基因工程及其应用说课课件 说课要素全覆盖高一下学期生物人教版必修2

人教版必修二第六章第2节基因工程及其应用（第一课时）一教学分析二教法学法三教学过程四板书设计基因工程及其应用五教法反思一、教学分析教学地位新课程标准的要求：“关注转基因食品安全”情感目标上的要求：达到认同水平。《考试说明》要求：理解层次一、教学分析学情分析知识内容：抽象和复杂，实验操作：无法进行相关实验和操作学生接受情况：理解和接受困难。侧重点:基因工程的原理和过程，在教学深度的把握上应定位在学生了解基因工程的工具和过程一、教学分析教学目标知识目标1.了解基因工程概念和原理。2.掌握基因工程三大工具及其作用。3.理解基因工程的基本流程。一、教学分析教学目标能力目标：

通过制作模型来模拟基因工程三大工具的作用，使学生在理解作用的同时切身体会基因工程的主要流程。一、教学分析教学目标情感态度与价值观:

关注转基因食品的安全性。激发学生对生物知识的兴趣，开阔学生的思路，培养学生的爱国主义情怀。一、教学分析设计思路1.通过类比推理的方法探究认识基因工程的基本工具。2.通过制作模型来模拟基因工程三大工具的操作过程，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的作用。二、教法学法探究式学习法启发式学习法小组合作探究法（一）创设情境，兴趣导入（二）学习目标的展示（三）学习目标的实施（四）课堂小结、强化训练三、教学过程（五）课后作业（一）创设情境，兴趣导入三、教学过程场景一：科学家利用“疫苗番茄”帮助小朋友解决不打针就能获得免疫力的愿望。妈妈，我不想打针抗原基因太好了，再也不用打针了病原体科学家让番茄具有增强人体免疫力功能（一）创设情境，兴趣导入三、教学过程场景一：科学家利用疫苗番茄帮助小朋友解决不打针就能获得免疫力的愿望场景二：科学家利用蜘蛛羊帮助工程师朋友解决大量生产蜘蛛丝的愿望蛛丝蛋白基因乳汁含有蛛丝蛋白的“蜘蛛羊”科学家能让“蜘蛛羊”生产蛛丝蛋白（一）创设情境，兴趣导入三、教学过程场景一：科学家利用疫苗番茄帮助小朋友解决不打针就能获得免疫力的愿望场景二：科学家利用蜘蛛羊帮助工程师朋友解决大量生产蜘蛛丝的愿望场景三：科学家利用抗虫玉米帮助农民朋友解决不用喷施农药就能除虫的愿望科学家使害虫无处遁藏抗虫基因（一）创设情境，兴趣导入三、教学过程场景一：科学家利用疫苗番茄帮助小朋友解决不打针就能获得免疫力的愿望场景二：科学家利用蜘蛛羊帮助工程师朋友解决大量生产蜘蛛丝的愿望场景三：科学家利用抗虫玉米帮助农民朋友解决不用喷施农药就能除虫的愿望（二）学习目标的展示三、教学过程1.了解基因工程概念和原理（重点）2.掌握基因工程三大工具及其作用（重、难点）3.了解基因工程的基本流程（三）学习目标一的实施基因工程概念和原理分析教师展示学生分析

基因工程：又叫做基因拼接技术或DNA重组技术还可以称为转基因技术。通俗的说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具知识背景预设目标

基因是具有遗传效应的DNA片段。一个DNA上可以有很多个基因，比如，连自然界最简单的细胞生物支原体的一个DNA上就有约480个基因，而较为复杂的人的一个细胞的46条染色体上却分布着约3.5万个基因。1.基因“剪刀”—限制性核酸内切酶2.基因“针线”—ＤＮＡ连接酶3.基因“运输车”—运载体（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之限制酶教师展示学生活动

问题1：观察不同限制酶识别的序列与明代蒋一葵的回文诗：莺啼岸柳弄春晴，晴春弄柳岸啼莺。有什么相似的地方？

问题2：不同限制酶识别的序列是否相同？这体现了酶的什么特点？AATTCGGCTTAA磷酸二酯键磷酸二酯键EcoRⅠ识别序列

↓5'---GAATTC---3'3'---CTTAAG---5'

↑（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之限制酶动画展示（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之限制酶模型探究从基因工程百宝囊中取出含目的基因的DNA片段，利用基因剪刀（该剪刀代表的是EcoRⅠ）将目的基因从该DNA分子上切割下来。观察切割后的序列，回答以下问题：1.剪切后共形成了几个黏性末端？2.这几个黏性末端两两放在一起都能发生黏合吗？（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之限制酶探究过程代表汇报EcoRⅠ（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之限制酶探究结果（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之限制酶探究结果识别特定的序列，断开特定的位点的磷酸二酯键，形成黏性末端或者平末端。被同种限制酶切割形成的两个黏性末端可以通过碱基互补配对黏合在一起。限制酶的作用特点：（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之限制酶探究结论资料分析：（1）噬菌体侵染大肠杆菌时，能将其DNA注入到大肠杆菌。（2）土壤农杆菌侵染植物时，能将其质粒带入宿主细胞。（3）人造卫星无法自行飞行到太空去，火箭却可以，人们把火箭与人造卫星绑定，结果太空中有了人造卫星。大胆设想：怎么能让目的基因进入受体细胞？（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之运载体类比推理利用所给的工具，尝试将目的基因与运载体（环状质粒）连接在一起。思考：连接后的DNA具有哪些结构呢？（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之运载体活动探究（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之运载体探究结果（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之运载体结果展示（三）学习目标二的实施基因工程的三大工具之DNA连接酶教师引导

在上一个环节中我并没有直接强调工具中胶带的作用，但是大家都自觉不自觉的使用了胶带。DNA连接酶的作用：恢复两条DNA片段之间的磷酸二酯键，形成重组DNA组DNA（三）学习目标三的实施基因工程的基本流程动画展示（三）学习目标二的实施

基因工程的基本流程教师引导荧光小鼠干扰素（猪）

荧光树抗虫棉小小科学家：任选下列一种转基因产品，尝试说出其转基因流程（三）学习目标二的实施

基因工程的基本流程学生活动荧光小鼠的转基因流程：先从萤火虫体内提取出荧光基因，用同种限制性核酸内切酶切割目的基因和运载体，再用DNA连接酶将目的基因和运载体连在一起，接着将重组DNA导入小鼠的受体细胞，通过筛选和鉴定，选出成功的转基因荧光小鼠。一、基因工程的概念和原理二、基因工程的操作工具1.基因的剪刀

——限制性核酸内切酶2.基因的针线

——ＤＮＡ连接酶

3.基因的运输工具

——运载体

三、基因工程的操作步骤1.目的基因的提取2.目的基因与运载体结合3.目的基因导入受体细胞4.目的基因的检测与表达（四）课堂小结、强化训练三、教学过程⒈要使目的基因与对应的载体重组，所需的两种酶是()

①限制酶②连接酶③解旋酶④还原酶

Ａ．①②Ｂ．③④Ｃ．①④Ｄ．②③2.基因工程的正确操作步骤是（）

①使目的基因与运载体结合

②将目的基因导入受体细胞

③检测目的基因的表达是否符合特定性状要求

④提取目的基因Ａ．③②④①Ｂ．②④①③

Ｃ．④①②③Ｄ．③④①②三、教学过程（四）课堂小结、强化训练三、教学过程（五）课后作业参考资源：阅读课本P104-P105页基因工程的应用和转基因的安全性，并进一步搜集资料，认真思考该如何对待转基因食品安全问题，在下一节课发表你的意见。四、板书设计第2节基因工程及其应用一、基因工程的概念原理：基因重组二、基因工程的工具：限制性核酸内切酶运载体DNA连接酶

三、基因工程的基本流程提取目的基因；目的基因与运载体的结合；将目的基因导入受体细胞；目的基因的检测和表