五年级上册英语第一单元教案

14/14五年级上册英语第一单元教案英语老师要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，谈论身边的事物。五年级英语教案在五年级英语老师的教学活动中具有不可替代的作用，你会写五年级英语教案？#372830五年级上册英语第一单元教案1一、整体设计思路及方法：根据<<英语课程标准>>和四年级学生的特点.我是这样设计本课的：首先以一个猜谜游戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么.引出了Therebe句式，然后由包里Ben的照片引出了参观的学校。这样不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，也使教学环节之间的衔接十分自然。同时我还从学生的生活出发，设计贴近学生生活的教学活动和任务，吸引和组织学生参与，要求学生介绍自己的教室时，我拍摄了本班的教室图以及电脑房和阅览室的图片，然后要求学生用所学的知识与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，开展语言能力。二、教学内容：本课是〈〈牛津小学英语〉〉4B第八单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习PartA对话。三、教学目标：1、使学生能听懂、会说PartA的对话，能掌握句型What’sin/on…?There’s…/Thereare…。2、培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。四、教学重点、难点：(一)、重点：PartA对话Thereis/are…的灵活运用。(二)、难点：熟练灵活地在情景中运用Thereis/are…句式。五、教材分析：本单元的核心教学内容是“介绍教室〞，还重点介绍了Thereis/are…in/on/near…句型。由于该单元句型较复杂，生词量较大。因此，教学中，我对教材的内容进行了适当的调整。第一课时先教学了PartB的单词。在第二课时教学PartA对话。这样学生在掌握了单词，初步了解句型的根底上，学习PartA对话，就非常轻松了。所以整个学习过程轻松、愉快，水到渠成。六、课前准备：多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业纸七、教学过程：Step1.Warmingup师生共同欣赏歌曲:Intheclassroom(设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且为本课教学句型做好准备。)Step2PresentationT:What’stheweatherliketoday?S:It’sfine.T:Let’sgotoYangZhoustation.S:OK.T:Oh,where’smybag?S:It’sonthedesk.T:(出示大包)It’sabigbag.It’sheavy.What’sinmybag?Canyouguess?学生进行猜想，学生每说出一个物体，教师可用Yes.There’s/Thereare….然后再让学生把这些物品放在教室内不同的位置。(设计意图：通过猜谜的游戏复习了以前的单词，同时教学了新的单词songbook,起到了以旧带新的作用，同时教师用There’s/Thereare….来说句子，让学生对新句型有了感性的认识，降低了新句型教学的难度，激发了学生开口说英语的欲望。)Step3Learnthenewdialogue.1.T:Thisisourclassroom.Isitbig?S:Yes,it’sbig.T:It’sbigandbright.Teach:bigandbright.Makesentenceswith“bigandbright〞.2.T:Look,therearemanythingsinourclassroom.What’sintheclassroom?Letthestudentsanswerit.Teach:There’s/Thereare….3.T:TodayistheopendayofBen’sschool.Let’sgoandsee.电脑出示无文字的图片。Listenandanswerthequestions.4.Readafterthetape.(电脑显示有文字图片)(设计意图：在新授的教学中从词到句，从听到说、读，层层递进，通过各种感官的刺激，让学生熟悉课文内容，理解课文内容，培养他们听、说、读的能力。)Step4Practice1.Readthepassageaftertheteacher(教师大声读，学生小声读，然后进行交换)2.Readthepassagebythemselves.3.Practiseinpairs4.Actinpairs.(设计意图：在练习中给予学生充足的听、说、读、演的时机，全面提高学生的口语水平，并通过不同形式的阅读，小组交流学习，提高合作能力和自学能力。)Step5ConsolidationRiddles:T:Therearelotsofbooksinit.Therearesomecomputersinit,too.Youcanreadbooksinit.Whatroomisit?Guess.教师说一些谜语让学生来猜一猜，也可以让学生编一些谜语，采用竞赛的形式。(设计意图：采用猜谜的形式激发学生的兴趣，同时也是对本课内容的总结与运用，由学生说谜语就是对所学的知识进行小结，提高学生的总结归纳能力。)Step6Anassignment分发给每一位学生一张作业纸，电脑显示教室图，电脑房图，图书室图，音乐室图，让学生选择其中的两幅向别人结束，别的同学可以根据介绍情况打星，看谁得的星多。并选择其中一幅图完成作业纸上的填空。(设计意图：学生学的知识要从课本引申到现实，从抽象过渡到具体，从规那么引导到运用。教师要让学生尽快运用所学知识去完成任务，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。)Step7Homework1、熟读对话。2、用There’s/Thereare向别人结束自己的卧室。八、教学反思课堂教学中，创设合理的情景，让学生在比拟真实的情景中交流，是教学中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用。〞本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，设计了符合生活实际的任务。在这样贴近现实生活的教学状态中，，学生不由自主的把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。#372831五年级上册英语第一单元教案2一、学习目标1.Newwords:cookhelpplantflowerswatergoforawalk2Drills:Whatdoesheliketodo?Helikesto…二、重难点重点掌握动词单数第三人称的用法熟读课文，流利会话三、学习内容1.填字母构成单词w______kw______kd___ct___rh___sp___t___ln______sedr___ve2.看例句完成句子(1)医生在医院上班→Adoctorworksatahospital.(2)农夫在农场工作→(3)教师在学校上班→(4)我步行去上学→(5)我爸爸开车去上班→3.合作探究，归纳展示。英译汉1.goforawalk2.waterflowers3.plantflowers4.goshopping5.cook6.helphim四、达标检测答复以下问题1.Whatdoesyourgrandfatherliketodo?2.Whatdoesyourgrandmotherliketodo?3.Whatdoesyourfatherliketodo?4.Whatdoesyourmotherliketodo?5.WhatdoesauntMeipingliketodo?6.WhatdoesuncleDachaoliketodo?#696879五年级上册英语第一单元教案3教学目标：1、语言知识和技能目标①能听、说、读、写本课的主要单词②掌握以下动词的过去式：go-went、wear-wore、tell-told、is-was、eat-ate③能理解课文内容。④能用过去式描述自己昨天所做的事。2、情感目标学生对本课所学内容感兴趣，能积极主动参与课堂活动，特别是小组合作学习。3、文化意识目标通过对本课的学习，学生能了解到英国有专门的儿童剧院，这是对儿童的关爱，有利于儿童身心健康成长。教学重点：1、学生能理解课文内容。2、学生能运用一般过去时态来描述过去发生的事情。教学难点：1、不规那么动词的过去式。教具准备：单词卡片、多媒体课件、录音机、两个信封、写有动词原型和过去式的卡片等。教学过程：Step1.Warmingup1、Isay,Yousay(用多媒体呈现动词原形和过去式，并伴上节奏欢快的音乐)play—playedread—readwatch—watchedsee—sawdance--danceddrink—drankstop—stoppeddo—diddrop—droppedare--were【设计意图】在热身活动中通过开展Isay,Yousay活动，不但可以活泼课堂气氛，而且很好地复习了前面学习过的动词过去式，为下面的教学起很好铺垫作用。Step2Presentation1、创设情境教学生词(课件呈现姚明打篮球图片)T：Whatdidhedoyesterday?S1:Heplayedbasketball.T:Heisa____man______.(课件呈现中国男篮打篮球图片)T:Whatdidtheydoyesterday?S2:Theyplayedbasketball.T:Theyare___men_______.(课件呈现邓亚萍打乒乓球图片)T：Whatdidshedoyesterday?S3:Sheplayedtabletennis.T:Sheisa____woman______.(课件呈现女双打乒乓球图片)T:Theyare___women_______.(课件呈现电影演员成龙图片)T：Whoishe?Ss:HeisChengLong.T：Yes.Heisan____actor______.【设计意图】利用课件呈现直观的画面，通过直观画面来教学生词men、women、actor，特别是前两个单词通过单复数比照，非常直观，让学生留下深刻印象。2、课文导入(课件呈现大明正在看信的画面)Look!WhatisDamingdoing?S4.:Heisreadingletters.T:Yes.He’sgottwoletters.T:Wherearethelettersfrom?S5:OneisfromEnglandandoneisfromAmerica.【设计意图】通过课件呈现大明读信的画面，自然引入课文，非常直接。Step3Textlearning1、设问(课件呈现课文中两张插图)请学生观察这两幅图，进行提问：Why?Where?2、分段阅读教学①老师设置问题，学生快速浏览课文。(课件呈现问题)Wheredidtheygo?Theywenttothe________________.A.parkB.schoolC.children’stheatre文化渗透：在英国有设置专门的儿童剧场，播放适合儿童观看的电影、话剧、演出，这是对儿童的一种关爱，有利于儿童身心健康成长。请学生上网查找有关儿童剧场的相关内容，从而对该文化有更进一步的了解。②老师设置具体的问题，学生仔细阅读第一段，圈出问题答案(课件呈现问题)Whatdidthemendo?Whatdidthewomendo?Whatdidtheactorsdo?(课件呈现女扮男装，男扮女装的画面，帮助学生理解第一和第二问题。)Themenworewomen’sclothes.(wear—wore)Thewomenworemen’sclothes.(课件播放相声演员牛群、冯巩说相声的画面，帮助学生理解第三问题)Theactorstoldlotsofjokes.(tell--told)③老师设置选择题，学生阅读二、三段。(课件呈现选择题)Aftertheshowtheywenttothe___________.A.parkB.restaurantC.libraryTheyallate_____________________.A.noodlesB.riceC.hamburgersandchips【设计意图】课文教学采用先整体输入，再分段教学的方法。首先老师先设置一个关键的问题，让学生通过快速浏览课文，并答复以下问题，对课文内容有大概初步了解。接着采用分段教学方法，把难点分散，逐个突破，从而降低难度，学生容易接受。3、跟读课文。(用CD-ROM播放)Step4Extension学生口头描述自己昨天所做的事，并在电脑上写下来用E-mail发给老师。【设计意图】该环节让学生对本课所学的语言加以运用，这是在整节课学习的根底上语言输出，是学生综合语言运用能力的表达，而且让学生学会利用现代化通讯手段进行交流。Step5Summary1、先请学生说说通过本节课的学习，有何收获?2、老师小结：通过本课的学习，我们了解了英国有专门的儿童剧场，孩子们可以在剧场里看到很多有趣的表演，学习了外国文化。同时通过本课的学习，我们进一步学习了动词过去式，并且学会运用过去式来描述过去发生的事情。#696878五年级上册英语第一单元教案4教学内容分析：第九模块主要话题是〞LettersfromAbord.〞谈论大明收到两封国外来信。我所设计的这一课时，主要围绕大明收到一封来自英国的信件展开学习。在信中主要描述Amy,Sam,Lingling去英国剧院看表演的经过，以过去时态为主。该单元是本册中一般过去时态的集中表达，也是对前面学过的一般过去时态的再次呈现，不但复习、稳固了旧知识，同时也提高语言综合运用能力。此外通过本单元的学习，学生能更多的了解西方国家的文化。学生学习情况分析：由于学生已经在第四册、第五册陆续学习了一般过去时态，因此学生对本课要学习的知识点并不陌生，而且本课讲述的内容比拟有趣，学生学起来兴趣还是蛮高的。但由于汉语没有动词时态上的变化，学生要掌握好过去时态，特别是不规那么动词的过去式有一定难度。设计理念：1、以兴趣为导向，开展丰富教学活动众所周知“兴趣是的老师〞，只有开展丰富多彩的教学活动，才能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，变学生的被动学习为主动学习。因此课伊始的我设计了Isay,Yousay活动课前热身;课中创设各种不同情景，让学生在仿真实的情景中学习;课尾声我设计了给老师发E-mail活动。学生学习热情高涨，课堂气氛活泼，课堂充满乐趣，从而激发了学生学习英语的兴趣。2、充分运用多媒体课件，让学生在仿真实的情景中体验、感知。《英语课程标准》提倡教师要充分利用现代教育技术，开发英语学习资源，提高教学效果。因此，在设计本课的教学时，为了让学生更好地理解课文，我根据教学实际制作了画面生动、图文并茂的课件，让学生通过直观的感知、体验，更好地理解课文，并且留下深刻的印象。3、面向全体学生，表达差异教学。新课程理念倡导教学要面向全体学生，教师在教学中应尊重学生之间的差异。因此在设计教学时，我针对不同水平的学生设计不同层次的问题，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。对“暂时落后学生〞设计一些较简单的问题，并且多表扬，多让他们体验学习的成就感，帮助他们树立学习的自信心。对“优生〞提高要求，设计一些有一定难度的问题，并且充分发挥他们的示范作用，做老师的小助手，为学生提供充分表现自我的空间，使每个学生的身心得到健康的开展。4、关注学生的情感，营造宽松、、和谐的教学气氛。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此我在教学中尽量做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，对学生学习过程中的失误和错误采取了宽容的态度。比方在交流时，我允许学生遇到不会表达的词可以用汉语代替，保护他们的自尊心和积极性。同时还创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，开展合作精神，努力营造宽松、、和谐的教学气氛。5、根据学生的特点选择教学策略使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务。因此我在教学过程中，注重根据学生的特点，选择适合学生的教学策略。如学习课文时，为了降低课文难度，我采用分段教学，根据每一段的特点，设计不同类型的问题，让学生带着问题阅读课文，自主探究学习，并提出阅读过程中遇到的疑难问题，最后老师再加以点拨、讲解，这样不仅能较好地解决教学的重点、难点，而且能较好提高学生的阅读水平。#696877五年级上册英语第一单元教案51、能够识别单词：listairportshoetickettoothbrush.2、学习目标语句：Whereareyougoingtogo?Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtogo?Who’sgoingtogowithyou?3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。教学重点：1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。2、能够口头运用Whereareyougoingtogo?Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtogototheairport?Who’sgoingtogototheairport?这类问句就具体信息提问。教学难点：能够和同学用“where、what、when、who〞这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准备。教学用具：录音机、PPT教学过程：Step1、Warm-up师生之间相互问候Step2、PresentationFreetalkT：thesummerholidayiscoming,soWhereareyougoingtogoinyoursummerholidays?Whenareyougoingtogothere?Whatareyougoingtotake?Whatareyougoingtodothere?Whoisgoingtogowithyou?(生逐一答复后,师总结):Ithinkyouhadalovelytime,Yes?由此活动引出Where,When,What,Who?等特殊疑问词，并带着同学们复习一般将来时的用法。教学目标：1、能够识别单词：listairportshoetickettoothbrush.2、学习目标语句：Whereareyougoingtogo?Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtogo?Who’sgoingtogowithyou?3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。教学重点：1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。2、能够口头运用Whereareyougoingtogo?Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtogototheairport?Who’sgoingtogototheairport?这类问句就具体信息提问。教学难点：能够和同学用“where、what、when、who〞这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准备。教学用具：录音机、PPT教学过程：Step1、Warm-up师生之间相互问候Step2、PresentationFreetalkT：thesummerholidayiscoming,soWhereareyougoingtogoinyoursummerholidays?Whenareyougoingtogothere?Whatareyougoingtotake?Whatareyougoingtodothere?Whoisgoingtogowithyou?(生逐一答复后,师总结):Ithinkyouhadalovelytime,Yes?由此活动引出Where,When,What,Who?等特殊疑问词，并带着同学们复习一般将来时的用法。8、