教育信息化-平板的使用

教育信息化之——平板的使用传统的教学模式中课的形式比较单调，也限制了学生的主动性和创造性。随着科技社会的发展，教学模式也逐渐在发生改变。而改变传统教学模式就在于要最大能力的激发学生的想像力和创造潜能、促进学生的全面发展和终身学习。就在这时，智慧平台悄悄走进了思源，走进了我们的课堂，学生的兴趣提高了，讲解知识点针对性增强了，复习时的覆盖面也大大减少了……老师讲课的时候，可以先把同学们的平板电脑锁屏，防止学生听课时注意力不集中。等需要观看资料或答题时，又可以把学生的平板解锁。老师对课堂的自主掌控，确保了设备最大限度助力于学习。讲完一个知识点后，老师通过平板电脑，将围绕该知识点的习题推送给孩子们做当堂测验。收到习题后，孩子们直接在平板电脑上作答，并提交答案。很快，谁做对了，谁做错了，甚至谁在做题时犹豫（半对）了，这些信息都被智慧课堂系统显示在老师手中的平板电脑和讲台前的白板大屏上。老师不但可以及时查看随堂练习中每位同学每道题的正确率，而且能将答题正误的同学进行归类，“智慧课堂”系统还能对习题的正误率进行统计分析。绿条越长，代表全班该题正确率越高。相反，代表错误的红条越长，老师对此类题需要重点讲解。这些信息，为老师的授课知识及难易程度提供了针对性参考。都在讲台前的大屏幕上一目了然，再酌情实时调整教学。毕竟，数据是老师教课的忠实参谋。随堂测验中，对需要有手写或有解析过程的习题，同学们还可以解答在稿纸或作业本上，再通过拍照上传。而且在提交完自己的习题后，还能查看其他同学已提交的习题、作业，并对主观活动类题目进行点赞、评论甚至批改，这些信息，也能同步给老师和班上的每位同学。这种交互功能深受孩子们的喜爱，也能在一定程度上减轻老师的课堂作业批改量。每位同学的作答情况和提交进度，也实时显示在老师的平板电脑里，并通过投屏显示在大屏幕上。老师可以随机抽取每位同学的作业，现场点评与批改。期末复习时，学生们不用再“地毯式”的全书复习，只在平板电脑上查看一下自己的错题笔记，就能发现自己的易错点，并对这部分知识点进行重点复习。这种新的学习方式能在一定程度上提高学生的复习效率，也能提高学生的学习兴趣。总之，通过智慧教育模式和多元化的授课，学生手中可支配的知识被梳理得更为丰富和明确，更多的学生在丰富的资源中不断前行，突破自我，利用信息化手段辅助学习。使用平板的过程，是从陌生到熟练，从抗拒到喜欢的。在使用智慧课堂以来，也严重感觉自身信息化素养不够，每天都在接受新技能，学习新方法，起初不熟练觉得需要花费很多时间，特别是在备课的时候，资源库有很多客观题，但并非所以客观题都符合学生现有学情，所以筛选需要花费很多时间，甚至有时候库里面的题型根本不是我们所需要的，还需要自己把题目录入进去，感觉很麻烦，所以有些抗拒。但是在备好课后老师把题目直接推送给学生做题的过程中又可以直观快速地看到学生对知识点的掌握，并可通过统计图对每一个学生完成的情况进行摸底，真正做到了快速有效地对课堂学习的反馈，十分便捷；激发学生兴趣，（让学生拍照上传学生预习情况、主观作业）可以让全体学生参与，并能及时让学生相互之间进行查看、评论和学习好的自主学习成果，从而让学生之间相互学习。提升课堂的有效性、高效性，这是传统教学完全实现不了的。再者就是，可在平台资源库（校本资源和平台本身的资源库）查找相应的教学资源（PPT、客观题、主观题），能让备课效率提升，更有利于优化备课。综合而言，平板在教学过程利大于弊，因为数学课初中的数学知识重在锻炼学生的抽象思维能力，光用语言很难表述，学生也不容易理解。而平板中的展示类资源刚好能帮我们解决这一问题，在教学过程中适当插入视频与动态图片，帮助学生理解，也增进学生学习兴趣。相关的趣味小视频在课堂上没有播放的，课后可以推给学生，节省了教师的时间。真正做到了课前学生能自主预习、课后学生能巩固复习。在平板课堂上，更加考验教师课堂的把控性和驾驭能力，只有教师真正地管理好课堂，提供良好的氛围，学生学习的效率才能稳步提升，对于我这个刚参加工作的新教师而言，帮助是极大的，相信随着智慧项目的不断深入发展，它的优越性会越来越明显，不足的地方会逐渐被攻克和解决。在课后，老师还可以对当天所学的知识点出一些相关题目做练习，在练习中巩固当日所学知识，并做到查漏补缺。但智慧课堂的使用过程中也有一些不足之处需要学校和项目方多协调解决，如分数的显示，在其它平台上能正常显示的分数，复制到智慧课堂里面就无法正常显示（分数线消失），对于选项中出现的分数，则只能一个一个截图，简单的一个选择题就需要截四次图，也在一定程度上增大了工作量。有了智慧课堂系统，也并非传统的教具不再使用。在使用智慧课堂上课时，也同时使用黑板写每个课时的教学目标来辅助教学。本质上，智慧课堂最大的优点是利用网络和大数据分析助力教学，减轻老师的批改量，及时了解学生对知识点的掌握情况并针对性地进行讲解，与传统教学并不冲突。智慧平台的使用无疑会使教师的教学与科研形成良性的链接与互动，真正实现以教学带动科研，以科研促进教学深化的良好局面，学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学