教师专业成长案例（xxxxx二中 xxxxx xxxxx二中“教案三备、四级课堂”教学特色）

加强“三备四课”助力减负增效一、案例名称XXXXX二中“教案三备、四级课堂”教学特色二、上报单位XXXXX县XXXXX中学XXXXX三、案例内容在XXXXX年全市初中优质课比赛中，XXXXX二中参赛教师6人获得一等奖，6人获得二等奖，2人获得三等奖，获奖数量居全市前列。此次参赛教师优质课成果的取得都凝聚了“教案三备法”“四级课堂”智慧的结晶。（一）实施背景XXXXX县XXXXX中学是在县委、县政府为推进全县义务教育均衡、和谐发展，优化整合五所乡镇中学教育资源的基础上，举全县之力新建的一所全寄宿制中学。学生大多来自农村，父母常年外出务工，学生基础相对薄弱，学习积极性不高。近年来，学校把教学模式作为教育教学改革的重要切入点，在认真梳理和总结以往教学发展历程和实践经验的基础上，XXXXX二中教学管理工作瞄准教学短板，以提升课堂教学效果为着力点，加强课堂管理，切实提升教学质量，以实现培养学生核心素养的目的。通过教案“三备法”切实加强教师对教材的钻研、思考。首先，主备人超周备课，提出授课设想；其次，学科组修缮完备，形成具体教案；最后,授课人课前自备及课后反思，个性化处理和课后分析得失。（二）做法及策略学校以教研组为单位，做好每周一次的教研活动。由学校教科室牵头，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学指导、说课、听课、评课等形式为主，并通过学校公开课、集体备课等形式，切实提高教研的针对性和实效性。我校结合实际，经过长期探索，摸索出了教案“三备法”及“复盘”听课的评课形式。教案三备法，备课筑基石。教案“三备法”即：第一次备课，自己独立深人钻研，不参照任何名家教案。写出较可行的教学设计、制作出课件。在集体备课时间提交同组教师讨论修为成熟的教案，同组教师在教案本上用黑色笔写出简案。这是这一备课模式的核心环节，是对自己专业知识与实践能力综合运用的考量，是一种历练与提升。XXXXX次备课，在上课前十分钟，参照已写的教案，看看哪些还有补充修改,想想为什么要这样设计？二次完善教学设计，用蓝笔修改。参照别人的备课，阅读参考书，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充到自己的教学设计中。第三次备课在上课后，根据课堂实际写出反思，调整教学策略，这是结合教学实践得出的体验，不求全求多，务求真实可行。三次备课法就是教学前的预设计、课前反思、课堂验证、课后再反思、再调整的渐进式过程。三次备课，边教学边思考寻找出适合自己的教学方法，适合学生的学习方法，达到最佳效果。“三定”“三研”制，教研有保障。集体备课做到“三定”，即定时间、定教材、定中心发言人；“三研”，即研教，熟悉教材；研学，了解学生和学法；研理，掌握教学规律和教学方法；此外，还做到了主备人超周备课，提出授课设想；学科组修缮完备，形成具体教案；授课人课前自备及课后反思，个性化处理和课后分析得失。通过三次备课，教案备写不再是封闭的教学活动，而是“看到、听到、讨论、交流”为表现形式的自我学习与教研组教师共融互进的备课环境，拓展了传统备课的广度和深度,打破了传统的整齐划一，让每个教师的思想与灵魂、目标与追求在备课过程中绽放，激发教师思维，在分工协作的备课体验中，沟通交流，在思维碰撞中提升创造力，展现个性化的备课成果。“五主”“四课堂”，专业竞成长。教学实施“五主”原则，即教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻，训练为主线；课堂关注“三个要素”：即先学后教，当堂练习；小组合作，互动交流；关注个体，整体提升。学校长期探索，形成四级课堂，促进师生共同成长。示范课：发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，引导教师向“理想课堂”迈进；研讨课：遴选教学难点、热点，选择新技术、新模式、新方法，进行专题研讨，探究合理路径，促进教师教法走向成熟；诊断课：针对教学中的薄弱环节，进行问诊式督导、评价，帮助教师“知短知已二尽快成长：展示课：备课组内灵活组织，可指定，可自荐，可随机，重在博采众长，互学互鉴，提升自我。作业分层次，减负又提效。视学生差异分层施教，是让每位学生个性成长的必要。“分层次作业”针对不同学生的实际学习能力“量身定制”学习“计划”和“套餐”，体现了因材施教注重各层次学生的系统追踪研究，针对性设计和布置各层次作业。兼顾基础巩固和相应层次学生的发展提高,重质轻量，视学生情况分层设置基础类作业、提高类作业、探究类作业，让各类学生既能得到充分练习，又能得到自由发展。分好层、管好层，力求“因材施教”原则下的个性化发展。在设计作业时注意照顾到各个层次的学生。将作业分为三层。基础类作业，针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主。提高类作业，针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。探究类作业，面对的是班级中学有余力的优秀学生。学校在数理化、英语科目实行统一布置、分层作业，落实梯度训练的目标。学生学习兴趣得以保护，作业质量逐步提高。（三）特色及成效教案“三备法”要求教师在教案备写过程中进行互动，根据反馈进行反思，反复修改润色教案，实现一稿多写。教师通过多次备课不断完善自身的教学行为，促使教师改变教案备选的理念，在教学实践中积极协调教、学、评三者之间的关系，确保学生在教学过程中的主体地位，推动教学顺利进行，提升教师的课堂教学效率。在多次备写过程中，一方面提升了教师的团队合作能力，通过教案通过三次备课，使课程的知识点更加清晰，教案更具结构性、系统性、层次性，使教师教案备写成果最大化；另一方面，教师在课前、课中、课后各阶段不断对教案进行完善，有利于教师教学思维的转变，使教师从被动教阶段提升到“想思考、会思考”阶段。在“四级课堂”管理方式引领下，学校围绕课堂教学积极开展了希沃白板使用技能大赛、各学科微课比赛、“湿地杯”教学大比武、课堂教学督导评估、说课比赛、课件制作大赛、原创命题比赛、"三字一话”比赛、"一师一课”活动、教师专业能力考核、“青蓝工程”、课题研究、学科培训、校级骨干教师的认定等活动。一份耕耘，一份收获。这些活动在促进教师专业发展的同时，加快了信息技术与教学的融合,提高教学质量，使教师对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍更加精准，为有效课堂奠定了基础。（四）延伸与思考“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。如何在教学中体现教师的匠心、展现师生智慧互动的火花，促进学生全面、持