杨亚军《口技》课例

《口技》课堂实录河北省卢龙县饮马河中学 杨亚军一、学习目标：1一、学习目标：12、体会作者从多方面表现表演者的超群技艺的写法。3、培育学生对文言文的积存、认读、理解、鉴赏与评价等力量二、教学设想1、本文虽是一篇文言文，但是在把握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较简洁被口技艺人带入奇异的声音世界。2、通过自读→争论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区分与各自的作用。3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的超群技艺。第一课时师；今日我们来共同学习20课《口技〔板书课题〕 口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来仿照各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属‚百戏‛之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称‚隔壁戏‛这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的超群。请同学们看注解。〔口述〕作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年〔元1649年〕中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集声〔见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初志》卷一，文字稍有删改〔板书：朗读〕师：朗读，就是大声地读起来，要读得沸沸扬扬，为什么要‚沸沸扬扬‛呢？你只有进入了课文里，才会感觉出《口技》的表现力。〔自由读课文，力求沸沸扬扬〕师：下面，我们再齐读一遍，要求读得抑扬顿挫，为什么要这样读？由于，(yue)感，现在要用我们的语音，来表达口技的表演。我起个头——〔齐读课文，努力做到抑扬顿挫〕〔订正字音，可以示范〕好，我们试着再读一遍〔生齐读或指名读〕这一遍好多了。但这还不是读得最高境地，读得最高境地是层次清楚，我提示一下：其次段，第三段，第四段都可以分为两层，在哪儿分开呢？教师信任你们已经知道了。过一会儿，男生读完一层次停下，女生接下去读其次层次。好吗？生〔思考片刻，动笔圈画〕〔师示范读〕这就是抑扬顿挫，男生读完第一层停下来，这叫‚不约而有商定，但要同时停下来。〔男生读其次段第一层，女生接着读其次层〕‚满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑〔读得抑扬顿挫男生为什么知道在这里停下来，女生为什么知道在这里接上去？下面再读第3段。〔女生读第三段第一层，男生读其次层〕生1：由于第一层是口技人仿照的声音，其次层是在座来宾的感觉和赏识。师：这个分析是从文章的内容上说的，假设从描写的角度来说呢？2：第一层是正面描写，其次层是侧面描写。。板书：正面描写、侧面描写〕这是本文构思的根本特点。再读第四段，要求读得缓急有致，有的地方读得快，有的地方读得慢，大家体会一下，读出这段的情境。〔生自由读第四段〕师：好，我们一起来读第四段〔生齐读〕师：第四段是重要段落，我们要读得抑扬顿挫，有情有景，同时要留意语速，大家体会一下，哪些句子哪些地方要读得快一点？师：失火的场面，应读快一点。什么地方要读得慢一点呢？4：后面来宾的表现。侧面衬托表现，还有作者当中的评议。师：我们知道了这些，从‚忽一人大呼火起应有，无所不有‛才渐慢。我们一起再试一下。〔生齐读第四段〕〔简要评价〕听教师读‚忽一人大呼‘火起〔。再试一次，放开嗓门啊！〔生再齐读，也能渐读渐疾〕师：再来一遍，你们读第一层次，我读其次层。你们在‚泼水声‛这儿停下来，前面是描写，后面是谈论侧面或衬托，声音还应再大点儿。〔生先读第四段第一层，师后读其次层，连接要自然〕师：好！学习文言文第一步就是读，要做到沸沸扬扬、抑扬顿挫和层次分明。下面我们完成‚智能作业，分学习小组进展，看哪一组做得又对有快。()1、给以下字词注音宴〔〕屏障〔〕少倾〔〕吠〔〕 曳〔〕呓语〔〕 少舒〔〕〔〕〔〕〔〕 〔〕２、积存文言词语〔１〕指出通假字满坐寂然：满坐来宾无不伸颈：〔２〕一词多义解释乳：妇抚儿乳〔〕儿含乳啼〔〕妙：众妙毕备〔〕以为妙绝〔〕绝：以为妙绝〔 〕 群响毕绝〔 〕指：手有百指〔 〕 指其一端〔 〕坐：满坐寂然〔 〕 众宾团坐〔 〕呼：忽一人大呼〔 〕 呼呼风声〔 〕〔３〕古今异义会来宾大〔会：〕但闻屏障中抚尺一〔但： 〕当是时〔是： 〕微闻有鼠作作索索〔微：〕来宾意少舒，稍稍正坐〔少： 稍稍： 〕中间力拉崩倒之声〔中间：〕虽人有百手〔虽： 〕两股战战，几欲先走〔股： 走； 〕〔４〕词类活用会来宾大宴 〔宴：进展宴会。名词活用为动词〕妇抚儿乳 〔乳：喂奶。名词活用为动词〕满坐来宾无不伸颈、侧目〔目：看。名词活用为动词〕不能名其一处也。 〔名：说出。名词活用为动词〕〔教师巡回指导〕〔师生共同订正、评价〕师：这就是学习文言文的其次步，我们把它叫着除障〔师板书：除障〕师：我们朗读了课文，又扫除了除障，下面我们来鉴赏课文。师板书：鉴赏〕请一名同学朗读课文，同学们思考三个问题：一、文章是围绕哪一个字写的？二、找出文中表示时间的词；三、文章写了哪几个场景？〔指名学生读课文，其他同学在书上作记号〕师：谁来答复我提出的问题？生：文章围绕一个‚善‛字来写。它统领全文，说明表演者技艺超群。师评价〕生：表示时间的词有：少倾〔表示过了很短的时间就发生〕 既而〔表示相继发生〕 是时〔表示在特定的时间里发生〕 一时〔表示同时发生〕未〔表示过了很短的时间就发生〕 〔表示突然发生〕 俄而〔表示过了很短的时间就发生〕 突然〔表示突然发生〔师评价〕〔师评价并板书〕师：说得好！作者是怎么样围绕‚善‛字来写这三个场景的呢？我们下节其次课时师：这节课我们连续鉴赏课文。看作者是怎么样围绕‚善‛字来写这三个场景的。请同学们快速阅读课文，找出相应的段落，完成下面的表格。段落 场景 声音种类 声音特点 作者谈论 听众反响犬吠欠伸大啼 由远而近 2梦中惊醒妇呜絮絮大叱〔一时齐发〕由外而内由小而大众妙毕备微笑默叹以为妙绝由分而合齁声妇拍儿渐止3渐入梦乡声咳嗽意少舒〔以动衬静〕大呼齐哭4火起群乱百千大呼齐哭犬吠力拉崩倒火爆声风声由简而杂两股战战求救声抢夺声几欲先走泼水声〔无所不有〕〔巡回指导，学习小组沟通〕去揣摩、去鉴赏。这有两个根本方法：一是词句的品尝，譬如说‚京中有善口技者‛这句话中的‚京中‛表示地善‛是‚擅长‚口技‛表示大事‚口技者‛表示擅长口技的人。二是作者的构思，譬如作者在2、3、4自然段中都运用了什么描写方法？生：正面描写和侧面描写的方法。师：对！现在请同学们自学或者互学，预备好你的发言。〔学生独立思考或者分小组学习，教师巡察、查看〕师：同学们学得很认真。现在沟通一下吧。生我觉得文章中有很多描摩音响的词如犬吠 欠伸 呓语 儿啼 呜 夫叱絮絮 齁声 妇拍儿渐止 鼠作作索索 盆器倾侧 咳嗽 大呼 百千大呼百千儿哭 百千犬吠 力拉崩倒 火爆声风声 求救声抢夺声 等，这说明口技者确实力量非凡。生：我觉得其次段中的‚一时齐发‛这个词，表现了口技者的‚善，写出了一家人被狗叫声惊醒的情景。作者在构段上是先正面描写，后侧面描写。师：你真会读书！2：第三段中的‚盆器倾侧‛四个字，写出了老鼠‚作作索索‛的声音，也突出了口技者表演的‚善〔走近学生〕]作者在构段上给人波浪起伏的感觉，观众在前面是‚伸颈，侧目，微笑，默叹‛的话，现在则是‚意少舒，稍稍正作。让我们读来也松了一口气。师：你读读试试？〔生读第三段〕生3几欲先走，这句话运用了衬托的手法，从侧面写出了口技者精湛的技艺。〔与学生面对面〕而且描写得格外细腻。生：然后，用‚无不2一样，都突出了一个‚善‛字。师：这两个‚无不，反复强调，反复衬托。说得好真！生5：第四段中的声音真多。有一个人喊叫的，也有很多人一块喊叫的。6：有一齐喊的，还有相继喊的。师：说得都是有道理的，先来找一下描写一起喊的。7：百千齐作。师：那相继的呢？8：有‚忽、俄而‛等词表示。生9：这段除了描写口技者的表演和观众的表情外，还写了作者的谈论。师：作者的评价、谈论，把它贯穿在里面，显出作者对口技者的精湛技艺的佩服，这种不由自主的谈论也是一种衬托。你读读看〔生读‚凡所应有……不能名其一处也〕师：读得不错。这种运用多种的表现方法，能让我们多角度地享受文章给我们带来的乐趣。我们呢，也要学着去感受这些侧面描写的言外之意。我们试着想像一下，来宾们的心里在想什么？人能发出这么多的声音来吗？还是赶快跑吧，不然真的是着火了，那可就不得了啦。师：想象力真丰富！可见口技表演已经到达什么样的境地啦生齐：以假乱真的绝妙境地。师：这个口技表演者的本领是很超群的吧。用两个成语来概括，那就是生齐：出神入化，以假乱真〔生答不出，教师可引导〕师：那么，观众的感受呢？生齐：身临其境，如痴如醉〔生答不出，教师可引导〕生1‚撤屏视之清，道具就这几样‚一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺‛突出了口技者精湛的技艺。师：说得太好了，而且两次写‚一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺之意：这个表演者道具简洁，真是太奇特了。开头和结尾都写到了表演道具，是不是简洁的重复？生齐：不是简洁重复，有照应作用。它表现了口技表演者的本领超群，技艺精湛，也表现了作者的赞美，突出了一个‚善‛字。师：说得太好了，而且这个‚善‛字是贯穿全文的。到两声到千百声，符合规律状况。生1‚满坐来宾，无不伸颈……‛作者从侧面描写，写出口技者精湛的技艺。师：这叫绘形，描绘的‚绘，形态的‚形还是为了突出口技人的技艺的超群。生1‚众妙毕备头第一句照顾，为‚善‛做铺垫。师：大家的发言，说明你们在认真读书。本文的主要内容就讲到这里。接下来，请批判指正同学们来试着总结一下课文的主旨，即文章的中心愿思。〔生假设有所思〕生1和表演者超群的技艺。生16：作者通过口技艺人细心摹拟的简单而多变的声响形象而生动地描绘出表演者技艺的超群。师：大家鉴赏得格外好。其实，只要我们反复吟诵，就能感觉到古代文化精品的奇特、奇特。下面，谁来谈谈文章的写作特点？生17：正面描写和侧面描写相结合的方法〔可举例说明〕18：描摩音响的语句惟妙惟肖〔可举例说明〕19：行文波澜起伏，给人身临其境的感觉〔可举例说明〕生20明〕师：通过今日的学习，你有那些收获？