学前教育专业课程标准

《手工》课程标准一、课程的性质与任务（一）本课程的性质手工课程是学前教育专业的基础课程之一。它为学前教育专业的学生，今后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养，培养实践动手能力具有非常重要作用。学前教育专业的手工课程，具有自己的特点，它既要学习一些手工基础知识与技能，又要把所学到的手工知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用，具有其他专业学科难以替代的作用。本课程计划开设的纸工造型、泥工制作、布艺制作、综合材料手工等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操提高他们的生活品位。（二）本课程的任务手工是一门理论性、实践性较强的课程。在教学中，应按照幼师专业培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握、融会贯通，达到培养目标所规定的要求。其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求，注意安排案例教学和实践操作活动。二、课程的基本要求通过本课程的学习，使学生了解国内外的优秀作品，逐步形成正确的审美观。并掌握比较系统的手工基础知识的和基本技能技巧，掌握幼儿园的手工教材和教学方法。能胜任幼儿园手工教学工作。三、课程内容（一）课程主要内容四个系列的内容标准：1、“纸工造型”这种用纸来表现物象的手工技能，一直以来都被看做是手工的基础，受到人们的重视。在促进学前教育专业的手工教学中有着独特的优势。（1）学习内容，折纸、纸艺造型、纸雕塑、纸浆造型等。（2）成就标准掌握纸工造型的基本理论和技能，为今后手工课程开展打下基础。2、“泥工制作”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是学前教育专业学生学习美术的基础课程。透过泥工的学习，能够感受泥塑文化的奇妙。充分体会手工活动带来的愉悦感、满足感、成就感，为幼儿园教育教学和环境布置打下良好的基础。3、“布艺造型”学生要了解并掌握布艺造型的艺术特征，学会欣赏优秀的布艺作品。4、“综合材料手工”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是为学前教育专业学生今后从事幼儿园环境布置、玩具制作，以及幼儿手工教学奠定一定的基础。通过“综合材料手工”学习，能帮助学生广泛地接触各种材料，认识不同材料的功能与作用，发展学生的想象能力与创造能力。（1）材料肌理与材料语言、材料形态、幼儿园玩具的设计与制作、幼儿园环境设计与布置（包括：幼儿园教室布置、校园布置、活动或会议场所布置等）。（2）成就标准通过“综合材料手工”的内容学习，学生能够：了解海报、贺卡等平面设计的应用；利用所学到的手工知识与技能，进行幼儿园教室、校园环境的布置；会利用废旧材料制作一些简单的玩具。（三）教学建议1、课程的重点和难点课程的重点：一是手工的基本理论和基本知识二是各类手工教育活动的实施课程的难点：手工活动的设计及幼儿园美术教育评价2、本课程不是纯理论性课程，其核心是解决实践的问题。在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求，注意安排案例教学和实践操作活动。为使学生毕业后能胜任幼儿园的教学、环境布置等实际工作。教学形式应以教师讲授为基础，同时组织小组活动和个别指导与之相配合。3、本课程内容具有较强的实践性，教学中要针对学生的实际水平，安排多种多样的操作实践。组织学生到幼儿园参观，了解幼儿园的节日装饰和日常环境布置，熟悉幼儿园教学过程，增加学生对美术运用的感性认识。四、本课程与其他课程的关系“纸工造型”系列安排在一年级的第一个学期内完成，以每周2课时，每学期18周。掌握的基本理论和技能，为今后手工课程开展打下基础。学习打下基础；“泥工制作”系列与“布艺造型”系列安排在一年级的第二个学期内完成，以每周2课时，每学期18周计算，纸工造型已经为学生开展本课程打下了基础；“综合材料手工”系列安排在二年级的第一个学期内完成，以每周2课时，每学期18周计算，为学前教育专业学生今后从事幼儿园环境布置、玩具制作，以及幼儿手工教学奠定一定的基础。通过“综合材料手工”学习，能帮助学生广泛地接触各种材料，认识不同材料的功能与作用，发展学生的想象能力与创造能力。五、教学时数分配课程总学时： 80学时。序号教学内容总学时讲课实验（上机、实训）习题课、讨论课课程设计（大作业）1折纸4222纸艺造型62223纸雕塑102624纸浆造型6245超轻粘土1024226布艺造型概述及艺术特征1042227布艺造型分类制作4228材料肌理与材料语言10469材料的形态10242210幼儿园玩教具的设计与制作10442小计802636108六、考核方式在教学计划中该课程列为考试课；考核方式建议是闭卷；注明平时成绩占百分之三十,出勤百分之十,考试成绩百分之六十。考试满分为100分评分标准90-100分符合实体要求规定准确合理,正确的理解对象结构关系,作品完整,整体与局部协调,个方面把握能力较强，作品富有感染力。80-90分符合试题规定及要求，造型准确，正确的理解对象结构关系，作品完整，整体关系良好，作品有较好的感染力。70-79分符合试题规定及要求，造型基本准确，能正确的理解对象结构关系，作品完整，整体关系较好。60-69分基本符合试题规定及要求，制作方法基本正确，整体表现一般，各方面的把握不足。60分以下不符合试题规定及要求，造型能力较差，制作方法不正确，缺乏艺术表现力。七、教材及参考书主教材教材名称：幼儿园手工基础编者：胡悦、刑夏婕出版社：东北大学出版社版本：第一版出版时间：2015年4月参考书教材名称：美术编者：张晓嘉、围明坤出版社：高等级有出版社版本：第二版出版时间：2014年8月幼儿教育学课程标准一、课程性质与任务幼儿教育学是中等专业学校幼儿师范专业开设的一门专业课。本课程的主要内容包括教育学的产生、发展和幼儿教育学的目标、任务和原则。幼儿全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等。通过本课程的学习，培养和提高幼儿师范专业学生教育理论方面的专业知识和素养；了解我国幼儿园的培养目标和教育工作的指导思想；建立正确的儿童观、教育观和发展观；掌握教育方法，培养学生能正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种教育现象和问题能力。有助于将来成为一名合格的幼儿教师打好坚实基础。二、课程设计思路对于中等专业学生，我们以职业能力培养为核心，进行课程规划设计、组织实施教学，努力探索教学手段、教学方法创新。在教学中，以课程为主线，以能力为核心，理论联系实际，积极而有效地促进教学质量的全面提高。三、课程教学目标1、思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。2、知识教育目标：熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿教育学历史和发展趋势；掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本观念。3、教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。4、综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。四、主要内容和大纲序号工作知识目标技能目标参考学时教学设计与活动

任务绪论幼儿教育学的概念学习幼儿教育学的意义3.学习幼儿教育学的方法.树立正确的学习观.了解与掌握幼儿教育学的概念、意2课时案例分析、讨论、讲解义和学习方法。，教育观。幼儿教育的产幼儿教育的概念和意义.能整体介绍幼儿教育的历程。.明确与正确理解幼儿教育的概念与2课时采用历史故事讲解为主，学生自学了解为辅。12.幼儿教育事业的产生和发展以理解识记为主，教学过程中可穿插身边事例来辅导讲解有助于加深学生生和意义。发展3.学习与了解幼儿教育事业的产生和发展历程。我国幼儿园教1.幼儿园教育的目1.能根据其目标、识记效果。任务、原则设计有育的标效课堂。2目标、任务2.了解并掌握我国幼儿园教育的目标、任务和原则和4课时案例式、问题式、讲授式、讨论式、2.幼儿园的任务3.幼儿园教育的原则和原则方法。实践指导式等多种教学形式结合，多1.设计案例并试讲。媒体、网络、社会婴儿婴儿教育概述婴儿教育的内容与要4课时调查、社会实践等辅助。2.了解婴儿教育的3求托幼机构的保教活动概述、托幼机构的保教活动。3.掌握婴儿教育的内容与要求。教育

4幼儿园全面发展教育幼儿园全面发展教育概述幼儿体育幼儿智育幼儿德育幼儿美育.具备观察了解幼儿的技能。设计案例并试讲。.了解幼儿园全面发展教育概述.掌握幼儿体育的意义、任务和方法4.掌握幼儿智育的意义、任务与培养方法。.掌握幼儿德育的意义、任务与正确引导方法。.了解培养幼儿美育的意义和方法。8课时幼儿1.明确幼儿园教育园教的各基本要素间的育的关系与联系。基本2.了解并识记幼儿5要素幼儿教育幼儿幼儿园环境教师、幼儿在教育过程中的地位，特性、权力和义务等。3.理解与应用幼儿园环境的概念、内容、功能和创设原则。4课时1..学习并掌握幼儿园课程的性质、6幼儿园课程课程概述幼儿园课程的性质和特点幼儿园课程方案特点和方案的编制方法。2..掌握幼儿园课程内容的确定与选择的原则和组织、评价的方法。4课时

7幼儿园教学活动幼儿园教学活动概述幼儿园教学活动的构成要素与教学原则幼儿园常用的教学手段和方法幼儿园教学活动的设计、组织与指导.利用各种教育资源的技能.掌握幼儿园教学活动的概念与内容。.了解并掌握幼儿园教学活动的构成要素和教学原则。.掌握并学会应用幼儿园教学的各种手段和方法。.学习如何合理设计幼儿园教学活动并正确组织与领导。12课时8幼儿园游戏幼儿游戏概述幼儿园游戏的指导创设与课程目标相适应的环境的技能。了解并掌握幼儿游戏的概念、内容和分类。学习并掌握幼儿园中各种游戏的指导方法与应用。8课时9幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动幼儿园日常生活活动幼儿劳动幼儿园的节日及娱乐活动.设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。.理解与掌握幼儿园日常生活活动的意义、内容和方法。.掌握幼儿劳动的特点、作用和组12课时

织、内容、形式和方法4.了解幼儿园节日及娱乐活动的内容、意义与组织方法。10幼儿园与小学的衔接.幼小衔接工作的意义和任务.幼小衔接工作的内容与方法.设计案例并试讲。.了解并掌握幼小衔接工作的意义和任务。.掌握幼小衔接工作的内容与方法。8课时11幼儿园与家庭、社区的合作幼儿园与家庭、社区合作的一样与目的幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径与幼儿家长沟通的技能。明确幼儿园、家庭、社会多方面应共同努力协调合作的意义与目的。掌握幼儿园、家庭、社区合作的内容与途径。8课时12幼儿园教育评价幼儿园教育评价概述幼儿园教育评价的主要内容与标准幼儿园教育评价的类型、方法与步骤.具有正确评价幼儿园教育的技能。.了解并掌握幼儿园教育评价的内容和标准。.掌握幼儿园教育评价的类型、方法和步骤。4课时讲授、讨论、指导阅读6期末综合复习测试4试卷考核复习检测7总课时80理论和实践各半按照实际的课程教学五、教学评价对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。因为科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。采取一些有趣的活动例如：竞争，演示，表演等，使学生参与其中，让他们能够理论联系实际较好的掌握和理解这些知识点。然后，老师对学生的这些活动进行评价，这非常有益于学生更好的认识自我，树立自信。改革传统的学生评价手段和方法，可采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。平时观察记录。教师根据学生在课堂展现中表现出的情感、态度、能力、行为进行合理评价。学期结束，进行期末考试，期末成绩=平时成绩50%+期末成绩（理论+实训）50%。《幼儿心理学》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程性质：《幼儿心理学》学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个发展阶段的不同表现，通过学习让学生掌握幼儿一些普遍典型的心理特点。通过幼儿在日常反映的行为，看到幼儿内心的需求。课程作用：对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。由本门课程的学习，学生可将典型的幼儿表现记在心头到。到以后的工作岗位中灵活应用，为以后的工作提供便利。也可以让学生通过心理学的学习了解幼儿的可爱之处。从而更加坚定自己的从业目标。本课程起到承上启下的作用，通过对本课程的学习，为学习后续课打下必要时的基础。（二）课程基本理念课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习、校企合作开发课程的“六共同”等。本着就业导向、能力本位以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。（三）课程设计思路本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。本在教材中，不仅增加了适应当前幼儿园教育改革的需要，反映幼儿教育时代精神的内容，力求反映幼儿教育研究与实践的最新成果。二、课程目标本课程适用于中等职业学校学前教育专业。其教学目的是通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学依据。为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。具体包括专业知识目标、职业能力目标和职业素质目标：（一）专业知识目标1、正确掌握幼儿心理概论及心理分类2、基本能概括说出幼儿心理学的基本理论3、正确阐述幼儿心理学的基本研究方法（二）职业能力目标1、能识别幼儿行为反映的心理状态2、能根据幼儿的行为做出正确的应对3、能根据幼儿的不同性格特征采用正确的对待方式4、能根据幼儿的表现对其做出有效的意志培养5、能判断幼儿心理状态（三）职业素质目标1、具有良好的纪律观念，遵守行业法律法规2、具备教育教学安全意识3、具备良好的节约意识4、能够解决教师与家长的关系协调（四）方法能力目标1、培养学生谦虚、好学的态度。2、培养学生勤于思考、做事认真的良好作风。3、培养学生自学能力与自我发展能力。4、培养学生创新能力。5、培养学生良好的职业道德。（五）社会能力目标1、培养学生的沟通能力及团队协作精神。2、培养学生分析问题、解决问题的能力。3、培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。4、培养学生的自我管理、自我约束的能力。三、课程内容与要求（一）学习领域的描述为使学生掌握幼儿心理学课程的专业能力所需的知识与技能，本课程以幼儿心理学的概论及幼儿注意等十个任务为载体来组织教学。课程领域及项目名称见表1。表1领域及项目名称表总领域子领域单元名称幼儿心理学发展概论心理特征部分幼儿心理学绪论幼儿心理发展概述幼儿注意发展研究幼儿感知觉发展规律幼儿记忆发展规律.幼儿想象发展规律幼儿思维发展规律幼儿心理发展特性幼儿心理个体特征幼儿情绪情感发展规律幼儿意志发展的规律幼儿个性发展的规律幼儿社会性的发展规律幼儿的心理健康幼儿心理活动案例分析（二）学习单元规划和学习单元设计单元序号单元名称项目和任务目标课时

单元1幼儿心理学绪论项目一心理的实质任务1心理的传导中枢任务2心理的过程项目二幼儿心理发展年龄特征概述任务1幼儿年龄分类任务2各年龄阶段幼儿心理特征领会心理现象及心理学概念掌握脑、心理和客观现实的关系掌握研究幼儿心理学的意义10个课时单元2幼儿心理学发展研究项目一幼儿心理学的发展状况任务1早期的儿童观任务2幼儿心理学的诞生的新进展项目二幼儿心理学研究的基本原则与方法任务1幼儿心理学研究的基本原则任务2幼儿心理学研究的分类任务3幼儿心理学研究的具体方法项目三幼儿心理发展理论主要流派介绍识记幼儿心理学发展概况及趋势了解幼儿心理学研究的基本原则和方法初步掌握幼儿心理学的主要流派及其观点掌握幼儿心理学研究中需要考虑的几个问题8个课时单元3幼儿心理发展的特征项目一幼儿心理发展的规律和一般特征任务1幼儿心理发展的规律任务2幼儿心理发展的一般特征项目二幼儿心理发展的年龄特征任务1幼儿心理发展的年龄特征概念任务2幼儿心理发展的年龄特征项目三幼儿心理发展各年龄阶段的主要特征了解幼儿心理发展的规律与一般特征掌握幼儿心理发展的年龄特征概念和年龄特征掌握幼儿心理发展各年12个课时

任务13岁前幼儿心理发展的年龄特征任务2学前期幼儿心理发展的年龄特征项目四影响幼儿心理发展的主客观因素任务1遗传任务2环境任务3教育龄阶段的主要特征了解影响幼儿心理发展的主客观因素单元4幼儿注意的发展项目一注意在幼儿心理发展的作用任务1幼儿注意的概念任务2幼儿注意的重要性任务3影响幼儿注意的因素项目二各年龄阶段幼儿注意发展的特征任务1新生儿注意发展的特征任务21岁前幼儿注意发展的特征项目三幼儿注意的规律与幼儿园的教育活动任务1注意的选择与幼儿园的教育活动任务2注意的稳定性与幼儿园的教育活动任务3幼儿注意分散的原因防止项目四幼儿注意力的评价与培养任务1如何评价幼儿注意力的发展任务2如何培养幼儿的注意力掌握注意的概念、注意的类型了解幼儿注意发展的特点理解注意的品质掌握幼儿注意分散的原因及防止的手段(8个课时单元5幼儿感知觉的发展项目一幼儿感觉能力的发展任务1感觉的概念及意义任务2幼儿感觉的发展项目二幼儿知觉能力的发展任务1知觉概述(8个课时

任务2感觉和知觉的联系与区别项目三幼儿观察的发展任务1幼儿观察的概念及特点任务2如何培养幼儿的观察力掌握感觉与知觉的概念和联系了解感觉与知觉的种类理解幼儿感觉、知觉发展的特点掌握幼儿观察力的培养方法理解感知觉规律在幼儿教育中的运用单元6幼儿记忆的发展项目一记忆在幼儿心理发展中的作用任务1记忆的概念任务2记忆的分类任务3记忆的过程项目二各年龄阶段幼儿记忆发展的特点任务11岁前幼儿的记忆任务2幼儿记忆发展的一般特征项目三幼儿记忆的问题与培养项目1幼儿记忆中容易出现的问题及措施项目2幼儿记忆力的培养理解记忆的概念掌握记忆过程及幼儿记忆发展的主要特点掌握幼儿记忆中容易出现的问题8个课时单元7幼儿思维的发展项目一思维幼儿心理发展中的作用任务1思维的概述任务2思维在幼儿心理发展中的作用项目二幼儿思维发展的特点与研究新趋势理解思维在幼儿心理发展中的作用掌握幼儿思维发展的特点与研究新趋势8个课时

任务1幼儿思维发展的特点掌握幼儿思维能力培养单元8幼儿想象的发展项目一想象在幼儿心理发展中的作用任务1幼儿的想象任务2想象在幼儿心理发展中的作用项目二幼儿想象的发生及发展特点任务1幼儿想象的发生任务2幼儿想象发展的特点任务3幼儿再造想象创造想象的发展项目三幼儿想象的培养了解什么是幼儿想象理解幼儿想象的作用掌握幼儿想象的发生及发展特点掌握培养幼儿想象力的方法8个课时单元9项目一情绪与情感概述任务1什么是情绪和情感任务2情绪和情感的分类任务3情绪、情感在幼儿心理发展中的作用项目二幼儿情绪和情感的发生发展任务1情绪的产生机制任务2婴儿情绪的发生与发展任务3幼儿情绪的发展任务4幼儿情感的发展项目三幼儿意志的发展任务1意志及其主要意义任务2幼儿意志发展的特点任务3幼儿意志力的培养项目四幼儿良好情绪和情感的培养任务1生活环境与幼儿的情绪、情感任务2成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感掌握情绪与情感的概念，能够分析两者的区别和联系理解幼儿情感的种类及特点懂得在不同的情感状态下如何调节自己的情感掌握幼儿情绪的发展特点及良好情绪的培养措施8个课时

任务3在活动中帮助幼儿克服不良情绪复习1-9单元对整本书知识点复习学以致用2个课时四、课程实施本课程适用于学前专业。根据本课程标准编写教学内容。针对具体的教学内容和教学过程需要，总体采用情境教学法，五个情景采用多个任务驱动法，每个任务有多个要完成，采用项目教学法，对于具体的项目根据内容和目标的不同采用不同的教学方法，如讲授法、角色扮演法、案例教学法等等。五、教学评价、考核要求1、改革传统的学生评价方法，采用阶段（过程性）性评价，目标评价，项目评价，理论与实践一体化评价模式。2、实施评价主体的多元化，采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结合的评价方法。3、具体的评价手段可以采用观测、现场操作、提交实验报告、闭卷或开卷测试等。4、评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力，及创新能力，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励。目标评价要素评价标准评价依据考核方式评分权重知识基本知识按课程标准要求掌握的知识点，运用知识完成书面作业，运用知识分析和解决问题，回答问题。作业、课堂笔记和练习，单元测验。小组互评10%教师评定10%作业成绩5%笔试25%能力基本技能正确使用分析方法，解决实际工作问题。实训报告小组作业调查报告实训实训态度与操作20%实训报告与回答问题15%学习态度遵守课堂纪律，积极参与课堂教学活动，按时完成。课堂表现记录考勤教师观察学生自评5%小组互评教师评定

素质课堂笔记沟通协作管理乐于请教和帮助同学，小组活动协调和谐，按要求做课前准备和课后整理。小组作业活动、自评、互评记录，同学，教师观察学生自评5%小组互评教师评定创新精神有自主学习计划，在作业练习中能提出问题和见解，对教学或管理提出意见或建议，积极参与小组活动方案设计。个人作业自主学习计划，口头书面提问学生自评5%小组互评教师评定总结六、课程资源开发与利用（一）师资条件建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富的教学、实践、施工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一满足学生综合职业能力培养的要求。（二）教材编写1、必须依据本课程标准编写教材。教材应充分体现以工作过程为导向的学习型工作任务引领的课程设计思想。2、教材应体现情境化，在每一个情境下设计若干具体的学习型工作任务，并指出完成学习型工作任务的情境。情境的选择以工作过程为主线采用递进的方式来组织编写。3、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业施工组织与管理新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。4、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对过程控制组织与管理的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。（三）信息化教学资源充分利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建各种课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。利用仿真软件进行“模拟实习”、“在线答疑”、“模块考试”等等，让学生置身于网络实习平台中，积极自主地完成该课程的学习，提高学生从事幼儿教育岗位的基本职业能力。充分利用心理学书籍、心理测试网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，拓展学生知识和能力。七、参考文献1、推荐使用教材《幼儿心理学》2、推荐参考教材《学前心理学》《儿童心理学》《发展心理学》《教育理论基础》八、其他说明本课程标准应根据地方经济发展的需要，及时调整学习情境，调整考核方式。《学前儿童卫生与保健》课程标准课程性质：专业核心课参考学时：72适用对象：学前教育专业一、课程定位与设计思路（一）课程定位1.课程性质《学前儿童卫生与保健》是研究学前儿童生理解剖特点和生长发育规律，维护和增进学前儿童身体健康，促进学前儿童正常发育的一门科学。它是学前教育专业的专业核心课，与“学前教育学”、“学前心理学”并称“三学”，它涉及面广，综合了生物学、心理学、教育学和社会学等学科的有关知识，因此具有多面性和综合性的特点，属于学前教育专业中具有边缘学科性质的主干课程。本课程是学习“学前心理学”、“学前教育学”、“幼儿园活动设计与实践”等课程的基础。本课程是一门交叉学科，以生物学、心理学、教育学、社会学等原理为指导，研究托幼机构的保健问题，旨在使学前儿童健康发展。它不仅注重儿童的现实保健问题，更注重儿童的健康行为的养成；不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响，也强调学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。本课程4学分，72学时，第二学期开设。2、课程任务本课程的主要任务是了解学前儿童的生理解剖特点和生长发育规律；掌握学前儿童安全、卫生、保健工作的基本知识和技能，树立正确的健康观和保育观，科学地开展保育、教育工作。通过《学前儿童卫生与保健》课程内容的学习与实践活动，要求学前教育专业的学生理解并掌握幼儿生理解剖特点及保育要点、学前儿童的生长发育规律、幼儿的心理卫生知识、幼儿园教育活动卫生以及物质环境卫生、幼儿的营养膳食以及常见疾病、常见的护理技术和急救技术等。能分析幼儿实际生活中的卫生现象，采取正确的措施保证幼儿的健康，同时提高自身的卫生水平，为成为一名合格的幼儿园教师做好准备。（二）课程的设计思路本课程在内容上力求体现科学性、系统性、创新性、实用性。理论知识的选择以阐述基本问题为主，以够用、实用为度，通俗易懂，便于学生理解和掌握；专业技能根据托幼机构的实际需要，做到内容全面，要求明确，指导具体，具有较强的实用性和操作性。《学前儿童卫生与保健》在结构的设置上更有利于教和学，每章开头设有“本章导读”和“共同讨论”，既概括学习要点，又便于学生和老师展开互动并积极思考；每章附有“思考练习”，有助于学生理解和巩固所学知识，对教学实践分析并掌握。本课程最为突出的特点是加强了对实践教学的指导，将理论知识与实际操作相结合起来，在实践中通过对学生进行专业技能的训练和培养，以强化学生的职业意识，帮助学生掌握托幼机构卫生保健工作的基本技能，提高从事学前教育职业的实际工作能力。此外，每章中穿插有“相关链接”，拓展学生的视野并使教材的内容更加丰富。该课程总体框架结构安排如下表。《学前儿童卫生保健》课程安排表序号项目工作任务建议学时理论实践1学前儿童身体各系统发育特点及卫生保健人体概述学前儿童身体各系统特点与保健1002学前儿童的生长发育1、学前儿童的生长发育概述2、学前儿童生长发育的规律3、影响学前儿童生长发育的因素40

3学前儿童心理健康1、学前儿童心理健康概述2、学前儿童心理健康保健要点3、学前儿童常见心理和行为问题804学前儿童身心健康评价学前儿童身体健康的评价学前儿童心理健康的评价205学前儿童营养卫生1、学前儿童营养需求2、学前儿童膳食卫生3、幼儿园饮食卫生1606学前儿童常见疾病及预防1、学前儿童疾病的基本知识2、学前儿童常见病及其预防3、学前儿童的常见传染病及预防4、学前儿童疾病的一般护理1607幼儿园生活卫生保健1、幼儿园生活制度2、幼儿园卫生保健制度408学前儿童意外伤害的预防和急救1、学前儿童意外伤害的预防2、学前儿童常见意外事故的急救809幼儿园环境卫生1、幼儿园房舍与场地卫生2、幼儿园常用设备和用具的卫生要求40合计72二、课程目标通过本课程的理论学习和实践教学训练，使学生具备以下知识、技能和素质：知识目标.了解人体的基本形态和结构；.理解学前儿童八大系统及感觉器官的特点，掌握其保育要点；.了解影响学前儿童生长发育的因素及规律；.了解学前儿童一日生活的安排与卫生要求、及托幼机构的卫生保健制度；.了解托幼机构安全教育的内容；.了解佝偻病、缺铁性贫血等学前儿童常见病的病因、表现及预防；.了解儿童孤独症、儿童多动症等学前儿童常见心理问题的症状、诱因及矫正。（二）能力目标.懂得如何在幼儿教育中利用大脑皮质活动的三大规律；.能用正确的方法测量幼儿的身高、头围，会看身高发育标准曲线图；.能运用营养学基础知识及配膳原则对幼儿食谱进行分析评价；.能对幼儿常见意外进行初步处理；.能较熟练地进行体温测量、物理降温、滴眼药、鼻腔滴药、及外耳道滴药等。（三）素质目标.具备幼儿教师的职业道德和素质；.具备自我学习和自我提高的素质；.具备对实际问题的处理应对能力素质；.具备较高的卫生保健和心理调适能力素质。三、实施建议（一）教学建议1、多种教学方法的综合运用教师积极探讨符合本课程教学规律和特点的方法，在教学实践中除综合运用讲授法、演示法、观察法、讨论法、练习法等多种传统的教学方法外，还建立了基于工作过程的现场教学、情景模拟训练、小组教学、案例教学、工作任务分析、操作演示、项目实训等多种有效的教学方法：其目的在于改变过去传统的“满堂灌”、“一言堂”的注入式教学方式，培养学生的自主性，发展学生的职业能力，提高学生的综合素质。⑴小组教学法：从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴作用的弊端，以小组合作活动及小组成员之间互动的普遍性为基础，追求学生的个性和群体性的协同发展，并按照一定程序和方法促进小组合作互助、共同学习，达成一定的教学目标，并以小组团体总成绩为主要评价依据的教学策略体系。⑵现场教学法：为了增强理论讲授的实效性，根据教学内容的需要，组织学生到幼儿园进行见习和考察，实际感受托幼机构设备卫生的重要性和应注意问题，并在见习的基础上对所见所闻进行评价，提出建设性的意见和建议，把所学的知识和技能运用于实际的保育工作中去。⑶情景教学法学：前儿童意外事故的急救包含许多急救技术和处理方法，为了让学生牢固掌握相关技能，我们设计一定的情景，准备一些工具或材料，让学生分别扮演救护者和受伤者，进行现场的急救和包扎。如在讲到“人工呼吸”和“胸外按压”的内容时，除了用多媒体演示操作步骤外，教师还设计了几种不同的意外事故的情景，让学生根据具体情况采取相应的施教措施，并要求学生两人合作轮换完成操作练习。通过这种模拟操作，把学生所学的理论知识转化为实践能力，更加牢固地掌握了相关技能。⑷案例教学法：通过问卷调查幼儿园园长、教师和保育员等的形式，了解目前幼儿园保育的现状和保育工作存在的主要问题，以及学生在实习或踏入工作后在保育工作中碰到的最主要问题及解决方法。根据调查结果有针对性地设计几个特定的保育场景（包括优秀的保育方法和常见的保育误区）进行拍摄；用录像机录下示范性幼儿园一日保育工作的全过程（包括来园、户外活动、盥洗、就餐、午睡、离园等环节）；通过多种渠道（见习、实习、书上、网上）搜集筛选幼儿园中典型的保育案例。将以上所有内容穿插到《学前儿童卫生保健》相关的训练模块中，让学生根据录像内容和典型案例，结合课本知识进行分析、总结，加对深理论知识的印象，提高理论联系实际能力和知识迁移能力，为今后踏上工作岗位奠定基础。⑸直观演示法：讲授学前儿童的生理卫生时，涉及到人体的解剖结构，单凭口头讲授，学生很难理解，利用Flash、视频、图片等多媒体边演示边讲解，使抽象的概念变得形象化，使繁多的形态结构变得直观化、具体化，学生学起来既觉得轻松有趣，又容易理解记忆，效果十分显著。2、实践技能和应用能力培养⑴注重学生应用能力的培养按照中职人才培养目标，认真研究、制订课程教学大纲和人才培养方案，优化教学内容。在教学内容的组织安排上，以“够用、适用”为原则，加强应用能力的培养和训练，始终围绕技能教育和应用型人才培养这一主线，提高了学生的职业技能。⑵开展具有专业特色的实践教学坚持以学生为本位，以能力为核心，根据毕业生就业岗位对实际工作能力的要求，开发有利于学生实践能力和职业素质培养的实践训练项目，加大实践教学在整个教学活动中所占的比例。改原有的单一理论教学模式为以工作过程为导向，与专业所对应职业岗位的工作环节、环境和典型工作任务或活动对接的教学模式，便于学生学以致用，最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距。⑶加强学生的职业情感培养职业教育的使命不仅在于传授知识、培养技能，更应该是在情感态度上形成多方面的职业素质能力整合。在教学中注重学生职业情感的培养，使学生的人格发展更健全，使学生的创新能力、独立解决问题的能力、自我控制能力和管理能力都有较大程度的提高，增强了学生的职业责任感。3、课堂教学与训练采用讲授、角色扮演、情境模拟、小组讨论、合作学习、案例分析等方法进行教学。如对于幼儿解剖生理部分，教师利用挂图、模型、幻灯、投影、动画等方法辅助讲解，用生动形象的形式帮助学生理解。学生学习病儿护理技能和意外事故急救处理时，在学习理论知识的基础上，采用情景模拟手段，小组合作学习方式，让学生动手操作，使学生能真正掌握护理和意外事故急救处理技能。为了配合课堂教学，安排有课程实习见习，讲授学习幼儿健康检查和评价时，安排学生到幼儿园进行实习操作；学习托幼园所保健内容时，安排学生到幼儿园参观实习，并要求写出实习报告。加强课程实践教学，运用婴幼儿保育实训室、幼儿园仿真实训室、微格课室等，为学生上见习和实训课；组织学生到附近幼儿园去了解、观察不同年龄阶段儿童的心理特征，了解幼儿园的卫生保健工作，参观示范幼儿园的房舍、设备布局和卫生管理措施，听园长介绍卫生保健工作制度和对幼儿常见病与传染病的管理，考察幼儿园幼儿卫生要求与做法，观察幼儿的课外活动和课上表现等，既使学生加深了对理论的理解，又提高了学生将所学知识运用于实践的能力。（二）教学考核评价建议1．考核的形式笔试＋案例分析答辩2．考核评价表考核评价表目标评价要素评价标准评价依据考核方式评分权重知识基本知识按课程标准要求掌握的知识点；运用知识完成书面作业；运用知识分析和解决问题个人作业课堂笔记课堂练习模块测验阶段考试小组互评5教师评定5作业成绩5笔试期中考试10期末考试30毕业设计10能力基本技能能运用所学学前儿童卫生保健理论知识从而掌握托幼机构卫生保健工作的基本技能课堂练习专项测验顶岗实习实习总结毕业设计毕业答辩实践教学学习态度与动手能力10实验报告与考察见习报告与回答问题10

顶岗实习单位鉴定情感与素质学习态度遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记学生自评5小组自评教师评定沟通协作管理乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察学生自评5小组自评教师评定创新精神有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面提议学生自评5小组自评教师评定总计100注意：1．教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。2．科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。（三）教材选用和编写建议1、选用教材：冯谦主编《学前儿童卫生与保健》东北大学出版社，2015年1月2、主要教学参考书目：（1）郦燕君《幼儿卫生保健》北京师范大学出版社，2012年（2）王练《学前卫生学》高等教育出版社，2011年（3）万钫《学前卫生学》北京师范大学出版社，2004年（4）顾荣芳《学前儿童卫生学》江苏教育出版社，2006年（5）王令仪《儿童保健学》科学出版社，1997年（6）欧新明《学前儿童健康教育》教育科学出版社，2003年（7）麦少美《学前卫生学》复旦大学出版社，2005年（8）王雁《幼儿卫生与保健》中国社会出版社，1999年（9）左明雪《人体解剖生理学》高等教育出版社，2003年（10）李庆天《营养与生命》河南大学出版社，1998年《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准一、课程名称幼儿园教育活动设计与实践二、课程基本信息课程总学时：72授课对象：学前教育专业二年级三、课程定位与性质通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践。四、课程设计思路（一）课程设计理念打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。基于项目导向，突出实践能力。开展情景教学，模拟实际环境。突出学生主体，尊重个体差异。注重过程评价，强调全员参与。利用多种资源，强化自主学习。（二）总体设计思路改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对幼儿教育的好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果五、教学方法与手段主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征。要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。（二）多种教学方法的运用.启发引导法这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握市场营销的基本理论，为实际中的运用打好基础。在讲解中，采用先引入例子，再从例子的分析中引出概念或理论结论的方法，这样不仅有利于提高学生的听课兴趣，而且有利于提高学生分析问题的能力。.案例教学法案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。.换位教学包括换位讲授、换位质疑、换位小结、换位评价4个环节。学生首先以“教师”的角色讲授该节课程的部分内容，然后由其余学生以“教师”的角色提问、质疑，并作小结，教师最后以“学生”的角色对“教师”的授课效果加以评价。这种方法是通过“教”来“学”，充分发挥学生的主体性，促进学生的主动发展，加深对知识内容的印象。这一方法通常与案例收集并分析时结合使用。六、学习策略学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对数学课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在数学课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。七、考核方案设计根据我校客观实际情况，采取过程性评价和形成评价相结合的考核方式，改变单一的评估形式，并且加大过程性评估在学生学业成绩的权重系数，过程性评估与终结性估各占学期成绩的70%和30%。其构成如下：学期成绩=平时成绩（出勤5%/学习表现10%/学习态度5%/实训50%）（70%）+期末考试成绩30%）。八、课程目标（一）总体能力目标培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。（二）具体能力目标.使学生掌握从事学前教育工作所必需的幼儿园教育活动设计的基础知识和相应的专业技能。.培养学生重视的幼儿园教育活动设计的思想。.增强学生活动设计的能力。.能正确地进行评价幼儿园教育活动。九、课程内容要求、课时分配项目教学表项目工作任务知识要求技能要求学时项目一幼儿园教育活动的基本理论任务一幼儿园教育活动概述明确幼儿园课程的含义搜集有关幼儿园课程的资料，了解其发展的过程2任务二幼儿园教育目标幼儿园各领域的教育目标幼儿园教育的总目标2项目二幼儿园教育活动设计的基本要素项目三幼儿园教育活动的内容与设计任务三幼儿园教育活动内容幼儿园各领域的教育内容保育和教育目标的内容。2任务一幼儿园教育活动设计能正确掌握并理解幼儿园教育活动设计的含义；初步学会分析教育活动案例中幼儿园教育活动设计原则的运用。4任务二幼儿园教育活动目标的设计掌握幼儿园教育活动目标的依据。通过分析实例，学会科学地拟定教学目标；2任务三幼儿园教育活动计划的设计明确制定幼儿园教育活动计划的步骤；学习科学合理的制定各计划；6任务四幼儿园教育活动方法的设计掌握幼儿园教育活动方法的定义及其分类。设计幼儿园教育活动的方法应注意的问题。6任务五幼儿园环境的设计理解并掌握幼儿园环境内涵，特征，类型，作用和设计的方法。环境的内涵和创设实践。8任务一幼儿园健康教育活动的设计了解幼儿健康领域方面发展的特点，明确幼儿园健康的总目标；初步掌握幼儿园健康领域教育活动设计；6任务二幼儿园语言教育活动的设计了解幼儿语言领域方面发展的特点，明确幼儿园语言的总目标；初步掌握幼儿园语言领域教育活动设计；6任务三幼儿园社会教育活动的设计了解幼儿社会领域方面发展的特点，明确幼儿园社会的总目标；初步掌握幼儿园社会领域教育活动设计；6任务四幼儿园科学教育活动的设计了解幼儿艺术领域方面发展的特点，明确幼儿园艺术的总目标；初步掌握幼儿园艺术领域教育活动设计；6任务五幼儿园艺术教育活动的设计了解幼儿艺术领域方面发展的特点，明确幼儿园艺术的总目标；初步掌握幼儿园艺术领域教育活动设计；6项目四组织幼儿园教育活动的技能任务一组织幼儿园教育活动的基本技能基本技能的结构、方式、要求。学会分析在幼儿园教学实际中教师基本技能的应用。4任务二教育技能的综合运用理解组织幼儿园教育活技能的综合运用。学会分析在幼儿园教学实际中教师综合技能的应用。4任务三新教师适应幼儿园工作的策略新教师如何了解自己的工作内容和了解本班幼儿的基本情况。初步尝试解决幼儿园实践工作中的问题。2课时合计7272《幼儿卫生保育教程》课程标准一、课程性质、目的和要求《幼儿卫生保育教程》是中等幼儿师范学校学生的必修课，也是一门专业基础课。它研究幼儿的机体与其生活和学习环境之间的相互关系，研究促进幼儿健康成长的卫生要求和卫生措施的制定。通过学习《幼儿卫生保育教程》，学生应全面掌握幼儿解剖生理特点以及身体发展的规律，系统了解幼儿常见心理卫生问题及教育对策，掌握营养学基础知识，了解托幼机构的膳食管理，熟悉教育环境创设及教育过程中的卫生要求，了解学前儿童常见疾病的有关知识及基本急救措施，能够对幼儿的身心发展进行科学的评价。二、使用教材万钫主编《幼儿卫生保育教程》北京师范大学出版社三、教学重、难点重点：学前儿童生理解剖特点，心理卫生保健。难点：幼儿常见疾病的有关知识及基本急救措施。四、教学方法以讲述法为主，辅之以讨论，动手操作和见习等其他方法。五、总课时数：72六、成绩考核方式平时作业四次，期末闭卷考试。七、讲授大纲第一章幼儿的健康与保育（8课时）教学目的要求：了解健康概念的涵义以及健康概念的演变过程，理解影响幼儿健康的各种因素，了解幼儿保育和健康教育的性质、内容。教学重点：健康的概念；幼儿健康的标志；幼儿保育工作的基本内容；幼儿健康教育的内容。教学难点：生活方式对幼儿健康的影响作用；心理健康；心理健康的幼儿所具备的主要特征。幼儿的健康一、健康的概念（理解）二、维护和增进幼儿健康的重要意义（理解）三、影响幼儿健康的因素（应用）四、幼儿健康的主要标志（理解）第二节幼儿的保育一、保育的概念（记忆）二、幼儿保育工作的基本内容（记忆）三、幼儿保育工作的实施（应用）第三节幼儿的健康教育一、幼儿健康教育的意义（理解）二、幼儿健康教育的任务（理解）三、幼儿健康教育的内容（记忆）第二章幼儿的解剖生理特点与卫生（24课时）教学目的要求：了解幼儿身体各系统、各器官的发育特点、懂得相应的保健知识。教学重点：幼儿身体各系统、各器官的发育特点与保健知识。教学难点：人体各系统、器官的解剖生理特点及生理功能。第一节神经系统一、概述（记忆）二、幼儿神经系统的特点（记忆）三、幼儿神经系统的卫生保健（理解、应用）第二节感觉器官一、视觉器官——眼睛（记忆、理解）二、听觉器官——耳（记忆、理解）第三节运动系统一、概述（记忆）二、幼儿运动系统的特点（记忆）三、幼儿运动系统的卫生保健（理解、应用）第四节循环系统一、概述（记忆）二、幼儿循环系统的特点（记忆）三、幼儿循环系统的卫生保健（理解、应用）第五节呼吸系统一、概述（记忆）二、幼儿呼吸系统的特点（记忆）三、幼儿呼吸系统的卫生保健（理解、应用）第六节消化系统一、概述（记忆）二、幼儿消化系统的特点（记忆）三、幼儿消化系统的卫生保健（理解、应用）第七节泌尿系统一、概述（记忆）二、幼儿泌尿系统的特点（记忆）三、幼儿泌尿系统的卫生保健（理解、应用）第八节皮肤一、概述（记忆）二、幼儿皮肤的特点（记忆）三、幼儿皮肤的卫生保健（理解、应用）第九节内分泌系统一、概述（记忆）二、脑垂体（记忆）三、甲状腺（记忆）第十节生殖系统一、概述（理解）二、幼儿生殖系统的卫生保健（理解）第三章幼儿的心理卫生（8课时）教学目的要求：了解幼儿心理卫生的重要性及幼儿心理卫生工作的内容；认识幼儿存在的各种心理问题的预防措施。教学重点：幼儿心理问题及其预防。教学难点：幼儿各种心理问题的矫治。第一节幼儿心理卫生概述一、幼儿心理卫生的意义（理解）二、幼儿心理卫生工作的内容（记忆）三、幼儿的年龄特点与心理保健（理解）第二节幼儿的心理问题一、幼儿心理问题的早期发现（理解）二、幼儿常见的心理问题（理解、应用）第四章幼儿的日常保育与能力培养（8课时）教学目的要求：了解各种营养素及热能对幼儿生长发育的重要作用，并在此基础上进一步理解托幼机构加强膳食管理、保证膳食质量的重要性；掌握幼儿日常生活的保育工作的开展方式。教学重点：各种营养素生理功能和食物来源；三种产热营养素的关系；托幼机构的膳食配制。教学难点：幼儿易缺乏的几种无机盐和维生素；幼儿膳食的配制。第一节幼儿的膳食一、幼儿的膳食与营养（记忆、应用）二、幼儿的进餐与喝水（理解）第二节幼儿的睡眠（理解）第三节幼儿的着装（理解）第四节幼儿的排泄（理解）第五节幼儿的盥洗（理解）第六节对体弱儿、残疾儿的照料（理解）第五章 幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理（20课时）教学目的要求：熟悉幼儿常见病和传染病的种类、病因、症状，懂得初步的护理和预防知识；理解掌握传染病的特征、发生和流行的环节及预防措施；掌握幼儿常见意外事故的处理方法。教学重点：幼儿常见病和传染病的种类、病因、症状、护理和预防；传染病发生和流行的环节及预防；各种意外事故的处理方法。教学难点：常见病和传染病的症状，传染病的预防措施；各种意外事故的处理方法。第一节幼儿常见传染病的预防一、传染病的临床特点及其发生和流行基本环节（记忆、理解）二、传染病的预防（记忆、理解）三、幼儿常见传染病（记忆、理解）第二节幼儿常见病的预防（记忆、理解）第三节常用护理技术（记忆、理解、应用）第四节意外事故的预防与处理一、托幼园所的安全管理（记忆）二、幼儿常见意外事故的原因与处理（记忆、理解、应用）第六章托幼园所的物质环境卫生（2课时）教学目的要求：了解托幼机构的环境卫生要求及其对幼儿身心发展的意义。教学重点：托幼机构房舍的卫生；玩具卫生；教具与学具卫生。教学难点：房舍内的通风和采暖；采光与照明；家具卫生。第一节托幼园所房舍、场地的卫生要求（理解）第二节托幼园所常用设备与用具的卫生要求（理解）第七章托幼园所的卫生保健制度（2课时）教学目的要求：了解托幼园所的各项卫生保健制度；掌握卫生保健制度的配合、落实工作。教学重点：托幼园所的卫生保健制度。教学重点：如何做好卫生保健制度的配合、落实工作。第一节生活制度（记忆、理解、应用）第二节健康检查制度（记忆、理解）第三节膳食管理制度（理解）第四节消毒制度（记忆、理解、应用）第五节隔离制度（理解）第六节预防接种制度（理解）《钢琴》课程标准一、前言（一）课程定位课程性质《钢琴》是学前教育专业的一门专业核心课。主要研究钢琴弹奏的基本知识和基本技能。钢琴课以音乐育人为基本理念，培养具备一定的钢琴弹奏能力、理解作品能力和教学能力，具有较全面音乐综合素质的高端技能型人才，为幼儿园培养合格的音乐教师。钢琴课是培养学生基本弹奏能力和音乐审美能力的重要课程在整个学科体系中处于核心地位，为相关课程的学习提供必备的知识和技能，并为后续课程的学习起到支撑和保障的作用。相关课程与本课程相关的课程有基本乐理，、歌曲演唱、即兴伴奏等专业课程。设计思路在教学内容的设计中，紧紧围绕着教学目标与任务，通过对学生实际情况、职业能力、以及社会实践能力的分析，根据学前教育的特点，本课程设计注重教学内容的实用性与知识体系的系统性相结合，突出学生实际应用能力的培养，立足于基本弹奏技能和弹奏技巧的学习，将学生实际演奏能力的培养与学生审美能力的培养很好地结合，从而达到素质教育的目的。一方面培养学生的职业能力，另一方面提升学生的自身素质，将职业教育与素质教育很好地结合。课时安排为第一学期每周4课时、第二学期每周4课时、第三学期每周4课时、第四学期每周4课时，详细课时分配如下表：学期内容课时总课时讲授实践考核-1钢琴基础知识与 弹奏入门训练4014224二钢琴的演奏技巧训练4014224三儿歌弹奏练习8030464四为歌（乐）曲配简易伴奏8030464合计2408813616二、课程目标通过本课程的学习和训练，使学生具备以下知识、技能和素质：（一）知识目标了解钢琴的基本理论和演奏方法，理解不同时期、不同流派钢琴作品的风格与奏法。（二）能力目标能够正确掌握钢琴的弹奏方法和触键技巧，学会音乐语汇和内涵，提高音乐表现力和音乐审美能力，培养学生的读谱能力和初级演奏能力。（三）素质目标通过钢琴课的学习，培养学生热爱艺术，提高艺术审美意识，提高音乐鉴赏力和表现力，培养事实求是的学风和创新精神，提升职业素养。通过学习本国音乐作品培养爱国主义精神，通过学习其他各国音乐作品，培养尊重各国音乐艺术，了解多元文化，从而全面推进素质教育。三、课程内容与要求序号教学项目教学任务知识目标能力目标教学设计建议课时1、⑴了解钢琴熟练掌握基本弹采用集体教学模理论识谱弹奏的基本奏技巧中的断奏式。运用多媒（6）及指常识和连奏。体，五线谱黑实践法训⑵学会识谱理解作品的时代板，钢琴等教(12-1钢琴基本知识与弹奏入门练及简单音阶的指法。⑶了解小乐曲所表现的的音乐形象。⑷了解小乐曲中使用的弹奏方法。⑸学会区分不同节奏节拍。背景及表达情感，学会练习曲中需要的各种技巧，培养正确弹奏的能力。具。运用教师讲解，课堂练习，小组检查，书面作业等方式进行教学。）

2、⑴学会钢琴熟练掌握基本弹采用集体教学模理论基本弹奏中的几奏技巧中的断式。运用教师讲（6）弹奏种基本技奏、连奏。理解解示范，学生练实践方法巧，达到每作品的音乐形象习，教师巡堂，(12训练课弹奏的基本要求。⑵初步掌握断奏、连奏以及跳奏法。⑶学会小乐曲中出现的乐理知识。⑷掌握小乐曲的弹奏及感情。及表达情感，学会乐曲中需要的各种技巧，培养正确把握小乐曲风格的能力。分组回课的形式进行教学。）1.双（1）掌握双能够听辨双音是采用集体教学模理论音音弹奏的技巧。（2）熟悉不同度数之间的双音如何弹奏。否弹奏清楚。能够辨别不同度数之间的双音是否协和。式。运用教师讲解示范，学生练习，教师巡堂，分组回课的形式进行教学。（2）实践（4）钢琴2.和（1）掌握和（1）能辨别所弹采用集体教学模理论的演弦弦的弹奏方奏和弦是否是协式。运用教师讲（2）奏技法。和和弦，。解示范，学生练实践巧（2）掌握不同和弦左右手弹奏的指法。（3）掌握和弦的三种不同形式。（2）能大概感知所弹奏和弦的感情色彩。习，教师巡堂，分组回课的形式进行教学。（4）3.音（1）掌握音（1）为钢琴弹奏采用集体教学模理论阶、阶与半音阶打好基础。式。运用教师讲（2）

半音的弹奏方（2）掌握手指不解示范，学生练实践阶法。同方式的训练。习，教师巡堂，（4）（2）感受弹分组回课的形式奏音阶时指法的运用规律。进行教学。4.同（1）掌握同（1）能运用同音采用集体教学模理论音反一个音用不反复.式。运用教师讲（2）复同指法弹奏（2）为弹奏乐曲解示范学生练实践的技巧。做指法设计。习，教师巡堂，分组回课的形式进行教学。（2）5.简（1）感受复（1）能弹奏出简采用集体教学模理论单复调音乐的魅单的复调音乐。式。运用教师讲（2）调力。（2）掌握复调弹解示范，学生练实践（2）初步感奏的技能，为之习，教师巡堂，（4）受左右手是后弹奏较高难度分组回课的形式如何弹奏处的钢琴曲打下基进行教学。不同旋律的。础、6.琶（1）感受琶（1）能运用正确采用集体教学模理论音音在钢琴弹的指法弹奏出简式。运用教师讲（2）奏中所起到单琶音。解示范，学生练实践的效果。（2）能运用所掌习，教师巡堂，（2）（2）掌握琶握的琶音弹奏设分组回课的形式音的弹奏技计出更多的琶音进行教学。巧。弹奏类型。7.八（1）感受八（1）能熟练的弹采用集体教学模理论度、度弹奏的音奏八度。式。运用教师讲（2）分解响效果。（2）能够比较熟解示范，学生练实践八度（2）掌握八练的进行左右手习，教师巡堂，（2）度弹奏的技高低八度交替的分组回课的形式巧。弹奏、进行教学。儿童趣味《钢系统的进行通过训练，让学采用集体教学模理论三琴弹钢琴乐曲的生掌握中小型乐式。运用教师讲(30奏基弹奏，熟悉曲弹奏的技巧。解示范，学生练）

钢琴础》中小型乐曲让学生具有自学习，教师巡堂，实践曲的前的结构以及一首中小型乐曲分组回课的形式(46半部分乐曲以及节选的中小型乐曲强化基本弹奏技巧。能够通过弹奏更全面的了解钢琴弹奏的整体性以及如何进行一首乐曲的弹奏。钢琴的能力。掌握为一首乐曲进行指法设计，结构划分，如何弹奏的技巧。进行教学。）1.C掌握C大调（1）能熟练弹奏采用集体教学模理论大调各级和弦的C大调各级和弦，式。运用教师讲（4）的各弹奏。并熟悉各级和弦解示范，学生练实践级和弦以及正三和弦认识正三和弦。是否协和。（2）能够运用正三和弦为歌曲进行简单伴奏。习，教师巡堂，分组回课的形式进行教学。（8）2.正（1）掌握正（1）能够正确运采用集体教学模理论三和三和弦的连用正三和弦进行式。运用教师讲（4）四为歌曲配伴奏弦的连接接顺序。弹奏的连接。解示范，学生练习，教师巡堂，分组回课的形式进行教学。实践（8）3.为（1）了解进（1）掌握如何判断采用集体教学模理论进行行曲的风格进行曲风格特式。运用教师讲（4）曲风特征。点。解示范，学生练实践格进行编配（2）学习进行曲风格的左手伴奏音型。（2）能运用所学