早教心得体会感想随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——早教心得体会感想随笔培养幼儿良好的交往习惯，让幼儿拥有更多的挚友，让孩子的童年更开心更喜悦，也是我们的早教职责所在!接下来我在这里给大家带来早教心得体会感想随笔集锦，梦想对你有所扶助!

早教心得体会感想随笔1

春天花开的季节静静走近了我们，孩子们察觉了大量春天的机要：柳树发芽了，桃花开放了，小草钻出了泥土……叽叽喳喳谁在叫，顺着小鸟的叫声，孩子们察觉树上有一个鸟窝，这下引起了他们对鸟窝的兴趣，他们有的用纸条编织鸟窝，有的用笔画一个鸟窝，有的孩子用纸盒垫上报纸，为小鸟布置一个家。甚至在玩沙活动时，他们提出想在沙地里造个鸟窝。

孩子们在挑拣好工具后，自由结伴分成了几个小组，合力在沙地里为小鸟建起了鸟窝。只见蒋天豪和敏敏手里拿着铲子，专心地一铲一铲将沙子铲起来，堆成一座小山，随后甘懿琳将山尖挖去一块，挖成一个圆洞，表示鸟窝。怅然由于根基打的不坚韧，一个用力，鸟窝散了架，甘懿琳马上责怪起蒋天豪：你怎么造的这么不牢，鸟窝要拍一拍就牢了，就不会倒掉了。蒋天豪听了觉得很有道理，他招呼敏敏重新动手将散开的沙聚在一起，这次他们用力地先将沙堆拍坚固了，然后由甘懿琳来挖洞做鸟窝，公然分外顺遂，鸟窝做成了。这时甘懿琳又提出了一个想法，她说：鸟窝理应有一条一条的花纹，(可能是受编织鸟窝的影响)。于是她用手里的塑料篮子往鸟窝外面一按，展现了一条一条明显的花纹，真好看，小鸟断定热爱你们这个鸟窝。我称赞道。蒋天豪受到了启发，他去工具箱里找出了像方向盘一样的工具，按了下去，圆圆的鸟窝被分成了几格。蒋天豪说：这是小鸟的房间，一个吃饭，一个睡觉，一个看电视。看着他得意的神情，我对他投以赞许的目光。

受主题活动的阅历积累，孩子们对鸟窝已经有确定的熟悉，所以活动中孩子的想象力、创造力得到了充分的发挥，也提高了嬉戏的才能。在嬉戏中孩子们通过探索、实践，同伴之间相互启发，边别人的阅历为自己的阅历，充分表达了生生互动的作用。同时也看到，虽然有主题活动与玩沙阅历的积累，但要做成一个鸟窝也不是那么轻易的，务必有一个摸索的阶段，从失败中总结阅历，再来验证尝试，整个探索实践过程间接提高了他们嬉戏的坚持性。当告成展现在眼前时，相信孩子的自信仰也获得了提高。这不正是我们倡导的做中学的理念吗?让我们的孩子持续在做中学，学中做吧。

早教心得体会感想随笔2

陶艺在中国已经有了很长一段时间的历史，陶器的展现，意味着人类对水、火和泥土的征服。在喧嚣的城市里，制作陶器的过程已经是一个享受宁静、平和、安详的过程。这种过程在它漫长的进展蜕变中已经成为了一门独特的艺术。

有人说：泥土是死的，经过人的手它便有了灵魂。是的，正是人类独特的创造力赋予了泥土丰富多彩的形状，将泥土变成一个个洋溢着人类聪慧结晶的艺术品。

但是它还不单单只是一门艺术，它还可以作为一种载体发挥其教导的价值，让孩子们在捏捏、玩玩中获得各方面的进展。

孩子们做陶艺首先是他对泥土的兴趣。就如出名的物理学家杨振宁所说：告成的秘诀是兴趣，对少年儿童所从事的活动有着巨大的推动作用。兴趣已经形成，它就会磁石般地吸引少年儿童去熟悉某种事物或从事某种活动。孩子们天生对自然界的一些东西有着不成割舍的情感，而且泥土有着极强的可塑性，它到了孩子们的手里以后，孩子们可以肆意的根据自己的想象将其创造成各种外形。而当一个个栩栩如生的动物、人物展现在孩子眼前时，孩子们会从自己的作品中感受到告成的乐趣。

在做陶泥的过程中，你可以察觉即时平日不太说话的孩子也是分外的投入。由于这个时候，泥土就是他最好的伙伴。他将它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得展现了;他需要一只小猫，于是小猫也会在他的手中逐步地显现出来。虽然这些小猫、小狗都不会说话，但那又有什么关系呢?这可是他自己做得哦!

当然做陶艺还可以进展孩子的动手才能。就拿做泥条来说吧，看起来就是把泥搓成一个长条，但它对中班初学陶泥的幼儿来说可不是一件轻易的事。在手里搓得时间长了，泥就会由于手吸收了泥巴太多的水分而变得过分枯燥，甚至会断裂。假设你用两个手搓呢，那可更不行，这样会让你的泥条一头长一头短。所以在搓泥条时既要孩子们搓得快，又要掌管确定的技巧才行。

陶艺还可以进展孩子的想象力。每个孩子心目中的物体形象都是不一样的，同是一只动物，它可能是站着的，它也可能是躺着的，甚至可能是跑着的。就像有一次孩子们在做小猪时，有一个孩子在小猪的鼻子下面放了一个长长的泥巴，问他这是什么，他报告我说这是小猪流出来的鼻涕，让人不禁为之一笑。再看那只小猪，貌似因着这一条鼻涕变得与众不同起来。

所以让孩子们学陶泥吧，他们会获得喜悦，也会获得进展。

早教心得体会感想随笔3

每个人都梦想得到别人的表扬，更何况是孩子，面对老师、家长的表扬，每个孩子都会喜笑颜开，充分表达了“表扬”的魅力所在。但是，在概括的实际工作实践中，有些表扬鼓舞的措施却往往不奏效，甚至适得其反。其中，肆意的“表扬”就是一种。

由于孩子已经升入中班，年龄逐步变大，心智也逐步成熟，不如小班时好哄好管。于是，在本学期一开学，我就有了一个观念，那就是对孩子多表扬，多激励，多用正面的积极地方法去管理他们。譬如刚开学的前几天，我们惦记孩子上中班不适应，放假时间长不愿主的来园等，每天早晨来时我都面带笑容，很亲切地对孩子先大大的表扬一番：“小挚友，你真棒，今天来园，来得真早。”晚上放学回家，再给孩子上一次政治课，又开头大大的对他们每一个人举行表扬一番，激励他们其次天能开心来园。这个方法还真有效，从新学期开学的第一天到现在，没有一个孩子闹心绪，哭鼻子的。就连上学期新来的爱哭的小女孩，本学期也像换了一个人，一上楼梯，就给我们璀璨的微笑，还主动向老师问好，问早，主动与妈妈再见。一开头，我看到这种表扬的方法这么的神秘，就在班内组织各项活动中，在孩子的生活学习中，四处都弥漫了表扬。所以，前一段的工作对比顺遂，班内孩子的秩序感较好，我切身地感受到：“表扬的作用真是很大的!怪不得人们推崇周弘的赏识教导法呢!我也想找个机遇想别的老师传授我的阅历呢!”

但是，上周偶然发生的一件事，使我陷入了反思，熟悉到老师的称赞不能肆意，要有度，“言语要严谨”。

国庆节前一周，有一次孩子们分别进入工作区工作，其中张矩卓小挚友和其他的几名小挚友进的是美工区，他们在美工区各自选择一份工作举行活动，其中张矩卓小挚友选择的是添画填色，要求孩子们先给一幅画添上背景图，然后再选择美观的颜色举行涂色装饰，在工作中，张矩卓小挚友也对比投入专心。由于小班不太热爱画画，所以功底太差。在作品完成后，他还很骄傲的向我炫耀，说实话他这篇作品真是颜色太杂，线条太乱，而且添画的没有规律，但是。我看到他今天表现的不错，就表演了一番，夸他今天表现的不错，画的也不错。他马上欣喜得不得了，连忙向其他的小挚友表示，但是，使我始料未及的是全体的小挚友都说他画的很难看，画的很乱……，可是，它却驳倒道：“老师都夸我画的好呢?不信，你们去问老师。”于是，他满怀委屈，带着一大群的孩子找我表明，以致我两下作对，决不愿伤害他的自信仰和自尊心，我就对其他的孩子说他画的还好吧。就这样，我坑骗了小挚友的审美观。

这件事后，我反思自己：为什么会这样呢?怎样的评价语言才能起到鼓舞孩子的作用，又不会适得其反呢?一假期不断地反思，使我逐步熟悉到作为一名教师，对孩子的评价应多用鼓舞的语言，客观的描述孩子的进步，潜能及缺乏，在对孩子教导过程中，既要留神养护孩子的自尊心，断定孩子在活动过程中的亮点，又要留神评价时语言要严谨适度。这次就是我犯了语言不严谨的错误，误导孩子。所以，我本学期多激励，多表扬的观念理应让他更严谨，更科学，更实效，更不能表扬泛滥成灾，适得其反。

早教心得体会感想随笔4

在孩子们自由活动的时候，我都会或坐着大椅子上或站在教室的中间看着孩子们嬉戏。没过多久，孩子们嬉戏的声音就会越来越响，有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。通常，我都会站在教室的最前面，对着孩子喊几遍请宝宝们宁静点，但处境没有变更，过不了两分钟.他们又开头闹腾起来了。

这时，我更加恼火，不明白为什么孩子们自由活动的时候会发出这么闹的声音呢?不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们稍微宁静点嬉戏，我抉择教导一下几个对比闹的孩子，以起警示作用。我环视了一下，望见较远的那组孩子在玩陀螺。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、怯懦的脸.一副打定受罚的表情。突然，我很想知道孩子们到底在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来.我就明白了其中的缘由，原来孩子们分外热爱的玩陀螺，可是现在陀螺只有3个了，好多孩子也想玩，但是没有了。所以晖晖想去玩区角材料里磁铁这份材料，但是被赵洋阻拦了，赵洋说老师说的，自由活动的时候是玩玩自己的玩具，你不能玩区角里的材料的。可以，我想玩陀螺的，但是你们不愿跟我玩，我只好玩磁铁呀。旁边的翔翔也说不成以玩的。可以的。不成以的。于是他们的争吵声越来越响。了解了孩子行为背后的理由，我释然了。我对孩子们说：自由活动的时候是玩玩自己的玩具，但是有的小挚友没有玩具的时候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。

但是很晖晖没有玩具的时候，你们为什么不跟他一起玩呢，他也很想玩陀螺的。赵洋听了我的话，对晖晖说：那我的陀螺和你一起玩。好的晖晖开心的笑了。我迅速说：你们在自由活动的时候，发生冲突有问题的时候，自己来解决，但是声音要轻轻地，不要影响到其他小挚友。

这一事情给了我好多启发。一方面，孩子的冲突行为是有理由的，假设教师仅凭主观判断，往往会曲解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去细心地查看和了解，并实时引导和调整;另一方面，教师平日理应激励和引导孩子自己来解决问题。

早教心得体会感想随笔5

在每个班级里面，我们往往能看到这样的孩子，一片面幼儿听话懂事，也有一片面是淘气捣蛋的孩子，这明显就是两个截然不同的角色。因此，前者往往被人关注，是树立对象的模范，而后者属于被人破坏形象的一种，往往别人贴上了“淘气”的标签，使我们看到的都是孩子的“淘气捣蛋”。因而，很轻易使人疏忽幼儿的优点。

记得有一次看了一篇幼教期刊，使我一向记得一位年轻老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛，每天去察觉孩子(指淘气的一个孩子)的一个优点，然后报告我。”师傅的要求对她而言感到很惊奇，但这位老师还是照做了。在一次语言活动时，老师给孩子们组织念儿歌，看着有意做小动作的洋洋(淘气捣蛋的孩子)，老师便有意作对他，让孩子把儿歌说一遍，谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了，老师也感到惊诧。嬉戏时间，平日的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天俨然看到洋洋到区域划分的地方宁静地在插雪花片，一下子孩子的“双层列车”就出来了，突然老师觉得孩子变得听话懂事了。午饭前休息时间，那天洋洋还主动提出讲故事给大家听，受到了孩子们的一致断定。老师看到了孩子的一