实验小学集体备课部编版五年级语文下册《穷人》教案（共2课时）

课题穷人主备教师课型精读课文课时数2课时课时计划第（1）课时教学目标能抓住人物的心理活动描写来体会桑娜的人物形象，学习描写心理活动的方法，并能根据提供的语境写出人物的心理活动。教学重难点引导学生品析描写主人公桑娜心理活动的句子，学习课文是如何通过心理活动来刻画栩栩如生的人物形象，深入体会“穷人”身上的人性之美。课前准备课件教学过程教学环节学情预设应对策略一、新课导入师：同学们，这节课我们一起来学习第13课<<穷人>>，我们一起来感受一下世界文坛巨匠列夫托尔斯泰是如何塑造人物形象的。了解作者。走进课文之前，先来简单了解一下深受全世界人民喜爱的文学家列夫托尔斯泰。出示ppt二、整体感知1.快速默读课文师：今天我们换一种快速默读课文的读书方式来走进这篇篇幅较长的课文。文章大约有1700多个字，我们尝试两分钟将它读完，读完后用你的坐姿示意老师。好，现在计时开始。

2．检查预习情况现在请大家拿出特色作业预习篇，自己订正一下基础部分1题，看看有没有错误？发现这三个词有什么共同点吗？你还积累了哪些描写心理活动的四字词语？2、归纳课文主要内容师：这篇文章主要写了一件什么事？三、抓住心理描写的语句品味人物特点1、师：刚才我们速读了课文，并回顾了课文的主要内容，我们发现作者借助了多种描写方法来塑造主人公桑娜的形象，而其中最突出的写法就是心理描写。这节课我们就在朗读品味中走进人桑娜的内心世界。师：现在请大家从文中找出能够表现桑娜人物形象的心理描写的片段，批注一些你的感受。2、小组合作交流，汇报：下面我们来进行小组合作交流，请大家听清合作要求。小组合作交流阅读感受，由现任组长组织，每人先汇报各自的阅读感受，再选择其中意见较为统一的片段一块儿进行补充，最后指定发言人汇成一两句话进行总结发言。2、对比两段直白式心理描写，总结心理描写方法。师：文章中有多处的心理描写，但好多同学把关注点放在了这运用笔墨最多的这两段。那我们就重点品析一下这两段，你看，老师红色字体标注的部分是很明显的提示语，这表明这是两段是最典型的直白式心理描写，也就是人物的内心独白，这两个片段你再仔细读一读，同样是直白式的心理描写，有什么不同之处吗？师：透过这些省略号，你读出了桑娜什么样心情？最后回归整段读。师小结：由矛盾到平静的心理变化过程的描写，对塑造桑娜的人物形象起着重要的作用，充分表现出了她本性善良，为他人着想的品质。（板书心理变化过程）师：这小小的省略号表现出来的，不仅在形式上表现出矛盾变化的心理，还隐藏着着丰富的内心活动，再读读这段话，你能试着补充一下桑娜此时心里的想法吗？师小结：孩子们，这段文字中不仅多次运用省略号，还运用了四个问号，三个感叹号，这些标点符号和文字一样，也有表情达意的功能，不能忽视。（板书恰当使用标点）四、创新练笔师：其实生活中的某种场景也会触发我们的真实心理活动，我们仿照课文语言，尝试着运用一些标点符号，在动态中写出人的内心活动。来，快速浏览一下老师给出的这个情景，你是否也遇到过？此时你又会有怎样的心理活动呢？我们先来小组交流一下。在这种情况下你会想些什么？给出情景：语文课上，一只纸飞机突然向我飞来，我弯腰去捡，却瞥见了好友小强在冲我眨眼，这时老师凌厉的目光却扫了过来，其他同学也向我投来异样的目光，我刚想反驳，可话到嘴边又咽了下去，我的心里如同一团棉花堵着，无力发声，无奈的看着老师和同学们，心想………通过小组的合作交流，相信你对这个情景有了更深的感受，课下我们来试着写一写。小结：希望在同学们以后的习作中，刻画人物时不仅要抓住人物的语言动作外貌进行描写，还要学习走进人物的心理，写出人物心理的变化，让我们笔下的人物“有血有肉，形神兼备”。下节课我们将借助特色作业继续品析与心理描写相辅相成的环境描写和语言描写，进一步感受托尔斯泰精深的语言功底，感受穷人高尚的品质。生齐读课题生自由默读课文一部分同学能在规定时间读完，一部分没有读完。生：都是描写心理活动的词语。生：胆战心惊，惴惴不安，心急如焚，心乱如麻，心花怒放……生：在一个寒风呼啸的夜晚，妻子桑娜何丈夫渔夫主动收养了领居家西蒙的两个孩子。小组汇报：组1：第二自然段的心理描写体现出了桑娜特别担心丈夫打鱼发生意外，也可以看出桑娜家庭贫困。组2：透过第九段，我可以感受到桑娜矛盾的心理，特别担心丈夫会责怪他，又想帮助那两个孩子，最后坚定决心，我可以看出一个心地善良的桑娜。若学生只关注到了内容上的不同，提示在句式表达上又有什么不同？生1：第二段有很多的省略号。生：自责，紧张，担忧，害怕，后悔，坚定。。。。生1：家里的负担已经够重了，再抚养这两个孩子可让我们怎么活？生2;如果再接受这两个孩子，孩子们就会吃不饱穿不暖，我的丈夫还得更加卖力的打渔……生自由讨论。师：孩子们，列夫·托尔斯泰被誉为“出色的心理学家”，他善于运用心理描写刻画人物，而我们这篇小说穷人同样表现出他深厚的语言功底和写作特色，跟着老师一起来走进课文吧。师：大部分孩子已经读完了，没有读完的没有关系，希望你在快速默读时注意关注整体的词组或句子，这样才能提高我们的阅读速度和效率，希望大家在课下读书时有意识的多加练习，一定可以提高速度。（提供速读方法）请大家重点关注这个词语心潮澎湃（字形）湃字演示书写，讲解易写错的地方。师：我发现一个很有趣的现象，描写心理活动的词语往往都含有心字。这也便于我们积累和运用。两到三名同学对比答案，提示学生用“主要人物+事件+结果”的句式进行总结,情节概括必须完整，尤其关注结局，平常容易丢掉的一点。比较其他总结完整的答案修改自己的答案。师:如果把这些省略号放在语言描写中，是表示说话的时断时续，那放在心理描写中就是表现出心理活动的时断时续。而第一段的心理活动是连续性的。师：她的思绪既不连贯，也没有了条理，那她为什么最后又这样坚定呢？此时此刻桑娜在你心中是什么样的形象？带着坚定的语气读一读。提示：抱回来孩子之后，他们面临的困境是什么？板书设计穷人心理变化过程心理描写

（写法）恰当使用标点

作业设计：基础篇一、基础部分1看拼音写词语xīncháopéngpàixīnjīngròutiàotǎntèbùān()()()2四字词语积累心理活动：3给带有下划线的字的正确读音画上横线。汹涌澎湃（pēngpéng）自作自受（zuōzuò）魁梧（wúwǔ）勉强（qiǎngqiáng）仍旧（réngrēng）蜷缩（quánjuǎn）4辨字组词莓（）澎（）魁（）湃（）霉（）鼓（）槐（）拜（）二、整体感知快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？习作篇1.经典赏析她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这段内心独白通过恰当的使用标点符号，将桑娜矛盾复杂的心理表现的淋漓尽致，我们可以读出桑娜紧张、担忧、自责、坚定等不同心理的变化过程，这样细腻地刻画出了人物最真实的一面。2.仿照上面的心理描写片段，在下面的情境中尝试写写“我”的心理活动。语文课上，一只纸飞机突然向我飞来，我弯腰去捡，却瞥见了好友小强在冲我眨眼，这时老师凌厉的目光扫了过来，其他同学也向我投来异样的目光，我刚想反驳，可话到嘴边又咽了下去，我的心里如同一团棉花堵着，无力发声，无奈的看着老师和同学们，心想………课题穷人主备教师课型精读课文课时数2课时课时计划第（2）课时教学目标品读屋内屋外不同的环境描写，体会环境描写对烘托人物形象的作用。教学重难点学习作者通过环境描写表现人物的写法。课前准备课件教学过程教学环节学情预设应对策略一、谈话导入师：《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷？二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。（小组交流观点。）三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。。”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，（品读夫妻的对话。）四、研读第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

引导学生找出屋内屋外不同的环境描写，圈出关键词。屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。（课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）师：与前一文段相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢？师：是啊，这个家虽穷，但很___________________.生：这个家庭虽穷，但很温暖。生：这个家虽穷，但很温馨。生：这个家虽穷，但很舒适。师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子师小结：这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。尤其环境描写让读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。五、通过课内阅读体会语言描写

（二）关注语言描写渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”１“皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”说明什么？“搔搔后脑勺”又说明了什么？2一个“熬”字，说明了渔夫为了，准备好了过的日子，付出更多的辛劳。3从这段描写中我能看到渔夫是的人。生1：从“屋内装饰”看出“穷”。古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷生2：从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。生3：从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？生4：从西蒙家的描写体会出穷人很穷。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。生：汹涌澎湃寒风呼啸心惊肉跳生：我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。生：渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。生：我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。生：渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。生：我会用深沉的语气读出桑娜的担心。（生读）。生：我会用缓慢的语速读出天气的恶劣（生读）生：屋外寒风呼啸，环境异常恶劣，屋内温暖而舒适，让人感觉这个家很幸福。生：我感受到了桑娜勤劳能干。生：我会用舒缓的语速来读，因为这一段给人一种温暖而舒适的感觉。（生读）。生：我会用欢快的感觉来读，因为这一段让人觉得温馨。（生读）。生：我觉得桑娜很勤劳。生：我觉得桑娜很爱这个家，把家里打理得井井有条。老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你的观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。师：读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。师：从你积累的词语中你感受到了什么？（抓住补一张破帆，寒风呼啸，海上正起着风暴，体会屋外环境恶劣，暗示丈夫处境危险）师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段？从这