么模式？首先来了解一下模式的概念：模式是要素相互关系构造化、简约化的表达方式，涉及到目标、策略、方法、评价的有机整合。是比较成熟、稳定实现目标的方式、方法的体系和框架。一些职教专家认为：培育目标——为主线，构建专业人才的学问、力量和素养构造，最终将培育目标确定为培育适应生产一线需要的中等技术应用性和有用性人才。教学过程——“根底性、应用性、实践性”，突出教师为主导，学生为主体的教学理念，突出对学生养成教育及全面素养的提高，突出可持续进展力量和创力量的培育。课程设置——指导委员会及校内外专家的意见，特别向用人单位调查各种岗位对学生学问构造和技能把握的实际要求，明确各方面学问的比例，形成能够反映专业特色并且符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。以应用为主要宗旨和特征构建课程和教学内容体系。其中，根底理论教学以应用为目的，以“”为度，改革课程体系；以岗位职责和职业综合力量确定课程，围绕专项学问、技能界定专业课程内容；以实现专项学问、技能培训为目标，以“必需、够用”为原则确定相关的专业理论学问的教学。课程体系——析、市场调研、召开职业力量分析专家研讨会，编制职业力量分析图表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学内容，重制定教学大纲、考试考证大纲，校企合作，共同编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位力量培育的实践课程体系。实践教学——在保证理论学问够用的同时，加大实践性教学内容的重量。实践教学体系由根本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个局部组成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。建立多种形式的实训方式，并且通过各种形式加强对实训的监控，依据成熟的理论教学程序，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度表与实训导师制，并且在实训教学中引人公司、企业业务流程和工作工程，聘请企业业务骨干指导实践教学。校企合作——领导、教授专家组成的专业指导委员会，共同审定教学打算、课程体系、实践教学内容、学时安排等，实行校企一体、产学协作的方式共建实习基地，选择职业环境开展实践训练和技术培训，聘请实践阅历丰富的“能工巧匠”为兼职教师指导学生实践，依托行业的技能鉴定与培训中心，为学生的培训和考证制造条件，使学生能够深入企业，结合实际、真刀真枪进展实习，并且能够顺当通过职业技术考核。由此可见，课程改革是一项系统工程，不能够关起门来搞课改，必需走出去做企业调研，再把企业骨干、职教专家请进来，成立各专业指导委员会，共同争论和制定教学打算、确定教学内容和时间安排等，才能够真正培育企业需要的技能型人才，使职业教育为生产效劳，为社会效劳。下面是“订单式”人才培育模式的一般过程。校企双方签订用人及人才培育协议校企双方共同制定人才培育打算利用校企双方的教育资源共同实施人才培育企业参与人才质量评估校企依据协议商定落实学生就业一般认为，人才培育模式是为实现培育目标而实行的培育过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置，“培育什么样人才”和“怎样培育人才”解职业教育人才培育模式的内涵。职业教育人才培育模式的内涵主要包括职业教育理念、职业教育培育目标和质量规格、职业教育教学系统设计和职业教育培育方式四个方面。1．职业教育的理念理念的作用是格外巨大的，也是打算一个学校生存和进展的关键，目前职业教育的理念主要有以下几种：人的全面进展理念力量本位理念——以职业力量培育为核心c.素养教育理念在当前的职业教育进展形势下，力量本位理念的职业教育理念已占住了中职教育的统治地位。但在我校这个理念还没有得到广泛的认同。由于现有的组织体制和教学体制，打算了大家仍旧是吃大锅饭。因而也就没有创素养很差的状况下，按人的全面进展理念和素养教育理念来培育学生，我不知是否能培育出几个高素养的学生。在国家产业需求和大多数学生都厌学而期望把握一种谋生手段的状况下，我们的教育理念必需要有根本的转变。好在校领导已生疏到问题的严峻性，并给以了高度的重视。2．培育目标和质量规格培育目标和质量规格是职业教育人才培育模式的核心。任何人才培育模式都是为了实现某种目的，到达某种目标及规格而建立的。培育目标和质量规格是人才培育模式的核心因素，对其他因素有制约作用。技能型人才类型对应的职业是技术工人。中等职业教育的培育目标与规格就是培育适应生产、建设、治理、效劳一线需要的初、中、高级技能型人才。比方数控专业培育目标和质量规格是培育与我国社会主义现代化建设相适应，德、智、体、美、劳全面进展，结实把握文化根底学问、具备从事数控加工和数控设备操作与治理的根底理论学问和综合职业力量，有较强的实践力量，在生产、效劳、技术、治理第一线从事数控设备及其它机电设备操作与维护的高素养劳动者和初中级应用型特地人才。3．人才培育系统设计目标规格体系专业培育目标和规格已在上面作了描述。内容方式体系内容方式体系主要由专业设置、课程设计、教学内容和教学方法与手段几局部组成。职业教育是以力量培育为核心，因此专业设置应是以市场需求为主。设计教学过程的原则与流程框架，是对教学的空间构造和时间序列的系统概括。我们原有的教学模式是按根底课、专业根底课、专业课为挨次安排的“三段式教学””——企业实习——学校教学为序列的“三明治”教学模式；将时间、地点、理论、实践相统一的单元教学模式等。这些教学模式都是值得我们借鉴的。课程设计是人才培育的重要一环，在专业设置好后课程设计就要围围着专业培育的目标和质量规格来开设。因此学校要不拘一格选人才，要发挥那些有力量、有干劲的骨干教师发挥其作用，让他们起到学科带头人的“”“宽根底、活模块、多实践、重综合力量培育”的教学内容和课程体系，开发能适合我校具体状况的教学模式。提起职校学生，人们普遍认为有这样几个特点：他们是应试教育的失败者，学习乐观性不高；缺乏良好的学习习惯；形象思维力量明显优于抽象思维力量。如何让这些学生很简洁地承受教学内容呢？下面是一个工程课程教学的的例子，值得我们借鉴：面对我们，小潘一脸兴奋。他说，他和他的同学是工程课程模式的真正受益者。上《数控铣削与加工中心技术》课是他们最欢快的时候，一个个像吃了兴奋剂似的，课堂气氛格外活泼，同学的学习兴趣很浓，没有一个人打瞌睡，有时候还会为一个问题和教师争得面红耳赤。每一节课大家都会感到收获格外大，很多学问就是这样在不断的争论、不断的动手实践中把握的。工程课程模式为何会具有如此大的“魔力”模块一……”词、指令，而工程课程的教学内容则是与就业岗位工作任务亲热相关的行动化的学习任务；在教学组织形式方面，一般课堂是学生台下排排坐，教师台上翻教案，教师“灌”得辛苦，学生听得懵懂，而在工程教学的课堂上，学生分成一个个学习小组，在表达职业环境特点的教学气氛中，围绕行动化的学习工程，教师做示范，学生边争论、边动手，规定训练工程与自选训练工程相结合，理论与实践严密结合。在这里，学生真正成为学习的仆人，而教师则成为学生学习的引导者，学生在实践性学习、学问应用的过程中学懂了学问，把握了技能。可以看出，只要我们多动脑筋，在教学方法与手段上实行学生们感兴趣易于承受的的方式，学生们还是能承受专业所需教学内容的。教学保障体系教学保障体系主要由师资队伍、实践条件和教育环境构成。除了实践条件尚可，我校的师资队伍构造很不合理：教师和行政岗位的比例不合理，根底课教师和专业课教师也不合理，专业教师紧缺，双师型的教师就更少了。政策上也不是鼓舞宽阔职工去创、去改革，教育环境也不尽如意。质量治理体系质量治理体系包括教学治理和教学监控与评价。我们的教学治理和教学监控与评价工作仍旧沿用传统的模式，没有做到与时俱进，也有很多要改进的地方，在此不作进一步阐述。4.培育方式培育方式是指培育目标实现的具体方式。如我国一般中等教育主要是课堂教学方式；一般高等教育主要是通过课堂教学与学生自学的方式培育人才；职业教育主要通过教、学、做三位一体，理论与实践相结合的方式。因此适合本校特点的职业教育人才培育模式首先要有正确的职业教育理〔答复了“怎样培育。“订单式”人才培育模式，培育的就是订单企业所需要的人才。在培育人才过程中企业全程参与。明显，职业教育的这种人才培育模式是我们都认为格外好的一种模式，它解决了学有所用这个大问题。但是这种模式无视了一个重要的方面，哪就是企业的参与热忱和参与程度。在国家没有相关的政策支持和考虑人才使用的本钱，企业一般不太情愿参与其中。可见任何一种人