中班衍纸艺术教学策略的研究与探索范文参考

第PAGE第3页中班衍纸艺术教学策略的研究与探索一、正确的选择工具 有助于幼儿良好的完成作品瓦楞纸瓦楞纸是幼儿园活动中较为常用的材料。主要因为瓦楞纸较厚容易塑形，幼儿在在制作纸卷时比较容易塑形，加上其本身特点利于做立体的衍纸造型。在我们幼儿园的走廊中很多作品是由幼儿参与完成的，原因就是瓦楞纸对于幼儿来说相对容易操作，幼儿制作兴趣较大。例如中班幼儿初期制作的很多造型都是用瓦楞纸完成的。像太阳，小花，蘑菇，松树等等。泡棉纸表面过于光滑，不容易固定，因此在制作时通常是幼儿卷卷，教师来完成粘合的步骤。其次，泡棉纸较软可塑性较差， 通常只用于圆形纸卷的制作例如我们幼儿园的大型爱心树就是用泡棉纸完成的，树干是用棕色的泡棉纸卷组成，树叶则使用彩色的泡棉纸卷成大小一致的圆形，组合而成。虽然只用了圆形来制作，但鲜艳的颜色，和独特的创意使得这棵爱心树生机勃勃。彩纸彩纸利用的范围相对较广，无论是平面衍纸，立体衍纸还是半立体衍纸都可以利用彩纸条进行创作。彩纸条软硬适中可塑性很强，因此在中班的衍纸活动中彩色纸应用很广。例如中班幼儿常用彩色衍纸条制作小花、大树，更通过不同的指法塑造出多种多样的立体造型，如小蜜蜂，小鱼等等。二、富有幻想的情境引入有助于幼儿开发想象力麦考莱曾说过：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富”。爱因斯坦也曾说过，“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。从这足以见得想象力对于创作的重要性。幼儿的想象力更是无可估量的，因此想要正确引导幼儿完成一副优秀的作品，教师的情境引导起着不可估量的作用。例如在《小蘑菇》这个衍纸活动中我运用了故事情节导入法，首先我把教室布置成一片森林的蘑菇模样， 。然后我用了鼓励法接着引导幼儿象的蘑菇森林里有千奇百怪的蘑菇，请幼儿大胆说出来。灿灿说：“我见过红色的长长的细细的蘑菇。 ”丁欣怡说：“我见过那种会吃虫子的蘑菇，离得近还会看见他的牙齿，电视上说它是一种像动物一样的蘑菇，我觉得特别神奇！”李卓轩说：“我见过我在大树的树干上见过蘑菇，长得很漂亮，我妈妈说那是毒蘑菇，不能吃，吃了人就死了。”显然，孩子们对于蘑菇的形象都有自己的想法，这就利于今天的活动了这节活动的意义在于有而自己去创造。做的像不像不是最重要的，重要的是每位幼儿都用心，动脑去思考去设计并用自己的双手把它完成。当孩子们看见自己的作品被展示到前面，脸上上都洋溢着幸福的笑脸，看着他们自豪地介绍自己的作品，这就是这节活动最大的收获。可见想象力带给孩子们的成就感是一种发自内心的力量。三、教师的不断拓展保障了幼儿的有序发展他们的活动进程，大致可以分为这样三个阶段。涂鸦期活动一开始，孩子们沉迷于卷纸这个动作，对想要做什么没有明确的目标，只是下意识地将大小纸卷随意拼接，最后觉得像什么就是什么，就像低幼宝宝最早期的绘画涂鸦一样。这些作品无一例外地都是利用大小不同的纸卷拼接而成，虽然有些微变化，但是雷同现象还是比较普遍的。就像在一次自由衍纸活动中，韩瑾萱做了六个彩色的圆形松卷，把两个横向连接起来，其他四个竖着粘起来，她说自己做的是一只彩色的小鸟；与此同时孙浩然也卷了几个相同的松卷，随意粘合，然然则说自己做的是彩色的大树。可见孩子们制作时会发挥不同的想象力，但在外形上并不具有相似美观的特点。因此如果不提出更高要求，幼儿在造型上无所突破，他们很快就会失去兴趣。成长期的创作热情又一次高涨。这次他们不再是无意识地拼接，而是先有了制作目标，有意识地做想要做的东西了，比如玉米、向日葵、葡萄等，都是孩子们自己想出来的。不过在最后的作品完善上还需要老师给予一点点帮助，因为有些时候孩子们能想出来，却并不能如愿地制作出来，需要老师的指点，才能顺利地制作出自己想要的东西。 有一次在制作蘑菇的过程中孩子们发挥想象力，每个人都为自己的蘑菇设计了独特的形象，活动中小朋友们都在认真的制作，只有丁欣怡一个人坐在原地一动不动，通过询问第PAGE第6页欣怡心形衍纸的做法，在学会如何制作心形衍纸后，丁欣怡很开心，她连续做了六个爱心蘑菇送给了自己的每一个好朋友。发展期经过一段时间的制作练习，孩子们不再满足于花花草草的制作了，他们对自己的制作水平发出了挑战，要用衍纸艺术的方式制作小动物。这可不是件容易的事，动物都有眼睛、嘴巴、耳朵等器官，而且不同的动物五官的位置也不同，形状更是各具特点。花草的制作方法有些雷同，稍微变动花瓣的形状或组合方式就能得到一朵形态有别的花。但是，制作动物就没这么简单了，几乎每做一个动物都是一次新的挑战。孩子们的想法非常好，自己却不容易做出来，就在他们感到束手无策的时候，我的加入起到了很好的引导作用。在活动中教师与幼儿的合作更能创造出前所所未有的火花。随着衍纸艺术作品的不断增多，越来越多的孩子被吸引了过来，孩子们对衍纸的热情更是越来越火热。这使我倍感欣慰希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3条：1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。3、世界会向那些有目标和远见的人让路。中班衍纸艺术教学策略的研究与探索一、正确的选择工具 有助于幼儿良好的完成作品瓦楞纸瓦楞纸是幼儿园活动中较为常用的材料。主要因为瓦楞纸较厚容易塑形，幼儿在在制作纸卷时比较容易塑形，加上其本身特点利于做立体的衍纸造型。在我们幼儿园的走廊中很多作品是由幼儿参与完成的，原因就是瓦楞纸对于幼儿来说相对容易操作，幼儿制作兴趣较大。例如中班幼儿初期制作的很多造型都是用瓦楞纸完成的。像太阳，小花，蘑菇，松树等等。泡棉纸表面过于光滑，不容易固定，因此在制作时通常是幼儿卷卷，教师来完成粘合的步骤。其次，泡棉纸较软可塑性较差， 通常只用于圆形纸卷的制作例如我们幼儿园的大型爱心树就是用泡棉纸完成的，树干是用棕色的泡棉纸卷组成，树叶则使用彩色的泡棉纸卷成大小一致的圆形，组合而成。虽然只用了圆形来制作，但鲜艳的颜色，和独特的创意使得这棵爱心树生机勃勃。彩纸彩纸利用的范围相对较广，无论是平面衍纸，立体衍纸还是半立体衍纸都可以利用彩纸条进行创作。彩纸条软硬适中可塑性很强，因此在中班的衍纸活动中彩色纸应用很广。例如中班幼儿常用彩色衍纸条制作小花、大树，更通过不同的指法塑造出多种多样的立体造型，如小蜜蜂，小鱼等等。二、富有幻想的情境引入有助于幼儿开发想象力麦考莱曾说过：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富”。爱因斯坦也曾说过，“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。从这足以见得想象力对于创作的重要性。幼儿的想象力更是无可估量的，因此想要正确引导幼儿完成一副优秀的作品，教师的情境引导起着不可估量的作用。例如在《小蘑菇》这个衍纸活动中我运用了故事情节导入法，首先我把教室布置成一片森林的蘑菇模样， 。然后我用了鼓励法接着引导幼儿象的蘑菇森林里有千奇百怪的蘑菇，请幼儿大胆说出来。灿灿说：“我见过红色的长长的细细的蘑菇。 ”丁欣怡说：“我见过那种会吃虫子的蘑菇，离得近还会看见他的牙齿，电视上说它是一种像动物一样的蘑菇，我觉得特别神奇！”李卓轩说：“我见过我在大树的树干上见过蘑菇，长得很漂亮，我妈妈说那是毒蘑菇，不能吃，吃了人就死了。”显然，孩子们对于蘑菇的形象都有自己的想法，这就利于今天的活动了这节活动的意义在于有而自己去创造。做的像不像不是最重要的，重要的是每位幼儿都用心，动脑去思考去设计并用自己的双手把它完成。当孩子们看见自己的作品被展示到前面，脸上上都洋溢着幸福的笑脸，看着他们自豪地介绍自己的作品，这就是这节活动最大的收获。可见想象力带给孩子们的成就感是一种发自内心的力量。三、教师的不断拓展保障了幼儿的有序发展他们的活动进程，大致可以分为这样三个阶段。涂鸦期活动一开始，孩子们沉迷于卷纸这个动作，对想要做什么没有明确的目标，只是下意识地将大小纸卷随意拼接，最后觉得像什么就是什么，就像低幼宝宝最早期的绘画涂鸦一样。这些作品无一例外地都是利用大小不同的纸卷拼接而成，虽然有些微变化，但是雷同现象还是比较普遍的。就像在一次自由衍纸活动中，韩瑾萱做了六个彩色的圆形松卷，把两个横向连接起来，其他四个竖着粘起来，她说自己做的是一只彩色的小鸟；与此同时孙浩然也卷了几个相同的松卷，随意粘合，然然则说自己做的是彩色的大树。可见孩子们制作时会发挥不同的想象力，但在外形上并不具有相似美观的特点。因此如果不提出更高要求，幼儿在造型上无所突破，他们很快就会失去兴趣。成长期的创作热情又一次高涨。这次他们不再是无意识地拼接，而是先有了制作目标，有意识地做想要做的东西了，比如玉米、向日葵、葡萄等，都是孩子们自己想出来的。不过在最后的作品完善上还需要老师给予一点点帮助，因为有些时候孩子们能想出来，却并不能如愿地制作出来，需要老师的指点，才能顺利地制作出自己想要的东西。 有一次在制作蘑菇的过程中孩子们发挥想象力，每个人都为自己的蘑菇设计了独特的形象，活动中小朋友们都在认真的制作，只有丁欣怡一个人坐在原地一动不动，通过询问欣怡心形衍纸的做法，在学会如何制作心形衍纸后，丁欣怡很开心，她连续做了六个爱心蘑菇送给了自己的每一个好朋友。发展期经过一段时间的制作练习，孩子们不再满足于花花草草的制作了，他们对自己的制作水平发出了挑战，要用衍纸艺术的方式制作小动物。这可不是件容易的事，动物都有眼睛、嘴巴、耳朵等器官，而且不同的动物五官的位置也不同，形状