第12课《江城子·密州出猎》教案-部编版语文九年级下册

12词四首---《江城子·密州出猎》【教学目标】1.了解词在形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。2.在把握大意、熟读成诵的基础上，理解作品的思想内涵和情感基调。3.通过对比阅读，体会不同词作的异同点。【教学重难点】教学重点：（1）熟练掌握生字新词的读音、书写，理解有关词语的含义。（2）诵读四首不同词牌名的词,体会它们不同的韵律特点，理解四首词的内容。2.教学难点：结合词人的生平和词的创作背景，理解四首词中寄寓的情感。【教学准备】教学多媒体课件，作者和写作背景的资料。【课时目标】1.了解作家作品的相关文学常识。2.把握《江城子·密州出猎》的大意，理解词作的思想内涵和情感基调。3.体会作者的雄心壮志。江城子·密州出猎（一）知识备查，扫清障碍1.作者介绍教师：同学们，你们了解这首词的作者苏轼吗？预设：苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。与父洵弟辙,合称“三苏”。文汪洋恣肆,明白畅达，诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。诗文集有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。预设：《江城子·密州出猎》作于宋神宗熙宁八年(1075年),苏轼任密州（治今山东诸城）知州。当时,密州蝗灾旱灾相连,且西北方的西夏又不断袭扰。苏轼虽年届不惑,但雄心勃勃,在贬官外任中,不但尽力解除民众疾苦,而且时刻准备驰骋疆场,为朝廷效力。这年冬,他因干旱去常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎于铁沟,写了这首出猎词。（二）新词学习，整体感知教师：同学们，自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。江城子·密州出猎苏轼老夫/聊发/少年/狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘（diāoqiú），千骑/卷/平冈。为报/倾城/随/太守，亲/射虎，看/孙郎。酒酣（hān）/胸胆/尚/开张。鬓（bìn）/微霜，又/何妨！持节/云中，何日/遣/冯唐？会挽/雕弓/如/满月，西北/望，射/天狼。（三）细读本词，精读细研教师：请同学反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。1.词句出示：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。【注释】聊发：暂且抒发。聊,姑且,暂且。擎：举着。苍：苍鹰。千骑：形容骑马的随从很多。骑,一人一马的合称。教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。预设1：【译文】老夫暂且抒发一下少年的豪情狂态，左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰，戴上锦帽穿好貂裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。教师：了解了这句词的意思，我们再来赏析这句词。预设2：“狂”，表现出潇洒豪放、不受羁缚的气韵和姿态,以及慷慨激昂、粗犷豪放的阳刚之美,形象地刻画出太守出猎时的威风。预设3：“卷”，生动地写出了狩猎人数之多、速度之快，描绘了出猎的壮观情景。2.词句出示：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。【注释】报：报知。倾城：全城的人都出来了，形容随观者很多。孙郎：指孙权。据《三国志·吴书·吴主传》,孙权曾经“亲乘马射虎”。这里是作者自喻。教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。预设：【译文】为我报知全城百姓，使随我出猎。我要亲自搭弓射杀猛虎，就像当年的孙权一样。3.词句出示：酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。【注释】尚：还。鬓：额角边的头发。微霜：稍白。节：符节，古代朝廷使者用以取信的凭证。云中：古郡名，治所在今内蒙古自治区托克托东北。会：终将。雕弓：饰以彩绘的弓。满月：圆月。天狼：星名。传说天狼星“主侵掠”（《晋书·天文志》）。这里喻指侵扰西北边境的西夏军队。教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。预设：【译文】酒意正浓时，胸怀开阔，胆气豪壮。鬓角稍白，这又算什么！当年冯唐持文帝符节去云中郡赦免魏尚，什么时候朝廷能派遣冯唐式的人物来找我呢？我终将拉开雕弓如满月，注视着西北方，将利箭射向入侵的敌人。（四）深读本词，合作探究1.词的上片记叙了一个怎样的场景？请简要分析。学生：词的上片记叙了一个壮观的出猎场景。词人装备齐全，率领众多随从，纵马狂奔，并表现出了像当年孙权一样的少年狂气。2.“狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面？（学生朗诵本词，分组讨论回答。）第一小组：狂在外表(狂形)，如牵黄擎苍、锦帽貂裘；第二小组：狂在动作(狂举)，如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼；第三小组：狂在神态(狂态)，如酒酣、胸胆开张；第四小组：狂在壮志(狂志)，如何日遣冯唐、西北望、射天狼都体现了作者想要为国御敌、报效国家的志向。3.“鬓微霜，又何妨”的言外之意是什么？（学生朗诵本词，分组讨论回答。）学生：“鬓微霜，又何妨”的言外之意：我即使年事已高，又有什么关系呢？教师追问：表达了作者怎样的心境？学生：表达了作者不服老的心境。4.本文用了哪三个典故？这三个典故分别表达了什么意思？这样写在表达上有什么好处？(学生讨论，分析回答。)学生1：亲射虎，看孙郎孙郎即孙权，这里是作者的自喻。《三国志·吴书·吴主传》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出展现了作者虽然年事已高，但仍有少年狂气，塑造了一个力挽雕弓射天狼的英雄形象。学生2：持节云中，何日遣冯唐冯唐，汉文帝时的一个年老的郎官。据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，云中郡守魏尚抵御匈奴有功，却因为上报战功时多报了六颗首级而获罪削职。冯唐为之向文帝辩白此事，文帝即派冯唐持节去赦免魏尚，复为云中郡守。这里作者是以魏尚自喻，表达了作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重新重用自己。学生3：西北望，射天狼天狼，星名。传说，天狼星“主侵掠”，（《晋书·天文志》）。《楚辞·九歌·东君》：“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。”词中喻指侵扰西北边境的西夏军队。苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。5.这首词叙写了一件什么事情？（学生讨论，分析回答。）学生1：这首词叙写了身为太守的词人出猎，全城的人跟随观看的壮观情景。教师追问：塑造了一个什么样的形象？学生2：上片：塑造了一个威风凛凛、挽弓劲射、豪迈刚健的英武太守形象；学生3：下片：塑造了一个豪气十足、狂放不羁、征战沙场、保家卫国的英雄形象。教师指导：如何理解古诗词的思想内容？古人云：诗言志。但古典诗词中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一种文学手段（诗化的语言等）曲折、隐晦地表达的。因此，在理解古诗词时，就需要联系背景，结合手法等进行分析。（1）根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。（2）联系作者的生平事迹、心路历程。（3）重视诗题的作用。（4）根据诗词的题材进行阅读。（五）课堂小结1.这首词我们已经学习完了，下面请你们概括这首词的主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：《江城子·密州出猎》通过描写出猎时的壮观场面,表达了作者为朝廷效命的决心,并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。2.我们一起明晰这首词的写法，体会它的写作特色。预设：善用典故,内涵丰富。“