托班观察记录与分析十篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——托班观察记录与分析十篇。查看记录就是平日查看事物时，所做的记录。查看记录，要对查看的时间，地点和内容作细致的记录。更加是内容，确定要写的领会明白，甚至是我轻微的变化，都要表示出来。查看记录是科学性的东西，不要在记录里添加个人的感情色调，只是实事求是就可以。以下是我整理的托班查看记录与分析范文十篇，接待阅读与珍藏。

托班查看记录与分析

今日上午11点左右，孩子们终止工作室的工作。纷纷洗手、喝水。连苡辰小挚友特别专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小挚友。她将自我的工作归位后，心里慌张，收工作毯的动作对比肆意，没有按照收工作毯的正确方法举行。我正打定询问孩子是否需要协助。只见黄俊杰(帅帅)小挚友快速地跑过去，对连苡辰说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。好吗?”连苡辰点了点头。黄帅帅专心地将收工作毯的正确动作演示了一遍。一边演示，还报告妹妹正确方法。我拿出手机，拍下了这一幕……

分析：

黄帅帅的交往方式好多。他总是会用不一样的方式完成自我的交往。有些方式是协助别人，有些方式是“凌辱”别人，引起他人留神。

在本案例中，黄俊杰采用了协助连苡辰妹妹正确收工作毯的方法来完成自我的交往。在交往中，既表示了自我的才能，又协助了妹妹。这是帅帅的对比告成的交往方式。当教师表扬、断定帅帅协助妹妹时，帅帅特别开心。我们相信，在教师、家长有意识的培养之下，帅帅在今后的交往中，务必会养成大量良好的品质的。

托班查看记录与分析

一、查看对象：

幼儿姓名：每日

性别：男

年龄：3岁

幼儿表现：每日是小班的孩子，看起来聪明心爱，感觉是一个对比淘气的孩子。可是他妈妈却报告我，每日是一个奇怪内向的孩子，平日在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小挚友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现对比特殊的孩子，表现如下：

1.性格内向，不热爱和别人接触，更不愿主动交流。

2.话语少，和教师交流少，不和小挚友交流。即使无意和教师讲话，也总热爱把手指含在嘴里，显得奇怪慌张。在区域活动时，全体的小挚友都进了自我热爱的区域，每日却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小挚友玩。

二、情景分析

每日刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不热爱和别人交流很正常。但时间久了，全体的小挚友都逐渐熟谙起来，都能开开心心来上幼儿园，每日还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，每日多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园目生的环境和目生的人，他更加沉静，缺乏自信。三、查看记录

有一天孩子们午睡时，我特意坐到每日的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，每日太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真热爱你，教师陪你睡觉好吗?”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略

(一)家长工作方面

利用家长接送幼儿时间与家长交流教导观点及方法，反应孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子举行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有熟悉新挚友等等。日常生活中多创造他与其他小挚友交流的机遇，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供应交往磨练的机遇，激励孩子与小挚友共享玩具等等。

(二)语言教学活动

为了让孩子尽快熟谙新的生活环境，奇怪组织了语言教学活动，让孩子对团体举行了解和接纳，激励每日接触新挚友，把自我介绍给大家熟悉，主动与小伙伴儿打招呼，并且激励他，表扬他，帮他逐步建立自信仰。

五、效果：

经过一段时间的关注，每日有了很大的转变，由原先不热爱说话的小挚友变得容许参与同伴嬉戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。每日变得开朗多了，无意也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。

托班查看记录与分析

幼儿姓名：莹莹

性别：女

幼儿根本状况：不爱说话，不爱喝水.

查看日期：20xx年9月7号

查看环境：教室

查看目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不容许喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小挚友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的手段.这次能变更这种状况，让她高兴的把水喝完吗?

查看工程：莹莹在课间喝水时的表现

查看策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，假设她还是不喝，我就多多激励他，让她顺遂喝完水.

查看实录：

喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很专心.小挚友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁激励他：“你这天务必能喝完.”刚开头她还专心的捧着杯子喝，不一会儿，她就开头边喝边玩，我实时的激励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦!”这时，已经有小挚友喝完了.我和小挚友一齐给她喊加油，受到了小挚友的心绪感染，很快把半杯水喝完了.并欣喜的对我说：“我喝完了.”我又实时的在小挚友面前表扬了他，并赏赐给他一朵小花.其次次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来报告我：“我喝完了.”我欣喜的表扬了她，并在小挚友面前断定了她的进步.她欣喜地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到欣喜.

分析：

我这次没有做过多的要求，只是降低了难度(分两次完成，一次只喝半杯.)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我实时的激励，还有小挚友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的精心性被激发，任何困难都能够抑制，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.

措施：

1.降低难度，用故事做引导.

2.实时激励，让幼儿在小挚友面前找到信仰.

3.完成后要实时赋予表扬和务必赏赐，使幼儿对下一次挑战弥漫期盼.

托班查看记录与分析

情景描述：今天智杰进了小画家，他记住了老师的任务，用轻泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就开头搓呀搓，一条小海蛇就诞生了，他在做小蛇的嘴巴的时候很吃力，很想把小花蛇的舌头做出来，老是捏不好，后来干脆放弃了，他还给小海蛇身上多加了小波点，小蛇看起来更加心爱了。

行为评价：智杰是一个对比活泼的孩子，可是当他来到小画家，他能够宁静、专注地地捏橡皮泥，可以看出来，他对捏橡皮泥真的很感兴趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不错的，小动物的眼睛捏的很到位，大小也很对称，还懂得给小蛇穿上波点衣服，真的让我特别的意外，由于很少小挚友能够在已有作品上再次创新。在嘴巴处细小的位置，可以利用小工具举行操作，就会更加便当好看。

教导策略：积极断定他的优点，能够给自己的作品举行装饰，在制作精细部位的时候，可以教给他轻泥土工具的用法。在装饰上，教给他装饰技巧，让“花衣服”更多样化。

教导效果：经过了老师的指导。智杰的橡皮泥捏的越来越精细了，装饰越来越多样化了，有花纹，有原点，波浪的，越来越多样性了。他也学会利用工具，让制作的作品美观和美丽。

托班查看记录与分析

记录人：xxx

时间：20xx.3.20

幼儿姓名：真真

兴趣情景：故事、嬉戏

查看记录

今日美工区让幼儿自我动手制作相框，作为送给家庭其他成员的礼物。云云小挚友在纸上画了妈妈和她两个人在草地上玩耍，涂的颜色也特别的娇艳。真真小挚友就画了一些花和小草，画的很小，歪歪扭扭的，假设不问他，还不明白原先是花和草，并且都是集中在一个地方，涂的颜色也都是绿色的，一边画画还热爱和旁边的小挚友说说话，画了半天也没画出什么来。

查看分析

中班幼儿的绘画水平和技巧都在原有根基上有了不一样程度的提高，但幼儿之间也存在着差异性，有的幼儿画得很好，有的幼儿画的很差，这和他们平日的爱好和兴趣是有务必关系的。如云云小挚友热爱画画，每一天早上都会去画一幅画。而真真小挚友不怎样热爱画画，平日也很少去画，一般都会去选择玩彩泥和搭积木之类的嬉戏。

反思与措施

对于真真，能够平日多多培养他对画画的兴趣，能够给他赏识一些画刊、杂志上一些小挚友的绘画作品，给他讲一些趣味的绘画故事。在教室里创设一个良好的环境，多多激励他，少批评他，让他多玩玩美工区的画画嬉戏。

幼儿园小班查看记录幼儿园小班查看记录4

查看对象：

查看时间：20xx年5月25日——5月30日

查看资料：

欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。

25日那天，我在家休息，正在为加入市里的教师岗位大练兵比赛做打定。接近下午3点的时候，我抉择利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么理由使她突然间不热爱上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，报告她自己的想法，她很欣喜，全家人正为她全日在家里这么待着作对呢!

我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热心地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了老师、小挚友们的问候，我报告她，大家都很想你呢!但是不管我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她马上从里屋跑出来，我把打定好的小熊维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事天性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”假设奶奶没有回复或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”假设没回应照旧是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我务必要想手段让她重新热爱我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，确实很搞笑。

我报告欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她欣喜地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高欣喜兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是喜悦的，这就是我们感到最幸福的事了!

26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣欣喜地走进教室，我给她搬了椅子，她开头专心地听课。

27日上午，我去加入比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来察觉我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”

28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很欣喜，欣欣也是天性的开心!

29日欣欣照旧没有哭，很欣喜地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”

30日当我刚开头率领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小挚友，开启门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!

查看反思：

当孩子猛然间不热爱上幼儿园时，老师要想出好手段协助她们重新建立对幼儿园的爱好之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次欣喜地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。

托班查看记录与分析

查看时间：20xx年3月

地点：教室

人物：袁思怡

资料：语言(V)动作()社会性情感()社会性进展()

袁思怡小挚友是我们班上一位天性热爱回复问题的孩子。每次活动时，她都能精心回复问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的观法。这天的科学活动中又展现了这样的状况：当一个小挚友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来……”导致其他小挚友无法听领会小挚友回复问题，从而造成课堂纪律混乱。

分析：

袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回复问题时，可能是由于我的讲解或问题她都懂。其次，她的天性有擅长表现自我的一面，平日唱歌阅读时她的声音总是天性大，也抢着上台表演，展现插嘴的状况也是她表现自我的表达。

措施：

在上课的时候，老师要留神“操纵”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时务必要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我实时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要宁静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来呈现自已，譬如举手。一段时间以后，袁思怡小挚友上课时再也没有插嘴，明白回复问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很专心地听着。

托班查看记录与分析

活动内容：好看的图书

查看者：吴青

查看目的

1.是否能宁静地自由活动，与同伴一起嬉戏。

2.是否能率领其他幼儿一起阅读图书。

查看记录

今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的那么开头了自由活动。只见有的孩子选择了下棋，有的选择了玩拼图，有的选择了编辫子，丹文选择的是看图书，只见她从放图书的篮子里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的曹张泽把脑袋伸过来也想看，丹文看了看他，说：“我们一起看吧!”于是，两个人一起看了起来，丹文一边看，一边在对曹张泽说着图书上的故事，还不时地笑着呢。曹张泽也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里四处乱跑，显得对比宁静。一本图书看完后，丹文又去拿了一本和曹张泽看了起来，根本上是她在讲着图书上的故事，曹张泽有时也跟着一起说说，两个人玩得挺欣喜的。当我敲小铃发出收玩具的信号时，丹文很快地把图书放回篮子里，宁静地坐好，等老师说话。

分析与措施

自由活动是孩子们对比活跃的时候，有的孩子总是热爱玩玩具，或者是拼图，对看图书并不热爱。我察觉丹文她对看图书是对比感兴趣的，能很宁静地看完一本又一本，她的陈述才能很强，在她的率领下，曹张泽能边看边听，坚持和她一起看了两本书，宁静地举行嬉戏。我在嬉戏终止讲评时表扬了他们两个，假设班中多几个像丹文这样的孩子的话，那就更好了。

托班查看记录与分析

地点：小一班活动室、操场

对象：谢子诺等

目的：了解幼儿的兴趣点

情景描述：

最近这段时间天气不好，经常从一早开头就飘着蒙蒙细雨。为了制止让孩子们感冒，我们抉择取消每一天的户外活动，代之以在走廊漫步一会儿。这天上午的活动终止了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小挚友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也犹如没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最热爱爬上爬下的城堡。

下午幼儿要离园了，送小挚友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，结果拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她特别渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施：透过和谢子诺说静静话，我了解到她特别想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守那么”，让孩子们明白有规矩才能更喜悦地玩。但是在实际的操作中，斟酌到幼儿人数较多，结果分组由老师率领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推举她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

反思：玩是儿童的天性，儿童在嬉戏中成长。没有嬉戏的童年是残缺的。天性是小班的孩子，留神力轻易分散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，天性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地进展。

托班查看记录与分析

活动区域

建构区。

幼儿年龄阶段

大班。

活动目标

1、能根据自己的生活阅历和想象设计，搭建出桥梁。

2、在搭建的过程中，学习、运用和稳定形、比例、对称、力等相关概念，进展空间知觉。

3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅佐材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。

4、在搭建活动中会与同伴协商合作，热爱加入建构活动。

幼儿的行为表现

第一天

凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌管了“连接式垒高”这一搭建桥梁的根本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。

开头，孩子们还是各自为阵，但由于空间有限，很快每个人都察觉自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们开头“抢地盘”。于是我出面调解，请孩子们一起合作，把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。

于是他们开头探索适合长度的木板来举行连接。一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个对比规矩的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面对比窄，拱形开口对比大，尝试失败。见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗?”乐乐回应是。我说：“这个方法太棒了!”

乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开不过去。我对乐乐说：“犹如需要其他材料来协助。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上面，前后查看后，乐乐说：“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点，怎样才能更高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建告成。接着，我又指点：隧道犹如有点短，乐乐一下搬来了好多大小一致的拱形积木，这下可以说是完备了!

卡卡拿起刚投放不久的小汽车开头在路面上行驶，伊伊看到后指点大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开头了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合测验了几次，察觉行不通就把饮料罐放下了，又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木举行尝试，这次告成了。其他的几个宝物也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口，这个问题解决了。

其次天

早饭后，五位建桥工人又不断进入“工地”，熟知交通标志的伊伊开头为桥梁添加交通标志，他先把标志直接摆放在地面上，我报告他：“这样会影响汽车行驶的，交通标志大多都是摆放在路边的。”他斟酌了一会，拿来了一个圆柱形放在路边，把标志摆了上去，再次攻克了一个小小的技术难题。

乐乐进入区域后，有了对比大的手笔，新增加了一段桥面，由于用的支撑的柱子高度不同，产生了一个高度的落差，烁烁也察觉了这个问题，报告乐乐说：“车到这里会翻车坠毁的!”乐乐在用各种三角形，小方形的积木举行组合尝试，这个时候伊伊拿着前方施工的标志过来了，很正式的把标志竖到了路边。经过屡屡尝试，乐乐用几个大三角形搭建了一个小下坡，这样就可以通车了，伊伊也把前方施工的标志撤走了。

大桥已初具规模，孩子们开头拿着车在桥上行驶，在隧道里穿梭……由于走动，卡卡不提防弄倒了一小段桥面，备受“指责”，大桥开通的欣喜劲也不见了。我再次介入，请孩子们原谅卡卡，扶助卡卡一起恢复桥面。过了一会，见孩子们都“游手好闲”起来，我又请他们用塑料拼插玩具在桥周边建一些花坛和绿化带。琪琪发挥女孩的优势，为大桥装饰了各种造型的绿化带，摆放的过程中很留神形式的美感。男孩子们也有了新点子，很快，一个用积木搭建的加油站成型了。

接着又有了旁边的停车场，每一个车位都用长条积木围了起来，摆放的很整齐。停车场建好后，孩子们就把车子都停到了停车场里，只有伊伊不同意，说：“路上都没有车了。”说完就又从停车场开出了几辆车子。后来，他们设立了直行道、左拐、安好出口和红路灯。

解读分析

区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、生动多样的活动形式，因而能得志幼儿多方面、多层次进展的需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我察觉、自我完善的活动。

从选择建构的主题来看：继《疯狂的小鸟》《美观的房子》这些搭建主题活动之后，《高架桥》这一搭建主题备受孩子们的爱好。为了支持孩子们的搭建活动，我和宝物们一起收集了大量车辆模型，还制作了大量交通标志牌。并向孩子们介绍了桥梁的构造，同时引导幼儿赏识了大量世界出名的大桥。经过一段时间的摸索和学习，孩子们对搭建桥梁已经有了充分的感知。此时组织孩子举行有关桥梁主题的搭建是可行的，孩子们有此方面的才能、阅历根基，对这一建构活动弥漫了兴趣。

从幼儿建构的水平来看：经过一学期建构活动的开展，孩子们已经根本能够纯熟掌管搭建的根本技能。孩子们可以根据学习、生活的阅历举行大胆创造，同伴之间也可以相互合作，并能自己想手段解决一些问题。根本能达成区域活动前预设的目标。

缺乏之处：虽然我有查看意识，也能察觉一些问题，实时引导孩子们，但局部查看还不够细致，科学查看的才能还有待进一步提高。教师理应讲究查看策略，要开启视角，尽可能的裁减盲点。教师的查看活动有连续性和目的性，而不是停留在肆意查看的水平上;同时有打定的举行查看，就可以使教师在查看的过程中有的放矢，降低盲点的发生率。

可完善之处：在区角墙面环境中投放更加错综繁杂的桥梁图片，让孩子们赏识和议论。材料方面，供给更为广泛的生活中的标志，如：遏止超车、Y形交错等标志，孩子们在拓宽标志学识面的同时，也会在搭建过程中启发孩子们的创意。在每次搭建活动后，专心点评孩子们的活动和建构作品，将建构过程中好的方法和阅历实时总结和梳理，提高孩子们的搭建技能。

结论

孩子们在不断的尝试和操作中，逐渐地能搭建