《美术教育问题研究【论文】》5000字

教育改革背景下的美术教育研究目录TOC\o"1-2"\h\u28045教育改革背景下的美术教育研究 11668一、引论 127195二、教育改革背景下小学美术课程教学中的弊端 127759（一）教师的错误定位 229237（二）教师角色的弱化 215986（三）教学方法的陈旧 330977三、小学美术教学中提高学生动手能力的有效途径 4939（一）探究式教学策略 411288（二）综合式教学策略 5131214结论 620326参考文献： 7摘要：本文着重论述了教育改革背景下美术教育的不足，希望通过综合教学方法和教学方法激发创新理念，鼓励学生创作，鼓励美术表现力的发展，这是提高实际学习技能的有效方法。本文对教育改革背景下的美术教育进行研究。关键词：小学美术教学；动手能力；培养策略一、引论随着素质教育的不断发展，小学教学美术思想不断发展，提高课程地位和学生的全面素质已成为教学的中心。然而，由于历史原因和小学生面临的考试和其他研究的压力，文化课程成为重点，美术课程成为小课程，使美术教学处于尴尬的境地。作者认为，要改变教学的尴尬状态，必须全面改进美术系的教学，更新教学方法，提高配套学生的素质。在美术教育中，培养学生的实践能力是一门有效的前沿教学，它对培养学生的创新思维能力和探究问题的能力具有积极的意义。本文是以培养学生在基础美术教育中的实践能力为基础的，首先分析了在教育改革背景下从教育技能和有效获取美术知识的角度发展美术教育实践能力的重要性。本文分析了当前教育改革时期小学美术教育的弊端和不足，重点探讨方面主要是更新教学思想，制定教学目标，有效实施课堂教学和有效实施现代信息技术。二、教育改革背景下小学美术课程教学中的弊端实践能力是改进学生形象的执行过程。意象实化是一个生动的过程，可以显示学生在纸上设计和绘制的图像，并将其转换为生动的颜色，即图像如何用线条表达，以及如何用不同的视角和表达形式绘制理想的图像。提高学生的实践能力，可以鼓励学生的创新思维。当学生积极发现美术品时，一切可能的意义都被充分激活，他们对美术的理解有一种个性色彩。当所有科目都融为一体的时候，可以带着“大美术”的理念，带领学生看美术课，发现美术，在生活中学习美术，培养学生丰富的想象力和热爱生活的精神。鼓励学生广泛运用美术知识，发展学科间的联系，学会观察社会是很重要的。但是，在美术课教学实施过程中，仍有一些小学教学方法不符合新课程改革的要求。首先，有两个错误的想法：首先，反思教学注重“讲”而不是“实践”，教师在课堂上处于“主导”地位，学生是被动的对象，只注重信息教育，却无法形成学习过程和技能其次，课堂教育强调“看”而不是“悟”，削弱了教师的作用，使学生觉得自己很茫然，过分重视基本知识和技能，忽视了情感、态度、价值观和技能的教育，它体现在以下三个方面：（一）教师的错误定位在新课程改革新旧观念的萌生阶段，有两种误导性倾向，引导教师到小学教授美术：以前，许多教师没有脱离传统的小学美术教学取向，仍然坚持严格的“讲教”观念：二是主导理论，在教学中失去了主导作用。许多小学美术教师尚未从传统教学的观念中恢复过来，课堂教学仍然沿用教师在讲台上讲美术史、讲审美知识、听学生讲论坛的老方法。一本美术课本、一张粉笔和一张嘴在整个教室里工作，学生的整个学习过程是受控的。在传统教学中，教师的解释贯穿于整个教学过程，在小学美术课上更为明显。教师通常遵循传统的解释和原则教学方法，优先考虑美术知识的教学和美术欣赏。在学习美术的同时，学生只能被动地倾听，只从老师的嘴里知道美术的起源和美的化身，缺乏系统的美术知识和对美的兴趣，使他们很难深入小学的美术工作，他们并没有真正获得美术经验，有能力独自创造美。（二）教师角色的弱化新课程改革正在逐步改变旧教学观念，小学美术教师的作用也慢慢有所提高。在小学美术教育中，一些教师片面地理解教师角色的变化，往往从一个极端走向另一个极端，给学生上美术课，教学理念不适应学生在课堂上的表现。教师强调自主性和学生主动性，学生如果想看形象，就会谈论形象，从而片面夸大学生的自学作用，把“一言堂”为放羊式学习，没有对知识的系统同化，教师就失去了在教学美术中作为教学指导的真正作用。经过创新的教学方法，许多小学美术教师把教室变成了学生自由学习的公园，学生对知识的兴趣和渴求成为课堂的亮点，充分发挥了学生在学习中的主要作用。然而，在教育实践中，一些流于形式的现象被老师定义为正常现象，忽视了培训的有效性。要学习美术，学生必须首先积累必要的美术知识，了解美术史，了解点、线和计划的使用，并协调色彩来理解美术品中的思想、观点和情感；基本原则是在被倾听和欣赏之前收集知识。一些小学美术教师给学生一个实际的评估和创作他们的作品。老师只是在课堂上讲一些关于美术史或作品的故事，把美术课变成历史课和文化课，一些教师好不容易过去从教学的误解中出来，教师当然可以激发学生学习美术的兴趣，打破过去“一讲到底”的严格教学。然而，由于缺乏基本的美术知识、审美知识和学生对作品的评价，以及羊群教学的采用，结果导致经验不足，导致另一种误解，即拒绝人文性，只谈论工具性，拒绝工具性，只创造人文性。例如，在学习中国花鸟技巧表演时，许多老师简单介绍了梅花人格的成长习惯、模范特征和道德精神，让学生领略到自己赋予画家的人格魅力和精神。然而，他们忽视了笔墨使用的重要元素，在画梅花时，安排线条、画枝和花瓣，只注重人文精神的体现，忽视学习技巧的内容，使学生无法进行深度学习和运用国画工具，无法尝试中国画技艺，他们的实用技能成为空中的城堡。这是因为教师对‘课程标准’的理解是片面的。教师只视“学生为学习的主体、主人”，却忘记了教师是教育活动的‘组织者和指导者’，无法使学生培训成为技能和技能培训的有效获取者。（三）教学方法的陈旧教学方法是实现教育目标和课堂教学灵魂的手段。在小学美术教学中，存在教学方法不适合教学实践的现象，过时的方法与学科发展不协调。首先讲授法思想根深地固。讲授法是教师传授知识、解释疑虑的重要教学方法，在传统教育中占有重要地位。在小学美术教学中，讲授法的地位依然根深蒂固。在传统学习中，“引入美术知识，加强能力建设”被认为是许多教师的珍品。通过课堂教学意味着教师只起到知识传播者的作用，充其量只是“扎实的学习材料”。知识教学的重要性使学习美术成为徐渭、八大山人、梵高著名美术家的回忆，成为投影、比例、墨等美术技巧的典范。多彩美术课以技巧和严酷无聊的知识为主，全班同学在美术作品中仔细讲解技术知识和精神内涵。学生们经常在教室下面感到麻木，老师们在讲台上大声讲话，但学生们的实际创造力却不是很好。其次过分看重作品欣赏。美术课程是人文主义的，浓厚的人文精神和审美意识是学校开展美育的主要途径。是九年制义务教育阶段全体学生的必修美术课，在实施素质教育中发挥着不可或缺的作用。但是，目前很多教育家都非常重视美术类的人文性，美术类正在放大美术作品中精神陶冶的作用；教师们通常尽最大努力确保学生理解作品的人文意义，而学生们则硬着皮翻阅教材，因此愉快的美术学习成为作品的枯燥分析；也有的老师给学生读作品的赏析，学生一边听，一边抄笔记，一边记下答案；老师讲的繁琐，学生们也会失去兴趣。三、小学美术教学中提高学生动手能力的有效途径在知识教育学时代，创新精神是学生最重要的心理特征之一。小学美术教育的价值、与言论自由有关的活动以及评价标准的多样性，可以为美术教育提供适当的空间。通过全面的学习和教学培训，培养学生的创新精神，有效提高学生的实践能力。（一）探究式教学策略探究式教学方法教学法是一种行之有效的美术教学方法，对培养学生的创新思维和发现问题的能力具有积极的价值。探究式学习能激发学生的创新思维，当学生积极探索美术作品时，不同的感觉是完全动员的，对美术的理解是个人的色彩。例如，通过对作品创作背景的研究来研究毕加索对“上层社会”的影响，这一研究是基于对作品创作意义的深入研究、对学生在反法西斯主题中所表现出的不同品性的评价和鼓励。好奇心教育将学习作为学习的主要工具，反法西斯主题实施后，鼓励学生继续他们的创造性思维，树立形象，以表达他们对法西斯主义的不满，这样他们就可以进一步激发他们的创造力。教学教育是学生发现、询问、研究和解决自主学习问题，充分发挥学生学习主动性，自主促进良好思维的主要教学方法、研究。在中小学美术教育中，教学课堂允许学生灵活选择自己喜欢的科目，并在特定的绘画学校进行关于美术家的专项研究，从而改善教学效果，滋养学生的具体研究习惯和探究能力。小学美术课教学的教学方法旨在创造一个完整的教学环境—为学生培养了学生专研习惯和探究能力，不断推动学生探究学习的开展。具体说来小学美术探究式教学包括以下几个环节：1.营造探究环境积极开展探究学习需要良好的环境。在小学美术教育中，教师必须创造良好的学习环境；创造一种氛围，使学生能够通过各种教学方法和现代教育条件欣赏和创造美术。学生对课堂美术的兴趣取决于老师的感官表现，利用幻灯片和多媒体等现代手段向学生展示生动的照片，营造浓厚的美术氛围。2.了解如何获得指导“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要适当的引导学生们及时关注美术，用故事或电影来提高学生们的兴趣和探索作品的欲望，以及学生们对美术学习的渴望。比如在山水画学派教学过程中，通过八达山人的历史和齐白石日益积累的经验，激发了学生对山水画的兴趣，并通过对中国画和古典音乐的和谐适应，进一步激发了学生对中国画的理解和创作热情。3.安排探究活动教师要把自身转变为美术活动的组织者，结合课堂教学组织相应的美术活动。必须使学习活动适应学生的实际，充分促进学生的学习能力。当教师教授毕加索的《格尔尼卡》时，组织学生在网上咨询背景信息，并在课堂上进行交流，让学生观察画面，找出里面的人物肢体和牛的形象，设计相关的问题让学生探究思考互相讨论，通过这幅画表达了作者什么样的内心情感？最后发现孩子主动搜索资料信息比较感兴趣，也乐意加入到学习中，变得更加主动学习。（二）综合式教学策略综合教学法将严格理性思维与浪漫美术技术相结合，使学生能够在理性的基础上发挥想象力和美术创作。从课桌和书籍到房屋和城市，再到天堂世界，都有广阔的思考和创造空间，美术形象也是丰富多彩的，具有无限的持久吸引力，促进了学生的创造力和美术表现。小学美术教学的综合方法强调现实学生的美术想象力，将现实与美术紧密结合起来，给学生充分发挥主观创造力和美术创造力，最大限度地发挥学生的创造性潜力，插入美术想象力的翅膀，发挥其美术创作能力。美术是一门包罗万象的美术，在实践教学中切实的感觉到实操性。1.创设情景，激发兴趣兴趣在于激励学生学习，这是美术教学的开始，教师必须创造一种课堂教学环境，利用不同的方式呈现教育内容，激发学生在现实教学中学习的兴趣，可以通过图片或多媒体向学生呈现科幻图像，通过让学生在欣赏图片时个性地了解图片和少量的美术知识，例如在这幅科幻作品《能升降的房子》中，学生们通过观察照片中的家庭和生活有何不同，为什么设计，有何目的，让学生