小学学生学业评价与监控实施方案

学生学业评价与监控实施方案一、指导思想1、《根底教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生全平上的进展。”2、《中小学评价与考试制度改革的指导意见》指出：中小体、美多方面全面评价学生的进展，培育学生具有爱国主义、集体主义的精神，宠爱社会主义，具有良好的思想品德、终身学习生在评价过程中的主体地位。3、在对小学生素养评估中，我校坚持以学生的共性进展为学生后续进展的评估标准和测试方法。二、评价内容学生根底性进展目标和学科学习目标两个方面的素养进展综合学科课程标准已经列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该到达的目标。三、评价方法〔一〕改革学生评价学生评价分为形成性评价和阶段性评价两大局部。②表现性评价；③档案袋记录。1、即时性评价合作沟通；良好的学习习惯等等。2、表现性评价表现性评价包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的活动实践力量，解决问题的力量和合作沟通力量。3、档案袋记录通过收集反映学生进展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学〔1〕近期照片一张，附上自己的话；〔2〕作文〔含看图说话〕；〔3〕典型的学习作其它〔作业评语、学期评语、自己情愿保存的作业、获奖证书等等〕阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年进展，对构成。语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，信息收集和整理，社区效劳等。故事会，演课本剧，进展演讲竞赛，办手抄报等。制作等。英语有唱英语歌，简洁的英语会话，编演英语小品等。作等。品德与生活有参观访问，社会调查，社区效劳等。体育主要是开展多种多样的体育活动。授予称号。学业成绩。学业成绩用优、良、合格、不合格四个等依据主要是实践活动。综合评语。综合性评语是一个布满人文关心的评语，生综合素养进展的根本状况以及学生在将来成长中极富共性化的进展倾向。授予称号。依据课标的评价精神，从多元智能理论身体素养、审美素养、劳动技能素养等多维度综合评价学生，促进学生的可持续进展。德、智、体、美、劳全面进展的学生授予如“勤学之星、诚信之星、劳动之星”等称号。这些评价方法的改革与实施对宽阔教师向型教育观念的社会全面展现学生综合素养进展的根本状况以及学生在将来成长中极富共性化的进展倾向。〔二〕改革考试制度自方法识。”的考试方法，而改为教学过程中的分项考核制。根本方法是：l、内容上分项考核。语文学科中既重点考察根底学问的识学生参与评价的全过程。2、时间上分散进展。各年级各学科考察工作安排在期末前之前取得满足的成绩。3、形式上敏捷多样。坚持以下原则，依据学生学习状况分〕；嘉奖免试并计最正确成绩的原则〔参与县、校及以体育考察〕；当场或准时向学生公布成绩的原则。针对性强，做的都是“有用功”，我们这样做对孩子们的后续发争论学生状况而是翻来复去琢磨教育处或进修校要出什么样的题，心理又恐惊、又紧急，教学中难免有些功利性。现在完全消退扎实的根底。〔三〕改革分数评价考试中过于精细的“百分制”，强化了学生、家长、教师追赶分数的心理，而实行粗线条的“等级制”就消退了分数带来的轻学生的负担，使他们身心安康、和谐地进展。取消“百分制”实行“等级制”，留意形成性测试，在内容上不仅关注学生在认知上的进展，还关注他在其他方面的进展；在评价结果上，消退或淡化心理压力，留意调动学生的主动性、制造性。对学生学习实行等级评定的内容包括“认知”、“情意”和“兴趣特长”三度”和“习惯”两个方面，“兴趣特长”含“特长”和“创成果”两个方面。〔四〕应当遵循的原则。因素的进展状况，不能一叶障目，以偏概全。的任务。的实践作为检验的标准，又不能仅凭阅历和直觉办事。评估的价值之所在。〔五〕评价的具体方法通过几个“结合”予以实施，以语文为例：1、笔试与面试相结合。传统的小学生语文学习质量评价，除了一张书面卷，还参与朗读力量与听说力量的测查。2在测查字、词、句、篇根底学问的“语言积存”和测查听、说、读、写根本力量的“语言运用”中，我们既实施分项测查，更要写语文力量的测查中，比方在作文考试中，命题为《我宠爱的一句格言》，既考积存，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。3、寻常与阶段相结合。仅仅凭借一、两次测试，说已完全加测查的可信度。4、课内与课外相结合。大局部测查在课内进展，以保证评〕进展，寓测查于使用力量。5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习动、乐观的状态之中。上述几个“结合”在小学生语文学习质量的评价中，不是孤立的，其相互之间也是一个不行分割的“结合体”，我们应依据具体测查内容综合使用。同时，值得一提的