为了学生的发展

1为了学生的发展反思教育社会发展对人才的要求对基础教育的评价对基础教育的反思教育改革的出路社会政治经济的发展对教育的挑战

在科学技术方面：信息技术产业的崛起，科学技术的迅速发展。——迅速选择并处理信息能力在经济方面：知识经济的到来。——创新能力。社会变革：岗位的变迁，世界经济的一体化。——学习能力，合作能力。发达国家的教育及课程改革

美国：《普及科学——美国2061计划》，《2000年目标：美国教育法》英国：注重基础学力的提高日本：高中推行有限学分制课程方案，开设综合课程、信息技术课程。社会需要：不同人才

●有系统综合知识和能力的学者型管理人才

●有掌握学科进展和精湛技术的学科带头人

●有在微观领域里深入钻研的专业人才

●有一技之长的能工巧匠

●有勤勤恳恳塌塌实实工作的后勤保障人才学校教育：个性发展●

在保证公民意识教育和科学文化教育的基础上，应该允许个人选择。不必，也无法强求一致。

生旦净末配合，才能唱好一台戏各色人等齐全，才能完成一件事

问题1：所有的学生用同样的时间学习同样的内容达到同样的要求。问题2：所有的教师在全部时间内用同样的教学方法要求所有学生完成相同的学习任务。问题3：所有的学校用同样的方法(机械训练)追求同样的目标(将学生送进高校)(一)25年前的两个预言1979年6月，中美两国曾派访问团互访小学教育回国后，中国预言——美国小学二年级学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。结论：再过20年中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的“超级大国”。对基础教育的评价美国预言中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，中国的学生喜欢早起。结论：中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和任何一个国家的同年级学生比较都是最好的。因此，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面25年过去了——+在1979年到1999年的20年间，美国共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。-：-2003年，世界上共产生11位诺贝尔奖获得者，美国占去半数。中学生的声音学生、学生，要“学”还得要“生”，可现在我们是生不如死!我实在不明白这种教育能培育出什么样的“人才”!我感到快要崩溃，身体快要四分五裂…唉，我的人生之路还很长，不能就此到下。呜呜呜…谁能救救我!●创新人才的基本素质★

好奇心、正直、勤奋、执着、刻苦、奉献……

先天禀赋加后天培养★

科学精神

—探索精神、怀疑精神、批判精神、实证精神、独立精神、源理精神★

能力锻炼

—生存能力、竞争能力、观察能力、想象能力、分析能力、归纳能力、表达能力、合作能力……基础础教教育育存存在在的的问问题题课程程过过于于注注重重知知识识传传授授课程程结结构构过过于于强强调调学学科科本本位位、、缺缺乏乏整整合合课程内内容繁繁、难难、偏偏、旧旧，注注重书书本知知识过于强强调接接受学学习、、死记记硬背背、机机械训训练过分强强调评评价的的甄别别与选选拔的的功能能●教育体体制改改革课程设设置和和教育育方式式的改改进评价方方式的的改革革●经济体体制改改革市场规规范，，各尽尽所能能高档民民办学学校崛崛起●政治体体制改改革三大差差别缩缩小，，多渠渠道就就业谁用人人，谁谁管人人。双双向选选择基础教教育的的出路路课程的的性质质和目目标课课程的的理念念学学课课程的的结构构与特特点新新课程程与教教师的的专业业发展展理解课课程标标准教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）教学内容的确定和安排教学内容和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的几个问题教学测试和评估

评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议普通高高中教教育定定位：普通高高中教教育是是在九九年义义务教教育基基础上上进一一步提提高国国民素素质、、面向向大众众的基基础教教育，，普通通高中中教育育应为为学生生的终终身发发展奠奠定基基础。。课程的的性质质课程的的目标标普通高高中教教育目目标初步形形成正正确的的世界界观、、人生生观、、价值值观；；热爱祖祖国，，自觉觉维护护国家家尊严严和利利益，，继承承中华华民族族的优优秀传传统，，弘扬扬民族族精神神，有有为民民族振振兴和和社会会进步步作贡贡献的的志向向与愿愿望；；具有民民主与与法制制意识识，遵遵守国国家法法律和和社会会公德德，维维护社社会正正义，，自觉觉行使使公民民的权权利，，履行行公民民的义义务，，对自自己的的行为为负责责，并并具有有社会会责任任感；；具有终终身学学习的的愿望望和能能力，，掌握握适应应时代代发展展需要要的基基础知知识和和基本本技能能，学学会收收集、、判断断和处处理信信息，，具有有初步步的科科学与与人文文素养养、环环境意意识、、创新新精神神与实实践能能力；；具有强强健的的体魄魄、顽顽强的的意志志，形形成积积极健健康的的生活活方式式和审审美情情趣，，初步步具有有独立立生活活的能能力、、职业业意识识、创创业精精神和和人生生规划划能力力；正确认认识自自己，，尊重重他人人，学学会交交流与与合作作，具具有团团队精精神，，理解解文化化的多多样性性，初初步面面向世世界的的视野野和与与其他他国家家、民民族交交往的的能力力。●目的：科学素养提升●结构：基础性、选择性●方法：探究性学习●内容：学科融合，时代性

课程理念●评价：更新观念，学生发展基本理理念一一：科科学素素养与与基础础性科学素素养按国际际上对对公民民科学学素养养调查查建议议的内内容来来看，，公众众的科科学素素养至至少应应该包包括3各方方面的的内容容：一一是对对科学学术语语和基基本概概念的的基本本了解解；二是对对科学学研究究过程程和方方法的的基本本了解解；三三是对对科学学、技技术与与社会会相互互关系系的基基本了了解。。个人的的个性性特点点与多多元发发展●人和人人不一一样：：脸脸不不一样样，指指纹不不一样样，DNA不不一样样，人人的脑脑，当当然更更不一一样。。●人脑功功能产产生的的人的的认识识、思思维、、行为为当然然就大大大地地不一一样。。●承认个个性差差别，，允许许个性性发展展，这这是是于社社会、、于个个人都都有利利●教育和和社会会导向向与实实际需需要经经常相相反过多地地要求求学历历、学学位，，忽视视能力力和贡贡献●人才结结构两两头小小，中中间大大一头缺缺乏帅帅才、、将才才。一一头缺缺乏有有实际际能力力的基基层骨骨干。。大量的的是徒徒有学学历、、学位位的平平庸之之辈●很多大大城市市硕士、、博士士满天天飞，“多如如辽东东之豕豕”，，求职困困难；；熟练技技工无无人后后继，“少如如冀北北之驹驹”，，高薪难难求科学技技术的的进步步对人人文社社会科科学的的促进进●科学技技术提提高生生产力力，创创造财财富。。马克克思●郭传杰杰《科科技进进步与与人文文精神神》“是科学学改变变了世世界”促进科科学世世界观观的形形成改变人人们的的价值值观改变人人们的的思维维方式式、生生活方方式和和生产产方式式有利于于社会会发展展过程程的理理性化化开发了新新的物质质手段，，促进人人文艺术术繁荣总之，科科学技术术促进人人文精神神更科学学、健康康、丰富富人文社会会科学的的发展对对科学技技术的影影响——导导航作用用、奠基基作用、、决定作作用●科学技术术是双刃刃剑，用用对用错错全在拿拿剑的人人★人的意志志、意向向、意愿愿、意图图决定于于人文取取向●科技创新新人才需需要人文文素质★科学精神神—探探索精神神、怀疑疑精神、、批判精精神、实证精神神、独立立精神等等●科学技术术的进步步经常以以思想解解放为先先导●科学中心心的出现现都伴随随思想解解放运动动而产生生★没有市场场，就没没有技术术；没有有民主，，就没有有科学教师教育育教学能能力构成成1完完善的知知识结构构：本体体性知识识、条件性知知识、实实践性知知识。2教学学技能3教学学技巧4反思思实践的的能力怎样的专专业指导导对教师师的帮助助最大1未结结合课例例的纯理理论指导导3.20%2与同同事共同同阅读理理论材料料并互相相交流2.80%3课改改专家与与经验丰丰富教师师共同指指导课堂堂教学34.20%4经验验丰富的的同事在在教材教教法方面面的指导导35.70%5同事事之间对对教学实实际问题题的切磋磋交流21.60%教师需要要什么样样的听课课评课方方式*与和自自己水平平相当的的教师互互相听课课讨论0.7%*专家和和优秀教教师听自自己的课课并点评评5.9%*听优秀秀教师的的课并听听专家点点评11.1%*专家、、优秀教教师和自自己合作作备课、、听课、、评课研研究改进进57.5%*听优秀秀教师的的课并结结合自己己的教学学实际参参加讨论论24.6%课堂是教教学研究究的实验验室——课堂堂是师生生之间交交往、互互动舞台台；——课堂堂是引导导学生发发展的场场所；——课堂堂是探究究知识的的场所；；——课堂堂是教师师教育智智慧充分分展现的的场所。。如果你想想让教师师的劳动动能够给给教师带带来乐趣趣，使天天天上课课不至于于变成一一种单调调乏味的的义务，，那你就就应当引引导每一一位教师师走上从从事研究究这条幸幸福的道道路上来来（苏霍霍姆林斯斯基）。。最核心的的是要有有研究的的意识，，教师要要以研究究者的心心态置身身于教学学情境中中，以研研究者的的眼光审审视、分分析和解解决教学学实践中中的问题题。把教教学研