《 父亲和鸟》教案

-40-《父亲和鸟》教案《父亲和鸟》教案（通用8篇）

《父亲和鸟》教案篇1

一、质疑导入

1.板题，看老师写课题，读题。

2.读了课题，你想知道什么？（指明说）

3.小伴侣们很爱动脑筋，让我们带着这些疑问共同走进课文！

二、初读

1.请同学门打开书135页，自由的读读课文，留意读准字音，读通句子。

2.课件出示词语，（雾蒙蒙，黎明，猎人，喃喃地说，热腾腾，浓浓的草木气味）指明读。请同学门留意第一个词雾蒙蒙，跟老师读，课文中还有一个这样的词语，找一找，热腾腾（正音）腾在这读第一声。刚才这个小伴侣读"喃喃地说"是怎样地说？（指明答，自言自语地说）

3.你们的声音多好听啊！瞧！把谁都引来了？出示小黄莺卡片，这只小黄莺说话了，小伴侣们，你们好！谁能读课文中的生字宝宝呀？（出示课件，蒙，黎，猎，喃，腾，浓，味）指明读，齐读。假如谁能在去掉拼音宝宝后还能读好，我就会兴奋的唱着歌飞到你那去的。（去拼音读，开火车读，小组赛读）小黄莺你再问问他们，这么快就记住了这些字，有什么好方法呀？（指明说）大家看，这些小黄莺多快乐呀，它边飞边说，你们记字的方法可真不少，不过，我更想看看你们的字写的美丽吗？（师范写，同学指明要留意的地方）

三、再读课文，整体感知

1.把这些生字宝宝送回课文，你能读得更流利，更通顺吗？文中这么多对话，我门可以用什么方式来读？(分角色朗读）

2.读了这么多遍课文，你不想说点什么吗？（同学谈感受）

四、品文字，悟感情

1.父亲和鸟是留在我记忆深处美妙的回忆。（课件图片）记得那是一个早晨，一个雾蒙蒙的早晨，我们经过一片树林，这是早晨的树林，它让你感觉到了什么？(指明说）这是一个漂亮的，有着清爽空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下的（望了又望），用鼻子（闻了又闻）。它喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（贴字条）

2.让我们把这两个词放回句子中去，谁情愿读？（指明读，齐读）大家发觉这两个词都有一个“又”字，这个又字让你感觉到什么呢？（指明说）你面对什么样的东西会望了又望，闻了又闻？（生说：从没见过的东西）莫非父亲是第一次去树林吗？（不是）从文中的哪句话可以感受到？（课件。第一自然段父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。）（指导朗读）是啊，父亲特别熟识这片树林和这里爱唱歌的鸟，他才会望了又望，闻了又闻。带着感受再读这句话。（齐读）

3.那父亲望到了什么？又闻到了什么？请同学们读3--8自然段，用“”画出有关的句子。（生自由读）谁找到了？指明说。你从哪里找到的？课件出示第5自然段。评价，指导朗读。

4.站在父亲身边的我又望到了什么？闻到了什么？（生答：什么也没望到，闻到了草木气味）我没有闻到鸟的气味，鸟也有气味？

5.生读：是的，在林子里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。“热腾腾”是一种气味吗？不，这是一种感觉，这种感觉只有谁能感受？（父亲）鸟的气味只有谁能闻到？（父亲）他从树枝摇动就能看出林中又不少鸟，只有谁能做到？(父亲）这让我深深的感觉到父亲对鸟很——（了解，熟识）是啊，父亲很清晰的知道鸟的一切，板书：知。

6.是的，父亲对鸟的了解真是缘于——（课件，第一段）父亲每次来到这片树林，都会情不自禁得朝这片树林望了又望，闻了又闻，你们没听，父亲说鸟要唱歌了，专心感受，这鸟自由拘束的站在枝头，迟迟不愿离去，你感受到了什么？（生：小鸟很快愉快）

7.难受父亲也说——（课件：这是树林和小鸟最愉快的时刻！）谁情愿读一读？（指导朗读，评价）当然我指导——（课件：父亲这时也最愉快）谁能读出父亲的愉快。

8.父亲和鸟在一起是最愉快的时刻，什么时刻是你们最愉快的时刻？（生说：下课玩耍时，被老师表扬时，考了100分时）板书：最愉快。

9.父亲在最愉快的时刻还是又一丝的担忧，读（课件：第14自然段），此刻的父亲内心的感受肯定许多，让我们带着体会再来读读这三句话。

10.倾听鸟儿的歌声，感受鸟儿的气味儿，是父亲最愉快的时刻，这样的父亲会成为猎人吗？（不会）板书：不是猎人。是啊！生读——（课件：第16段）。父亲和鸟就像什么？（伴侣，家人，伙伴）是的，父亲不是猎人，他和小鸟就犹如家人一般，那是由于——读（课件：第一段），板书：爱。

五、拓展说话

1.这时，一个猎人扛这猎枪来打鸟,父亲会说：“。”（生说）一群小孩来掏鸟蛋，我会说：：“。”（生说）

这是父亲和我的心愿，我们盼望：：“。”（生说）

2.孩子们，我和父亲的心愿也是我们共同的心愿，盼望我我们身边全部的生灵都不要受到损害，我们的自然和人类才能友好相处，和谐相处，赶快行动起来吧！

板书设计：

望了又望闻了又闻

知

父亲和鸟

最愉快不是猎人

爱

父亲和鸟

父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。

童年的时候，一天早晨，父亲带着我从一片树林边走过。

父亲突然站定，朝蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

“鸟也有气味？”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”

我们刚坐下，鸟就唱了起来。

父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻。”

我知道父亲这时也最愉快。

父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”

我惊奇地问：“为什么？”

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

我真兴奋，父亲不是猎人。

《父亲和鸟》教案篇2

教学目标

1、熟悉7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

课前预备

1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。

2、同学读读课文，认认生字。

3、师生各预备生字、词语卡片一份。

课时支配2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1、师：小伴侣们喜爱森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父友爱森林和小鸟的故事。

板书课题：父亲和鸟。

2、齐读课题。

3、同学叙述有关森林及鸟类的学问或提出问题。

二、初读课文，感知内容

1、激趣导读

师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗？

播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提示同学留意生字读音。

2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不熟悉的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内相互认读生字，看谁读的精确     。

同学自己练习读课文，小组合作识字。

3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求熟悉的字。

（1）老师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。

（2）同学沟通记字方法。

指名回答，老师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观看“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

4、出示“我会读”中的词语，教同学词。

指名读、男女生赛读，齐读。

5、同学逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。

三、指导写字

1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

指导同学整体观看，发觉规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让同学观看这些字当中横的写法。

2、放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、老师示范书写同学认犯难写的字。让同学观看、体会，从中领悟写字的规律。

4、同学书写作业展现，师生评议，写得好的嘉奖一颗小星星。

四、实践活动

师：请小伴侣们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么方法可以发觉哪里有鸟。

五、布置作业

抄写生字词三遍。

其次课时

一、谈话引入

1、师：友爱的小伴侣们，在你们的记忆中有哪些美妙的回忆？谁来说一说？

指名说。

2、师：是呀，那些美妙的回忆将伴随着我们成长。今日我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美妙回忆。记得那是一个早晨，一个雾蒙蒙的早晨，我们经过一片树林。

出示早晨有雾的树林图片

师：早晨的树林，它让你感觉到了什么？

例：它让我感觉到早晨有许多雾

它让我感觉到早晨是很凉快的

它让我感觉到早晨的空气很新奇。

二、学习课文3-8自然段

1、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

（1）引出两词。

师：这是一片漂亮的有着清爽空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。

（2）读通句子。

师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。

生自由读、指名读。

（3）领悟句意。

师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。

生自由读，沟通。

师：谁来和大家沟通，父亲望见了什么？

提示：望见的是树枝在摇动。

师：你是从哪里读到的？

提示：课文的第5自然段。

师：你们读读第5自然段，思索：父亲是不是望见树枝在动？

生：自由读第5自然段。

师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？

提示：他知道了有很多鸟。

师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有很多鸟吗？

提示：不知道。

师：那为什么父亲知道，我不知道？

例：由于我马虎。

以为父亲看得很认真，看到的是里面，而我看到的只是表面。

可能是父亲很喜爱鸟，发觉了鸟的习惯，儿子不喜爱，他不会去探究鸟的神秘。

师：那父亲闻到了什么呢？

提示：鸟味。

师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？

提示：父亲。

师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？

提示：父亲说是热腾腾的。

师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？

提示：是感觉。

师：这种感觉谁能感觉得到。

生齐答：父亲。

师：为什么只有父亲感觉得到？

提示：父亲懂得鸟的学问。父亲一生都喜爱鸟。

师：他是小时候还是从小到大都观察鸟，喜爱鸟的？

提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。

指名朗读第一自然段。

师：父亲是不是今日才来到树林望了又望，闻了又闻？

指名回答。

师：他常常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

生齐读。（师提议自由读该怎么读。）

生自由读。

指名读。师评价。

师指着黑板上卡片，生齐读两词。

师：这两个词中都有什么字？

生齐答：又

师：两个词都有“又”表示什么意思？

生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

（4）朗读指导。

师：父亲很熟识，他应当一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。

同学回答。

师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？

指名回答。

师：小伴侣说了这么多理由，父亲对熟识的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。

自由试读。

师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

同学自由试读。

师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。

出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。

师：小鸟的叫声让你感受到了什么？

例：让我感受到了小鸟在欢迎我们。

让我感受到了森林里的新奇事。

让我感受到了这是一种幸福。

三、学习课文9-12自然段

1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻”。我知道父亲这时也最愉快。

师：小鸟的歌声迟迟不愿离去，父亲也说……

出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最愉快的时刻”。我知道父亲这时也最愉快。

指名读句子。师评价。

师：每个小伴侣都在位置上大声地表现一下吧。

生齐读这句话。

师：此时，父亲的心情如何？

生齐：兴奋。

2、理解句子：父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被打中。”

生打开课本自由读9-12自然段。

师：情愿读给同桌听听吗？把你的欢乐传达给你的同桌。

生同桌互读。

师：就在我愉快的时候，父亲又对我说了这样一段话。

出示句子：父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被打中。”

生自由读。

师：再读这句话，思索：父亲的心里除了愉快，还有什么？

提示：担忧小鸟被猎人打中。

师：请大家带着这样的感情读一读这句话。

指名读。

师：此时，父亲的内心感受有许多许多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。

生自由练读。

四、学习课文第13自然段

理解：“我真兴奋，父亲不是猎人。”

师：当小鸟欢乐时，父亲就喜悦，当小鸟危急时，父亲就担忧，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？为什么？

生：不会。若父亲是猎人，就不会担忧小鸟被打中。

师：父亲和小鸟就像什么一样？

例：亲热的伴侣一样。

亲朋好友一样。

亲生父子一样。

一家人一样。

兄弟一样。

像自己的宝宝一样。

自己一生中最喜爱的孩子……

师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？

出示句子：我真兴奋父亲不是猎人。

生齐读。

师：假如这样的父亲是猎人，会怎样？

同学想象、回答。

五、学习课文14-16自然段

师：假如这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的？轻轻地读14-16自然段。

同学回答。

师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以——

生齐说：我真兴奋，父亲不是猎人。

指名读。生齐读。

六、总结提升

师：莫非我仅仅兴奋父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？

例：让其他的猎人不打小鸟。

我盼望世界上不要有猎人。

我要让大家都来爱护动物。

我要让我的后代爱护大自然的一草一木。

我盼望动物园里的动物到大自然去生活。

师：这是我最美妙的心愿，盼望我身边全部的生灵都不要受到损害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。我盼望全部的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会到处布满温情，大自然与人类的情感才会日益亲密，日益和谐。

《父亲和鸟》教案篇3

教学目标：

1、熟悉本课7个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、激发同学爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重难点：感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书：鸟

一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？

2、看来大家对鸟的了解还真不少，今日我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》，看看它讲的是一个怎样的故事？

3、板书课题：齐读

二、初读识字

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、反馈：

出示词语：

雾蒙蒙喃喃地说鸟味浓浓的草木味

黎明焐的热腾腾猎人瞬间嗯

（1）、借助拼音，请小老师带读（随机正音，比如，前后鼻，翘舌）

（2）、我们来挑战一下（去掉拼音）

同桌互读，读对了，夸夸对方，读错了，帮帮对方

（3）指名读

你能跟大家共享一下你是怎么记住这个字的吗？（喃浓）

浓浓：跟它相反的是什么？热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？

黎明：是指什么时候？喃喃：是怎么样的?

(4)、齐读

三、整体感知

1、再读一读，我们专心去感受，看看有什么发觉没？

2、反馈：（同学答）

3、老师：从刚才你们的发觉中能感受到父亲对鸟很熟识，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。

（板书：爱鸟知鸟）

四、感悟体会

1、那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

2、沟通反馈（随机教学）

（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？

树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？

“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？

我“闻”到了吗？为什么只有父亲感受到了呢？

（2）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

这里让你感受到什么？我们该怎么读父亲的话？

（生自由练读——指名读——齐读）

（3）、出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

小鸟的叫声让你感受到什么？父亲怎么就知道了呢？

我知道父亲这时——？

父亲的心里除了欢乐，还有什么？

请你带着这样的感情读读这句话？

3、出示：我真兴奋，父亲不是猎人。

父亲不是猎人，“我”为什么“真兴奋”？

假如父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样？

五：总结提升

莫非我仅仅兴奋父亲一个人不是猎人吗？我还有更大的愿望，你知道吗？

六：指导写字

1、出示“喜、重”。

2、指导写字。

板书设计：

29、父亲和鸟

不是猎人——知鸟爱鸟

《父亲和鸟》教案篇4

教学目标

1、熟悉“蒙、喃”等7个生字，会写“并、群“等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的伴侣，我们要爱惜鸟儿。

教学重难点

识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学用具

生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的伴侣，我们应当爱惜鸟儿。今日我们连续学习一篇有关鸟的课文。

板书课题父亲和鸟

读课题，想知道些什么？

二、初读课文，学习生字

1、自由轻声读课文，读准字音，把不熟悉的生字找出来，并划诞生字所带的词。

2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。记住字形，在小组内互查沟通，然后读读词。

3、说说自己用什么方法识字的。

三、检查学习生字状况

1、出示生字卡片，实行多种形式同学认读。（带音节——去音节）

2、同学说说识字的方法。

3、扩词练习。

4、出示小黑板（即“我会读”上面的词）同学自读，指名读，开火车读词。

四、再读课文

1、同学自由轻声朗读课文，划出不懂的词句，长句多读几遍。

2、指名分段读课文，看谁读得最流利。

3、同学质疑，解决提出的问题。

4、指导长句练读。

五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

1、同学把父亲说的话找出来读一读，想一想从父亲的话中体会到什么？然后在小组内说说。

或者让同学带着问题去读书

（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

（2）为什么说“我真兴奋，父亲不是猎人？”

（3）假如父亲是猎人，会怎样？

2、大组集体沟通。

（1）指名读父亲说的话，说说体会出什么？

（体会到父亲对鸟儿特别熟识，也非常爱惜鸟。）

（2）自己再读一读父亲的话感受一下。

（3）指名读父亲说的话，同学评议。

（4）练习用“愉快”说说句子。

例：我们生活得特别愉快。

3、分角色朗读课文

自己找人协作练读，指名读，竞赛读，师生评议。

4、想象练习：假如你是小鸟会对父亲和我说些什么？

六、有感情朗读课文

七、作业

回家收集鸟类的资料。（生活习性，对人们有哪些好处等）

画一幅愉快小鸟在树林中生活的画面。

其次课时

一、复习巩固

1、出示生字词卡片，认读生字词。

2、有感情朗读课文。

二、指导写字

1、同学认读田字格里的生字。

2、用田字格里的生字组词练习。

3、观看用不同的方法记生字的字形，生字的各个部分所占田字格中的位置。

4、老师重点指导示范“重、群”。

留意：“轻”左边的车字旁的最终一横改成“提”，右边的上面不要写成“又”。

5、同学书空、描红、临写。

6、展现自己的字，评议别人的作业。

三、拓展练习

1、说说自己知道的鸟类学问。

（同学说后，老师介绍有关的学问）

2、展现自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受？

四、课外延长：学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。

五、总结

鸟类是我们人类的伴侣，现在由于种种缘由，原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消逝，所以我们要爱护鸟类。

《父亲和鸟》教案篇5

一、教学目标

1、熟悉7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

二、教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学用具及相关资料预备：

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

课时支配：两课时

教学思路：

第一课时

一、谈话导入：播放鸟叫的录音，引导同学谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展现给大家看。今日我们来学习一篇爱鸟的故事《父亲和鸟》（板书课题）

一、自读课文

1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

要求：先自己读通课文，不熟悉的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里消失的字多读几遍。然后小组内的同学相互指读课文和生字。比一比，看谁读得精确     。

2、组内练习读课文，认生字。老师巡察了解同学状况。

3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）

（激发读书爱好，培育同学自读意识和力量。指导同学仔细识字，关心同学打好识字阅读基础。）

二、识字教学

1、出示字词卡片，让同学逐个认读，同学相互订正。

2、开火车读字词：老师相机指导，并引导同学沟通识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观看“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

3、老师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导同学进行共性化的理解分析，沟通识字方法，积累识字阅历，体会识字规律，激发同学的识字爱好。）

三、朗读课文

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导同学重点练习人物的对话，（自读、老师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织同学进行沟通：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导同学在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清楚，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）

四、提问教学

在读文的基础上，鼓舞同学针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小伴侣理解课文有关心）老师从中选择出几个有思索价值的问题，让同学带着问题去读书。

如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真兴奋，父亲不是猎人”？你怎样理解？假如父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

五、读议教学

1、自由结组分角色朗读课文，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。

2、小组沟通争论，老师巡察，要求小组成员全员参加，达到合作学习的目的。

3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导同学用“愉快”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

（充分发挥小组合作学习的优势，强调同学的全员参加，全程参加，提高了同学的合作意识，培育了同学的合作力量。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增加了同学的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）

六、汇报教学

1、选读得好的小组表演读，师生评议。

2、沟通合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。老师相机地引发同学的争辩，加深对课文内容的理解，对父友爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

（通过读书同学深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分呈现了同学对课文内容的共性化解读。在沟通与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的沟通与互动。）

七、扩展教学

1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

2、编故事：

（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导同学续编故事。

（2）老师可以借助图片或课件呈现故事内容：在悦耳的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导同学续编故事。

（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了同学在学习活动中的主动性和制造性。培育了动手实践、大胆想像，创意表达的力量，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻熟悉。）

其次课时

一、导入复习

1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让同学说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动制造了条件。）

二、写字教学

1、指导同学整体观看，发觉规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让同学观看这些字当中横的写法。

2、放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、老师示范书写同学认犯难写的字。让同学观看、体会，从中领悟写字的规律。

4、同学书写作业展现，师生评议，写得好的嘉奖一颗小星星。

（引导同学发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观看发觉，书写评议，也充分发挥了同学在写字教学中的主体地位。提高了同学的写字力量。）

板书设计

父亲和鸟

父亲（宠爱）鸟

愉快

《父亲和鸟》教案篇6

《父亲和鸟》是人教版学校语文第三册第七组教材中的一个故事.本组教材都是围绕人和动物的和谐相处来编排的.《父亲和鸟》这个故事作为这组教材的最终一课,语言美丽,极具情感,对孩子的"爱"的教育很有启发性.

教学目标:1,正确,流利,有感情朗读课文.

2,体会故事中"父亲的爱鸟"之情和"我"的护鸟心愿.

教学方法:读中悟情以情促读合作探究

情感态度:懂得爱护动物,关爱生命.

教学流程设计:

一,复习引入,激发爱好

嬉戏识字.

这节课我们就来连续学习《父亲和鸟》.

板书:"父亲和鸟"

解读题目.父亲(敬重)——爸爸(亲切)

二,范读文本,感知"爱"

接下来,我们来做另外一个嬉戏.我先分一下工:我读《父亲和鸟》的故事,你们一边看着课文,一边听我读,而且还要思索:"文中的父亲有什么喜好"好吗

同学反馈沟通.

引导得出"父友爱(喜爱)鸟"

板书:"爱".

三,读中悟情,体会"爱"

以"父友爱(喜爱)鸟"为主线,引导同学围绕以下几句话进行朗读和理解.

父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻.他喃喃地说:"林子里有不少鸟."

父亲说:"这是树林和鸟最愉快的时刻."

我知道父亲这时也最愉快.

父亲又对我说:"在鸟最愉快的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最简单被猎人打中."

我真兴奋,父亲不是猎人.

四,拓展总结,升华"爱"

引导同学从爱护鸟上升到要爱护一切生灵.通过一则报道,激发同学乐观主动地关爱身边的生命.

板书设计:

爱

爱护动物关爱生命

父亲和鸟

《父亲和鸟》教案篇7

设计理念：

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。

二班级同学已经熟悉了很多生字，并能读懂浅易的文章，有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。依据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导同学多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父友爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标：

1、熟悉7个生字,会写8个字；理解课文中词语的意思。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点：熟悉7个生字,会写8个字；理解课文中词语的意思。

教学难点：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿；

练习用“我会读”中的词语说句子。

课时支配：2课时

第一课时

教学目标：

1学习课文生字，会写生字，理解课文中词语的意思。

2、学习课文第1自然段，知道父亲是个爱鸟之人。

教学过程：

一、导入新课

1、板书：鸟，你喜爱小鸟吗？谈谈你对鸟的了解。

2、今日我们学习一篇与鸟有关的文章，补充课题：父亲和鸟，看到这个课题你想提出哪些问题。

“父亲和鸟”之间的关系究竟是怎样的呢？让我们来读读课文。

二、初读课文

1、读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、检查反馈，学习字词

⑴出示课后“我会读”中的词语，读准字音。

父亲猎人黎明雾蒙蒙

惊动愉快喃喃热腾腾

气味潮湿时刻浓浓的

⑵举例说说abb式的词语。

⑶识字，引导同学沟通识字的方法。

三、再读课文

1、自由读课文，思索：父亲和鸟的关系怎样？

2、指名读课文，说说自己的看法。

四、研读课文第1自然段

1、在文中找出概括写“父亲和鸟”关系的句子：

父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。

2、读句子，说说自己的体会。

3、指导第1自然段。

五、书写生字：喜、夜、群、味

1、出示要写的是字，引导同学观看每个字的结构。

2、老师范写“喜、群”

3、同学练习写字。

4、师生评议，展出优秀作品。

其次课时

教学目标：

1、巩固课文生字，加深对词语的理解。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的美丽词语。

一、复习导入

1、听写生字。

2、读第1自然段。

学习了课文第1自然段，我们体会到父亲很爱鸟，可见父亲肯定也懂鸟。课文是怎样详细写父友爱鸟、懂鸟的呢？让我们伴同和父亲一同走进树林去瞧瞧。

二、学习课文第2-15小节。

1、读课文，你从哪儿体会到父友爱鸟、懂鸟，找出有关句子，随机学习。

⑴学习其中的一个句子，如句子1：父亲突然站立，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

说说你怎么体会父亲懂鸟？

理解：雾蒙蒙喃喃，学学父亲说的话。

指导读句子。

⑵学习其他句子，说说自己的理解，重点学习句子2和句子3。

句子2：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。

句子3：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

重点理解：热腾腾

句子4：“听，鸟要唱歌了。”

句子5：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”

说说自己的理解。

用“愉快”说话。

句子6：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来中重。

⑶练习朗读父亲说的话。

2、父亲知道的这些，我是否知道呢？你从课文中哪些地方体会到？找出有关句子读读。

3、父亲为什么如此懂鸟呢？再读句子：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。

4、分角色读课文。

三、学习课文第16自然段。

1、听了父亲的话，我是怎么想的？（护鸟的愿望）

2、学习句子：我真兴奋，父亲不是猎人。

⑴读句子，说说自己的理解。

⑵练习朗读。

四、迁移拓展

1、观看视频“小鸟的家园”，谈谈自己的看法。

2、读诗歌《告知你》

告知你，告知你，

走进树林，走进树林，

要很轻很轻，找一块石头坐下来，

不要踩到枯枝和落叶。悄悄地听，

由于，悄悄地看，

小动物一听到声音，悄悄地就像一棵大树。

就会躲起来。……

五、书写生字：并、重、轻、刻

1、师范写生字“重、刻”，同学说说书写要点。

2、同学练习书写。

3、展评作业。

板书设计：

父亲和鸟

父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。

爱鸟懂鸟

《父亲和鸟》教案篇8

教学目标：

1、学习本课生字新词，主动积累课文中美丽的词语。会写生字“并、夜”。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发同学爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点：

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发同学爱鸟、护鸟的思想感情，从学校会与大自然和谐相处。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示鸟鸣声：

小伴侣们，你听到了什么？对，美丽的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂。此时，你仿佛看到了什么？

2、揭示课题：今日我们要一起学习的这篇课文，就是有关一位父亲和小鸟之间的故事。那么父亲和鸟之间究竟发生了怎样的故事呢？请小伴侣们自由读课文。

二、初读课文，学习字词。

1、请大家自由读课文，要求读准字音，学习生字、新词，读通课文

2、检查字词学习状况。

3、抽读课文。

4、小伴侣们自己读了课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了父亲是个怎样的人呢？他对鸟儿怎样啊？（父亲知鸟、爱鸟）现在，老师想把课题中的“和”字换成另一个字，你认为换什么好呢？

三、品读课文。

1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟爱鸟的呢？请大家快速读课文，划出有关句子。

2、沟通反馈，深化研读

（1）父亲突