心理学如何激发学生的学习动机

如何培养儿童英语学习动机院系：外国语学院姓名：何雪娜学号:09030103232010年12月28日学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提。另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。本文拟研究学习的主观动力——学习动机，学习的主体——儿童，培养儿童英语学习动机的具体措施等问题，以就教于同行。一、关于学习的主观动力——学习动机学习动机是推动学生进行学习活动的一种内部动因，它是激发和指引学生进行学习的各种需要的总称。这些需要既反映社会和教育对学生学习的客观要求，也反映学生自身对周围世界进行探索和作用于周围世界的一些要求。它对学生能否学好一门课起着决定性的作用。动机一旦形成，它不仅使学生对所学内容有一定的指向性，即有主动积极的态度，对学习的兴趣，集中的注意；而且也有一定的动力使注意状态保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。学习动机既确定了学习行为的方向，又赋予了学习的动机，因此它对学生的学习有极为着重要的作用。正如美国心理学家沃尔福克(A.E.Woolfolk)所说：“学习动机不只是涉及学生要学或想学，还涉及更多的含义，包括计划、目标导向、对所要学习与如何学习的任务的反省认知意识、主动寻求新信息、对反馈的清晰知觉、对成就的自豪与满意和不怕失败。”他把学习动机定义为“寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向”。目前国内外心理学界对学习动机的分类模式众说纷纭，莫衷一是。这一方面反映了人们对同一问题的不同看法，另一方面说明了动机问题所涉及到的内容的广泛性和复杂性。笔者赞同认知心理学家的观点，将动机分为内部动机(intrinsicmotivation)和外部动机(extrinsicmotivation)。所谓外语学习的内在动机是指外语学习本身能激发兴趣和愉悦，同时能提高学习者本人的能力和独立性。所以外语学习者持这种动机时，就可以不受外界的刺激和干扰，长时间保持高昂的学习热情和动力。所谓外语学习的外在动机，是指学习外语的原因存在于学习活动本身之外，是为了得到奖金、获得老师表扬等或为了避免老师家长的批评惩罚等。内在动机主要存在于两点：一是学习活动本身的趣味性。例如英语中的幽默故事词语掌故等很能激发学生的学习热情。二是学习者本人的态度。如果学习者把学好外语看作是自己的能力、地位的提高，他就会不断的自发努力学习。例如初学英语的人，每学会一个英语单词就会兴奋不已，拿起书就说“book”，见到朋友就想到“friend”，甚至回到家里见到爸妈也想说“father,mother”。这种现象就是自我能力的表现，是内在动机的驱使。内在动机能让人自觉地学习外语，并且保持情绪高昂。这对外语习得有很大的促进作用，是非常重要的动机。外在动机是外在刺激或压力加在外语学者身上引发的驱动力。人的超利性和渴望得到表扬的天性在外语学习中也表现突出。例如努力学习英语就是为了能得到家长教师的表扬，考试取得好成绩。心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣。主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感、愉快感。二、关于学习的主体——儿童儿童具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视表现，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿语音语调远比成人容易。他们记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱闹、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是儿童身心发展的特点。儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等特点。总的来说，与成年人相比，儿童的生理、心理特征对学习外语更有利，但也存在不利的因素。主要表现在以下三个方面：①自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对外语学习失去兴趣。②儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。③儿童的思维能力不如成年人。他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对自己的学习缺乏计划、安排，对教师的依赖性较强。根据儿童生理和心理以及发展需求，儿童英语教学的目的主要是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。三、注意调整学习动机的水平学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机可以导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得相同的学习效果。同时，学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好，成绩佳。但并不是动机越强效果越好，研究表明，若任务难度适中，则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。学习动机对学习效果的影响也不是绝对的，也有动机强烈但短期内学习效果差，或学习动机不强却学习成绩好的情况。这是因为动机对效果的影响要通过学生的知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介的作用。但另一方面，这些技能、习惯的改善，同样离不开良好的学习动机的支持。所以，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程，对学习效果起着重要的影响。不要给孩子过大的学习压力，要让他们在学习中感受到必要的轻松和快乐！四、设定中等难度的学习目标中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机；难以实现的目标，也容易使自己畏难、气馁；而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。五、培养良好的集体氛围良好的集体氛围对其成员的学习动机、个性有重要影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。六、培养儿童英语学习动机的具体措施作为教师，应该在教学中设法调动儿童的内部动机。通过提供成就感，激励评价，赞许等诱因使外部动机转化为内部动机，调动学生的学习积极性并使之保持持久。笔者结合教学实际，总结以下几点。认识学习的意义，明确学习的目的。教师应设法促使学生认识学外语的意义，帮助学生确定外语学习的长远目标，如：与外国人自由交谈、升学、出国等。让学生参与学习目标的确定，增强学生的自我决定意识(self-determination)这样可以发挥学生外语学习的主动性，自觉加强外语学习。创设生动活泼的外语课堂氛围，提高学习热情。由于兴趣在动机方面的特殊作用，教师上课诙谐有趣就非常重要。另外，教师选材要尽量有趣味性，讲课要生动，学生活动要丰富多彩。让学生在快乐、轻松、有趣的环境中学习。学生的外语学习动机自然高涨。运用激励机制，鼓励儿童积极进取。尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励，奖给小红花、纸制奖牌等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。布置任务要适度，目的要明确。教师要根据学生的外语水平，布置适度的学习任务。既不能太难，打击学生的积极性，又不能太容易，没有挑战性。如对年龄较小的孩子可布置一些写写画画、听录音、朗读课文的练习，可让家长配合检查。对年龄较大的孩子可布置预习新课文、笔头造句或者是简单写作等练习。同时，要让学生清楚知道任务的目的，因为明确的目的对维持学习动机有很大的帮助。恰当利用学习结果反馈，有效强化学习动力。美国学者鲁斯．亨利说过：“每天都知道自己学习成果的学生，成绩能大幅上升。”不管成绩好坏，每个学生对自己的学习成绩都有一种迫切了解的要求。让学生及时了解自己的学习情况，能激励学生的积极性。最好当堂所学的知识当堂就能让学生了解自己掌握了多少。反馈的关键是帮助学生找出点滴进步，分析失败的原因，及时加以鼓励，增强学生的学习信心。这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。适当开展竞赛活动。适当的竞赛可激励学生的斗志，调动他们的奋发向上、克服困难的积极性。可适当运用竞赛方式，采取个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛，有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛交替使用。努力形成一个相到竞争又相互理解和支持的集体氛围。对培养和激发良好的学习