1古诗词三首宿新市徐公店

1古诗词三首宿新市徐公店1．会写“宿、徐、蝶、篱、疏”五个生字，会认“徐、篱、疏”三个字。2．学会利用工具书理解文字。3．有感情地朗读诗歌，背诵诗词。4．想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，激发学生热爱春天、热爱生活的情感。借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。体会诗的意境，领悟诗人的感情。1课时。一、复习引入解诗题。1．以前我们学过哪些描写春天的古诗？哪位小朋友记性好，能来背一背。(《咏柳》《绝句》《春晓》……)2．这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃，今天，让我们再学习一首有关描写春天的古诗《宿新市徐公店》。(板书课题，读课题。读写“宿”字。“宿”平舌音，书写时宝盖头不能写得太宽。一起来写一写，适当点评。)3．解释题意：给“宿”找个朋友？(住宿)对，根据课题，你觉得作者住宿在哪里？(根据学生的回答，师相机引导：新市，现在湖南省攸县北；徐公店，是姓徐的男人开的店。题目的意思在新市姓徐的人开的客店里过夜。)齐读课题。4．你知道这首诗的作者是谁吗？(杨万里)。这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住在农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以，描写自然景物也特别有趣。(导)到底是怎样有趣呢？赶紧打开课本，用自己喜欢的方式读一读课文。二、朗读课文知大意。1．自由朗读课文。2．你觉得这首诗中哪几个字音应该提醒大家注意呢，谁来说一说？(“疏”“追”翘舌音；“阴”“寻”前鼻音，“径”后鼻音。)在相关的字上注音，以提醒自己朗读时加以注意。3．跟老师读诗歌。(幻灯片出示诗歌朗读的节奏)篱落/疏疏||一径……深，树头/新绿||未成……阴。儿童/急走||追黄……蝶，飞入/菜花||无处……寻。4．这次你一定能更准确，更有节奏地朗读好这首诗了，每位小朋友自己试一试。5．多种形式朗读整首诗：指名读、同桌一起读、小组之间比赛读、集体读。(导)都说诗中有画，画中有诗，读着读着，老师相信每位小朋友的脑海中都有了一幅美丽的春天的图画，让我们一起来画这幅图，好吗？三、画画演演明诗意。(一)画一画1．读了这首诗，你觉得图上该画哪些景物呢？(篱笆、小路、树、花、菜花、黄蝶、儿童)教师在学生的语言指导下在黑板上画出诗中的景色，故意把篱笆画成密实的，树叶画成浓密的。2．老师把画完成了，画得好吗？集体讨论，请学生纠正老师画中的错误。(学生到黑板前修改图画并说明修改原因)“篱落疏疏”，疏疏，指围篱笆的竹棍隔得很开，所以，篱笆应该画得稀疏一点；“树头新绿未成阴”，未成阴，指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳，所以树叶也只能画小嫩芽。书写指导“篱”“疏”字。(如果学生发现错误有困难，可降低难度引导学生把老师的画和课文中的插图作对比，辨别不同之处，并根据诗歌内容讨论应该怎么画篱笆和树叶。)(二)演一演1．在这幅美丽的画中，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)哪些小朋友愿意来表演一下这位小朋友捉黄蝶的情景？其他小朋友看仔细咯，等会我们要评一评谁是“最佳小演员”。2．依次请三位小朋友分别表演“捉黄蝶”。(估计分别有表演“走”着追黄蝶和“跑”着追黄蝶的。)3．诗句“急走追黄蝶”，表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追？(学生争论)碰到这样难以确定意思的字，我们有什么好办法？(查新华字典)每位同学动手查字典，确定诗句中“走”的意思。4．现在，你觉得刚才哪位同学可以评为“最佳小演员”呢？为什么？(导)诗中不仅有美丽的景色，还有活泼可爱的小朋友在追捉翩翩飞舞的黄蝴蝶，简直太有趣了，让我们再美美地读读课文，好不好？四、吟吟诵诵入诗境。1．师配乐范读，说说老师读得好吗？好在哪里？(朗读时注意前两行语调平稳柔和，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。)2．学学老师，自己再读读诗歌。3．谁能勇敢地向老师挑战朗读？请两三位同学分别配乐朗读，其他同学做评委。4