高专学前教育专业教育类课程改革实践研究

高专学前教育专业教育类课程改革实践研究课程设置是高校人才培养、专业建设的核心内容。高专专业教育类课程设置应围绕学前教育专业标准要求，整合课程内容，重视学生的教育技能培养，使课程比例渐趋协调。同时，应亲密关注用人单位需求，积极进行课程分方向培养，使学前教育专业教育类课程设置呈现根据多样化、理论化、综合化，切实提升学前教育专业的教学质量。一、问题的提出近年来，各学前教育机构对老师的要求越来越高，现代的幼儿老师应该能对幼儿教育工作进行深切进入研究，能进行幼儿园课程的设计，开发幼儿潜能，做有发展后劲的老师。课程设置是专业建设的主要内容，是高校人才培养、专业建设的核心内容，结合教育部颁布的〔老师教育课程标准(试行)〕和〔幼儿园老师专业标准(试行)〕的要求，我校以“多方向、模块化、重理论、强技能〞为基本指点思想，通过优化课程设置，强调课程的综合化，构成了重视基础理论、基本技能的培养和训练形式，为学生的自立学习预留更多的时间和空间，构成了具有我校特色、充斥活力的课程体系。二、确立新型教育理念，优化课程构造，整合教育类课程内容结合幼儿园实际需求，高专院校应将学前教育专业课程进行优化，十分要把专业核心课程(学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童健康教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育)五大领域课程整合为“幼儿园活动设计与指点〞，把学前教育专业教学内容和创新教育的教学内容进行有机综合和疏理，构成整体融合的课程体系。做到横向结合、纵向贯穿、多方浸透、全面拓展。为实现“课程为专业效劳〞，培养学生教育理论能力和创新精神，对学科教学资料进行增减、调整、合并，使课程内容与幼儿园教育亲密结合。针对领域教法课程存在课程目的定位不清楚明晰、课程内容反复、课程评价单一的情况，应确定以“写、上、说、评’’为课程核心能力目的。“写〞即会设计幼儿园教育活动方案;“上〞即会组织与施行教育活动;“说〞即会说课;“评〞即学会教育教学活动评价。进而优化了课程内容，确立“总一分一总〞的课程内容体系，即“幼儿园教育活动基本理论+领域教育活动设计与指点+其他类型教育活动设计与指点〞，这样，就将学前教育专业核心课程“五大领域〞分为三大模块：模块一，幼儿园教育活动基本理论。包含幼儿园教育活动概述、幼儿园教育活动目的体系、幼儿园教育活动施行途径、教学方法、教育活动设计程序及教案编写、教育活动评价等内容。这一部分将教法课程反复的内容整合在了一起。模块二，领域教育活动设计与指点。包含健康、社会、语言、科学、艺术领域教育活动的设计与指点。这一部分内容包含两方面：一是学前儿童在健康、语言、社会、科学、艺术领域学习特点、发展规律的内容。二是各领域典型教育活动设计与指点，如艺术领域的歌唱、律动、打击乐活动，科学领域的观察、实验、技术操作活动，健康领域的心理健康、体育、身体保健、安全自护活动的设计与指点，这是教法课程的核心内容。模块三，综合教育活动设计与指点。包含幼儿园综合教学活动设计与指点和主题活动的设计与指点，这一部分内容是第二部分内容的综合运用。在学生把握了各领域教育特点和规律后，学习将各领域教育内容互相浸透，提升学生的专业技能。当前，我校确立了以教育技能考核为重点的新的考试形式，制定了相应的教育技能评价标准：如，幼儿园教学活动设计与指点：要求学生会设计幼儿园教学活动，会制造课件进行说课;老师白话：要求学生通过普通话水平测试并到达二级甲等以上水平，把握朗读、朗读、演讲等白话表达方式，会精讲5个故事，会根据不同情境使用幼儿老师教育白话与教学白话;舞蹈：要求学生把握汉族、藏族、蒙族、维吾尔族等五大民族民间舞的传统组合及儿童舞蹈创编方法;美术：要求学生把握造型、构图、色彩、装潢画、水墨画、构成基础等基本技能，把握简笔画、纸工、泥工、儿童水墨画、废旧材料利用、玩教具制造、幼儿园环境创设等实用技能。学校每学年都举办语言艺术大赛(汉语、英语)、英语儿歌抽查、视唱抽查、儿歌弹唱抽查、简笔画竞赛、儿童舞创编竞赛、幼儿操创编竞赛、服饰艺术竞赛、幼儿园玩教具制造竞赛、幼儿园环境创设竞赛、师范生课堂教学技能竞赛、钢笔字书写竞赛、学生课件说课等活动，以文化引领，活动育人，强化了学生教育教学技能，保证培养的学生“学做合一，即出即用〞。三、亲密关注用人单位需求，积极进行分方向培养探寻求索为了突出学前教育专业人才培养的应用性与理论性，我校尝试将学前教育专业方向不断细化，在原来一个标准的培养基础上，开展了分方向培养的尝试，师生双向选择进行培养，使得人才培养愈加具有针对性和指向性，愈加符合人才培养的要求，具备较强的可操作性，人才培养形式也愈加科学。在深切进入调研幼儿园师资需求的基础上，围绕学前教育这一核心专业，拓展了幼儿园英语方向、科学教育方向、早期教育方向、体育教育方向、幼儿园环创方向、音乐教育方向、现代教育技术方向、舞蹈教育方向、儿童绘本方向等十个培养方向。在方向课的课程设置上，做到理论知识专题化，将理论知识贯穿于教学理论中，具体表现出“精品+实用〞的原则。方向生确实定为双向选择，学生具有选择权，老师具有淘汰权。学生自在选报方向之后，老师进行考核，不合格者建议其选择其他方向。分方向课程采取项目教学，以任务驱动为导向，把知识点的学习转化为详细的活动，使学生的学习、考虑、行动融为一体，有效提升了课堂教学质量。每个方向在课程结束时，均举办结果汇报，集中展现学生特长，以具体表现出高职教育“以效劳为目标，以就业为导向〞的特色，凸显高等职业教育看重学生职业技能培养的优势。同时，又遵守幼儿师范教育要求，将专业理论素质与理论技能的培养有机结合。分方向课程采取项目教学，以任务驱动为导向，每个方向在课程结束时均举办结果汇报会，集中展现学生特长。在最近几年的毕业生素质教育结果汇报中，各个方向的学生均遭到了幼儿园、早教机构、亲子机构等用人单位的一致喜爱，主管部门及领导也对我校分方向培养形式给予了高度评价。分方向人才培养的施行，使得学生能够发现自己，唤醒自己，成就自己。我校的分方向培养形式，在郑州地区乃至河南省都引起了较大的关注，为学校的招募生源工作、各专业宣传工作都起到了极大的促进作用。例如，科学教育方向采取“理论+实训〞的方式进行教学，以〔幼儿园教育指点纲要〕〔3—6岁儿童学习发展指南〕为根据，全方位浸透幼儿科学教育的理念，强化学生独立探究的能力，构成自学求知的意识、习惯以及多元获取信息和整合资源的能力，理念是“玩中学，做中学〞，根据这一独特的学习理念指点学生进行操作、设计、讲解、改良，通过综合主题创作和单一主题构建培养学生的创意想象能力、团队精神以及解决问题能力、应变能力与表达能力等，帮助他们沉着应对将来工作中的问题，实现与幼儿园的无缝对接。学生根据生活性和适宜性原则，制造幼儿科学玩教具，具体表现出常用科学教育方法一实验法、游戏法;科学内容牵涉力学、声学、光学、能量、平衡和科学模型等。克己关于幼儿数概念、集合、对应、图形、时间、空间等概念的玩教具，寓教于游戏，促进幼儿的思维发展。幼儿园环境创设方向具有很强的综合性，既要熟知儿童学习的特点，以正确的儿童观作支撑，又要具备实用美术的版式设计与手工制造能力。位于华夏地带的河南文化底蕴深切厚重，独特的地域环境和悠久的传统文化积淀培养了丰富的民间文化资源，开封的汴绣、朱仙镇的木版年画、登封的嵩山木雕、禹州的钧窑、南阳的汉画像石、方城的石猴、淮阳的泥泥狗等都具有很高的历史价值和艺术价值。环境创设方向的同学们采集了大量纸箱、废旧报纸、饮料瓶，树皮、树枝、石块，将这些废旧材料作为他们环创的最好材料。环境创设的方向生专业能力深受幼儿园园长的赞赏，十分好就业。授课老师本着应知应会的原则，理论严密联络实际，在模仿案例中率领学生开展探究性学习，这种具有地方文化特色的幼儿园环境创设会使幼儿在感悟、欣赏中华优秀文化的同时，逐步培养其热爱家乡、热爱天然的美妙情感。通过我校学前教育专业十个方向课程体系的系统构建，学前教育专业学生综合素质得到了极大的提升。近年来，我校学前教育专业稳步向前发展，幼儿园愈加信任学校，愿意为学校提供充分的实习和就业岗位;学校通过拓宽人才培养途径，创新人才培养形式，健全课程体系，优化课程内容，强化教学管理，为幼儿园提供合适幼儿园实际的实用型人才，进而实现校、园双赢。学前教育专业课程分方向培养是我校专业教学的尝试与探寻求索，通过几年的理论，在教学中，方向课授课老师亲密关注幼儿园教育发展的新动向，及时根据幼儿园教育发展的实际调整教学内容，使教学内容更贴近幼儿园教育活动的实际。四、结论与建议1.完善专业课程管理体制，加强师资队伍建设科学修订和完善各项专业课程管理制度，提升管理人员本身素养和业务管理水平，充足发挥教务处、学生处、招募生源就业办等处室本能机能作用，确保教育质量。要出力抓好老师职业道德建设，以完善的制度要请教师改变工作观念、作风，扎实推进老师业务能力建设进程。加大师资队伍培养经费的投入，用于专业带头人、骨干老师的外出学习、培训、考察等多种形式的培养，为老师业务能力的提升创造良好条件，为老师的专业成长提供人文关心。2.扩大资金投入不断加大课程体系和教学内容改革建设经费投入，用于人才培养形式改革、课程体系改革、实训实习建设、教学内容改革、教学方式方法改革、考核方法改革、多媒体课件开发、特色教学资料建设等。改善学校硬件设备，积极争取多方支持，广泛筹措建设资金。要保障师资队伍建设的各项经费投入，包含青年老师导师制和专业理论锻炼经费;中青年老师学历学位提升培养经费;老师外出短期进修培养经费;老师科研奖励经费;“双师型〞老师培养经费;青年骨干老师培养对象、访问学者培养经费;专业负责人、专业(学科)带头人和教学骨干培养经费;聘用校外兼职老师和校外专家的经费等，充足发挥人才、项目