部编版五年级语文下册第七单元第20课《金字塔》教学课件（定稿）

统编教材部编人教版小学语文五年级下册20.金字塔(第二课时）明目标：1.初步了解非连续性文本的特点。2.两篇文章用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一

种？说说你的理由。自学提示一：（5分钟）1.读《不可思议的金字塔》第一部分内容，你获得哪些信息，在旁边批注，并试用自己的话讲解胡夫金字塔。2.同桌合作学习。学法小锦囊：边读边提取信息，做好批注。《不可思议的金字塔》重量、面积、体积、年代、材料······位置塔高、塔基边长工艺建筑《不可思议的金字塔》位置塔高、塔基边长、塔基面积、重量、体积年代、材料、建造工艺图文结合地标指示图立体图简洁文字“不可思议”之处为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑呢？当时的人们是怎么修建金字塔的呢？如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎么实现的呢？这难道是巧合？讲解员：

胡夫金字塔位于开罗郊外，大约建于公元前2600年，重量约600万吨，塔基面积约5.3万平方米，体积约260万立方米，整个金字塔大概有50层楼那么高，有趣的是，塔高的10亿倍约等于地球到太阳的距离。胡夫金字塔有着庞大的建造规模，当时人们是用每块儿2.5吨左右的巨型石头砌成，总共用了大约230万块石头。金字塔的建筑工艺也非常精湛，塔身是由石头叠加而成，中间没有任何水泥之类的粘着物，每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。自学提示二：（3分钟）1.读《不可思议的金字塔》第二部分内容，你获得哪些信息，在旁边批注，并试着讲解建造金字塔时的古埃及。2.同桌合作学习。学法小锦囊：边读边提取信息，做好批注。《不可思议的金字塔》尼罗河在埃及的地位、作用、金字塔的位置。古埃及人在科学、造船、建筑等方面的杰出成就，以及古埃及人的采石场遗迹。尼罗河流域的建筑遗迹。尼罗河的基本情况古埃及人的文明成就分段说明讲解员：尼罗河是埃及的母亲河，每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。当时古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面有着杰出的成就，他们还掌握了精湛的造船技术，开凿过采石场。这些是金字塔建成的历史背景，此外，古埃及人还留下了石窟、陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。小伙伴的疑问

？？？自学提示三：（3分钟）1.结合课文内容大胆推测：金字塔为什么要建在尼罗河的附近？这些船可能会有哪些用途？金字塔是如何建成的？2.同桌合作学习。学法小锦囊：1.联系整篇文本推测，不能只关注局部内容，2.可以朝不同的方向推测。

《不可思议的金字塔》自学提示四：（5分钟）自学提示：

1、快速浏览这两篇短文，小组合作完成研学单。

2、说说更喜欢哪一种文章，为什么呢？学法小锦囊：

从内容、写法等对比学习，发现不同。《金字塔》散文非连续性文本：1、图文结合2、分段说明1.进一步查找资料，深入了解金字塔。2.应用你喜欢文体，向大家讲解一处中国

的世界文化遗产。课后作业“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教