部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》赛课教案

课题《杨氏之子》日期节次第1课时来源统编人教版小学语文五年级下册第8单元第21课课型新授课授课对象设计者目标确立依据课标分析课标摘录本课定位为精读课文。《义务教育语文课程标准(2022版)》中针对本节课的相关要求如下：1.累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。（P11页）2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（P12页）3.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（P12页）4.背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（P12页）二、课标分解1.学生学什么：（1）自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个生字。（2）学生正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵文言文。（3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。2.学到什么程度：(1)所谓“认识”，是指学生能够读准“诣、禽”等2个的生字字音，记住字形；所谓“会写”，是指学生能把“梁、诣、禽”等3个字在田字格中工整、规范、美观的写出来。(2)所谓“正确、流利”，指的是学生能够读准生字字音，做到读文不卡顿、不添字、不漏字；“有感情”指的是学生能够读好文言文的停顿和节奏。（3）所谓“理解”，指的是学生能通过多种方法理解“禽”“诣”等重点词语的意思。3.怎么学：(1)学生能借助汉语拼音，联系已有的识字方法，通过汉字字形演变、图文识字等方式自主识记“梁、禽”等3个生字。通过观察字形，对容易出错的笔画进行书空，做到把“梁、禽”等3个字，写得工整、规范、美观。(2)以读代讲，学生通过听读、自由读、划分节奏读等多种形式的朗读，做到不添字不漏字，读好文言文的停顿和节奏。（3）学生运用借助注释、借助插图、联系生活等多种方法理清“禽”“诣”等词语的意思。教材分析《杨氏之子》是统编人教版六年级下册第八单元的第一课，是一篇精读课文。本单元以“风趣与幽默”为主题单元，编排三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语文的热情和兴趣，进一步提升学生语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。学情分析学前检测：前测内容《杨氏之子》预习单问题会认朗读理解会写达成率75%60%55%80%存在问题有些学生“为、应”的读音读不准。课文节奏没有把握好。学生对“君”“乃”等词语理解不当。部分学生不能结合注释说出句子的意思少部分学生“梁”一字书写不规范。个别学生书写不美观。情况分析通过前测分析了解到，学生通过自主预习，在会写这方面的测试中，达成度较高，在80%以上；会认达成度中等，在75%；在理解词语和朗读这方面达成度较低，在50%。由此可知，学生基本能够借助拼音，把课文字音读准；半数的学生能够把课文读通顺，把生字工整规范书写出来；但在理解方面稍有欠缺。解决策略通过多种形式的朗读，指导学生读好文言文的停顿；引导学生借助注释、插图等方法，对重点字词进行解析；通过观察字形，指导学生对容易出错的笔画进行书空。学习目标（1）自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个生字。（2）学生正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵文言文。（3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。评估任务(1)学生能借助汉语拼音，联系已有的识字方法，通过汉字演变、字理识字等方式自主识记“诣、梁、禽”等3个生字。通过观察字形，对容易出错的笔画进行书空，做到把“梁、禽”等3个字，写得工整、规范、美观。（对应目标一）(2)学生通过听读、自由读、划分节奏读等多种形式的朗读，做到不添字不漏字，读好文言文的停顿和节奏。（对应目标二）（3）学生运用借助注释、借助插图等多种方法，通过合作的方式理解“惠”“乃”等词语的意思。（对应目标三）教学过程教学环节教学活动评估要点环节一:单元导读，走进课文环节二：激趣导入，解题明义环节三：初读课文，读通读顺环节四：重点研读感受人物环节五：熟读成诵环节六：课堂总结，拓展阅读1.揭示单元主题，了解学习目标。（1）明确单元主题引导学生看导语，明确本单元课文语言风趣的特点了解学习目标感受课文风趣的语言1.请同学们观察图片，并说说从图片的店铺名中知道哪些信息？2.从课题中，同学们又可以知道什么信息。引出课题“杨氏之子”，学生理解课题。“杨氏”指的是（姓杨人家），“之”是“的”的意思，连起来就是（姓杨人家的儿子）3.老师姓“吴”，同学们用上文言文的表述，可以称老师为（吴氏之女）。试着用上文言文的表述来介绍自己。言简意赅就可以表达出所要表达的内容，这就是文言文语言的魅力。师：下面就请同学们和老师一起走进文言文，一起来感受文言文语言的魅力吧！1.学生自读课文，要求：（1）两分钟的时间内大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.教学重点生字。（1）出示“梁”的篆书图片，学生猜测图片中的字对应的生字是哪一个。教师讲解“梁”字的字形由来，并和“粱”区别开。教师示范书写。（2）出示“禽”字的演变过程，教师带领学生了解“禽”字的含义，在此处指的是“鸟”的意思。强调学生的书写“禽”字不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。教师示范书写。3.指导朗读梁国／杨氏子／九岁，甚/聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声/答曰：“未闻孔雀／是/夫子家禽。”(1)教师范读，学生练习朗读节奏。(2)去掉节奏读。(3)去掉标点符号读1.学生再读文言文，并思考课文围绕哪句话来写的？2.学生交流理解文言文词意的方法并用上相关方法，前后桌合作理解文意。3.学生交流（1）课文围绕哪句话来写的？“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”来写的。从这句话中，我们可以知道人物的特点。板书（——甚聪惠）（2）教师带领学生借助注释了解文言文大意（3）你觉得杨氏之子的聪慧从哪里可以看出来，对应课文中哪个句子？（儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽）4.体会人物说话的技巧，感悟人物特点为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？（板书：杨氏——杨梅——杨家果）杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？他是这样回答的“未闻孔雀是夫子家禽。”学生对比这两句话的不同①孔雀是夫子家禽。②未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发现了什么？<1>未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。4.杨氏之子问答的巧妙体现在哪里？（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。）(板书：孔君平——孔雀——孔家禽)师：如果说话的人是是“柳夫子”“黄夫子”你们又会怎么回答他？5.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（聪慧、思维敏捷、机智，说话有礼貌）6.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。7.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”四、熟读成诵梁国杨氏子（），甚（）。孔君平（），父（），（）。为设果，（）。孔（）曰：“（）”儿（）曰：“未闻（）。”1.独立朗读，熟读成诵。2.全班参与背诵1.课堂小结：巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，通过今天的学习我们认识了说话有礼，思维敏捷的杨氏子。像这样聪明的小孩在《世说新语》这本书里还有很多，我们一起来读读这则文言文。2.对比阅读徐孺子赏月徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪①？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”（1）学生朗读，对比“徐孺子”和“杨氏子”的相似之处。3.作业设计（1）搜集关于能体现语言魅力的小故事，自己读一读。学生能通过单元导语页,了解单元内容和语文要素.学生能借助汉语拼音，